【摘 要】英语是一门语言学科，是人们沟通交流的重要工具，同时也是各国文化的重要组成部分。基础教育阶段英语新课程的总体目标就是培养学生们语言综合运用能力，面对新课程，我们对学生的评价就要实现多元性，多样性与可选择性，全面评价学生们的素质与发展。
　　【关键词】教师;学生;课堂;教学评价
　　 教育是变化的，一成不变的教育和不思变革的教育思想是缺乏生命力的，根据时代的特点，不断调整我们的思想，发展我们的观点，我们才能成为教育变革的主动者。我认为初中英语教学评价应从以下几个方面进行：
　　 确立全新的初中英语课堂教学评价理念课堂上，学生的外部评价主要来自教师。因此，教师的评价十分关键。对学生的评价应遵循“激励性原则”，用发展的眼光来评价学生，評价结果不会是学生丧失信心厌恶学习。教师的期待与鼓励会影响学生的成绩和教师对学生的评价。
　　 要反映出学生英语学习的成就与进步，促进学生的英语学习;全面了解学生英语学习的过程，帮助他们认识到自己在学习中的长处和短处，促使学生形成正确的学习方法，形成对英语学习的积极态度，情感和价值观，帮助学生找到自我，树立信心;帮助教师具有“变让学生‘学会’为让学生‘会学’”的教育理念。
　　 建立科学的初中英语课堂教学评价指标，以前的评价课堂教学质量的内容很多，大致包括教学目标，教学内容，教学方法、知识传授、能力培养、师生活动、教学效果等方面。但是教学设计的最终目的在于促进学生有效的学习，因此，一个教学设计方案的优劣，必须从教师的教与学生的学两个方面进行综合评定，才能对设计的课堂教学进行比较全面、准确的评价。
　　 因此，对初中英语课堂教学过程因从学生和教师两个方面进行评价：
　　一、学生在课堂教学中的学习过程
　　 1.教学氛围：是否营造了一个平等、和谐的师生关系和生生关系，教师是否鼓励学生发现问题，提出问题，学生是否敢于尝试、乐于合作。
　　 2.情感态度：学生能否在英语学习中获得情感体验，师生情感领域是否融通。
　　 3.学习自信心：能否让学生在英语学习中体验成功，并在英语学习中认识自我，建立自信心。
　　 4.学习兴趣：教师能否充分调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动，有效地深入到课堂活动之中，学生是否有迫切的求知欲望。
　　二、教师在课堂中的教学过程
　　 1.以潜移默化的形式使学生受到思想品德等情感方面的教育，激发和培养学生对英语的兴趣，体现了以人为本的教育思想和理念。
　　 2.逐步形成良好的学习习惯和有效的自主学习策略和能力。为以后学习培养自主学习、自我管理的能力。
　　 3.开阔了学生眼界，充分发挥了他们的潜能和学生的个性，不同层次的学生个有所得，并逐渐形成创造性思维的能力。
　　 4.使各层次的学生按本课时预定的教学目的分别掌握所学基础知识，形成技能，学生能够运用本课的知识正确、得体运用语言。
　　三、实施多样化的初中英语课堂教学评价方式
　　 为了使评价有机地融入教学过程，应建立民主，宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价。
　　 1.口头激励性评价：平时，教师应坚持使用鼓励性的语言评价学生，如Good！/Very good！/Great！/Well done！/Wonderful！/Good job！/Clever boy/girl！这几个简单的单词，往往在教师不经意的流露中改变学生的听课情况。特别是一些对英语不太感兴趣的学生，一旦听到老师在课堂中一用到这几个词，原来枯燥无味的内容在学生看来也会异彩纷呈
　　 2.学习档案袋，学习档案袋记录学生学习过程的情况，可以包括学生的学习活动，也可以包括课外的英语学习活动，如作业等。
　　四、实现初中英语课堂教学中评价主体的多元化
　　 新课程评价强调参与互评、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。
　　 所以在英语教学过程中这些评价过程是一种民主参与和交流的过程，并在评价过程中容易形成积极、友好、和谐的评价关系，这将有助于帮助学生们不断改进促进发展。也许有许多教师在这种评价体系中收到的效果没有意想中的好;也许有许多教师在课堂教学中评价改革进行的不够彻底;也许有许多教师面对现实的中考体制，根本不敢摒弃传统的评价模式。总之，课堂教学是一个复杂的师生互动过程，课堂教学的评价也是不断发展的艺术。