优化课堂结构,提高课堂教学效率,是减轻学生课业负担的根本途径。因此,教师在教学中应注意教学方法,讲究教学艺术,培养学生自觉学习的习惯,优化课堂教学,以促进学生全面发展。以下是我在优化课堂教学结构中的几点做法:
　　（一）精心设计教法
　　教学方法的设计要重视学生的发展,新的课程改革要求教师以人为本,呼唤人的主体精神,让学生真正成为学习的主人。因此,课堂教学的重点要由重知识的传授向尊重学生的发展转变。要让学生在教学过程中既可学习掌握知识,又可得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养,同时又可形成良好的个性和健全的人格。
　　一节课的教法设计是由它的教学内容所决定的。教师在处理教材时应先了解该课的重点、难点及教学目的,作到心中有数。然后注意在备课过程中设法由浅入深,把难点解释清楚。同时突出重点,用不同的方式、方法对重点内容进行操练及运用。学生在掌握知识重点后,其它问题便会迎刃而解。
　　（1）教学方法的设计要关注学生的个体差异。不能一刀切、齐步走,统一规格、统一要求,把千姿百态、风格各异的学生“培养”成一种模式化的人。
　　（2）教学方法的设计要重视学生的主体地位。新的课程标准要求我们把学生看作学习的主体、发展的主体,教师是学生学习的促进者,师生之间的关系是平等的。
　　（3）教学方法的设计要留给师生合作、交流的时空。这种教学方式能使学生通过合作学习互相启发、互相帮助,让不同智力水平、认知结构、思维方式、认知风格的学生实现“互补”,达到共同提高。
　　（二）充分备课
　　（1）备教法:教师应在备课时注重创新,善用启发式进行教学。由浅入深,层层诱引,最后让正确的答案或结论从学生的口中得出。既牢牢地吸引住了学生的注意力,也把“一言堂”变成了人人参与的讨论或交流活动,活跃了课堂气氛,也使学生对知识的印象特别深刻,有更强的活用能力,收到好的教学效果。
　　（2）备学生:教师在教学过程中要关注学生的个体差异,并且注意与学生间的交流,发现他们的疑难困惑,及时解释清楚。同时也抓住他们感兴趣的活动或事物,调动其积极性。师生默契配合,共同把课堂活动推向高潮。
　　（3）备教学环节:一节课总是由好几个环节构成,讲解某个知识点也要经过几个步骤。教师备课时应注意这些环节或步骤间的自然衔接,力求做到水到渠成,不露痕迹,过渡自然。
　　（三）精心传授
　　（1）合理运用复习,提高课堂教学效率
　　知识的系统性很强,新知识总是由已有知识发展而来。所以,在学习新知识前恰当地复习有直接联系的旧知识,抓住他们的连接点,进行启发,这样,可以缩短“已知”和“未知”的距离。从而迅速完成新旧知识的过渡,做到水到渠成,优化教学过程,增强课堂密度,进一步提高课堂教学效果。
　　（2）向引言要教学质量
　　引言是利用各种教学媒体,通过不同的教学方式引入新课的一种教学行为。引言不仅用于上课之始,而且也用于新段落或新单元之始。从某种意义上说,绪言可以看成开设新学科的引言。好的引言,犹如乐曲中的“前奏”、戏剧中的“序幕”,能够起到创设教学情境、集中学生注意力、揭示教学内容的作用,为上好—节课奠定良好的基础。
　　（3）夯实基础,激活课堂,向课堂要质量
　　课堂教学要体现“低起点、多互动、快反馈、点点清”,做到“三个一”即抓住每一个知识点,珍惜每一分钟,关注最后一名学生;要体现分层教学,因材施教,精心辅导,整体落实。
　　（4）加强方法指导
　　“授人以鱼,不如授人以渔。”教会学生学习之法,让他们掌握自学的技巧、本能,在知识的海洋里捕捉到更多更大的“鱼”。他们自学得到的东西的价值远远高于教师课堂传授给他们的东西,而这种自学过程中形成的能力更是无价之宝。
　　（5）向课堂总结要质量
　　一个好的课堂总结不仅可以促进学生知识的系统化、概括化,塑造学生良好的知识结构,还可帮学生理清思路,培养学生的思维能力,使教师及时获得反馈信息,帮助学生巩固所学知识。