在素质教育改革的今天.良好的师生关系不仅是发挥教师主导作用和学生主体作用的需要.也为教学过程中教与学之间信息的传递与反馈提供了有利条件。作为一名新时期的教育工作者，在教学过程中与学生建立一种良好的师生关系相当重要，会起到事半功倍的作用。语文教师在新课程理念下如何迅速转换角色、适应新课程就成为一个不容忽视的重要问题。在新课程的语文课堂上，教师应把自己的角色定位在“平等首席”、参与者、组织者及教学过程的分享者。
　　《全日制义务教育语文课程标准》在语文课程性质观、语文课程目标观、语文课程内容观、语文课程资源观和语文课程评价观五个方面都有深刻创新，这就要求语文教师角色进行历史性转换，即由课程知识体系的灌输者而成为教育学意义上的对话者，由教科书的被动使用者而成为新课程的塑造者，由课程成绩的裁判者而成为课程学习和发展的激励者。
　　在新课程的语文课堂上，教师不再是单纯地传授知识、解答疑惑，而是引导学生自己去发现、探究知识，课堂上出现的不是教的场景，而是学的场景，是一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的学习场面，学生的学习方式与思维方式发生了质的飞跃。这种质的飞跃，很大程度上取决于教师角色的调整程度。只有教师角色定位准确，才会真正地还学生一个自由探究与学习的舞台，学生才会真正成为学习的主人，其主体地位才能得到凸现。
　　教育不能没有爱，没有爱就没有教育。在尊敬学生、师生平等的基础上去关爱学生，正确对待他们所犯的错误，宽容他们的缺点，信任学生。让学生做课堂的主人，以坦诚换取坦诚，以信任换取信任，这样师生感情就会引起共鸣，实现心理的沟通。学生也能以良好的心态去吸取知识、提高能力，我们的教育工作才能得以顺利进行。双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了良好的感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，甚至见了老师如同老鼠见了猫，双方在思想上首先就不愉快，还谈什么愉快教学？教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动。做到情绪饱满，态度端庄、语言亲切、富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助语言，让学生感到听你的课是一种精神享受。
　　师生关系和谐，关键在教师。教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。对优差生应一视同仁，处理问题公允不倚，不带偏见。平时应多鼓励引导，忌无处不到的批评训斥，任何鄙夷讥讽，怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍。教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是要学习，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。