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摘要：于现代化人才培养计划要求下，基础教育发生了许多质的变化，对学生的培养目标更加倾向于核心素养的综合培养。在初中道德与法治德育课堂设计中将核心素养培养目标融合进去，一方面推动德育教育开展，另一方面促进核心素养培养，使学生更加全面发展。本文从初中道德与法治德育课堂中体现的核心素养内涵着手，对优化核心素养下该学科教学课堂设计提出几点建议，以供参考。
关键词：初中;核心素养;道德与法治;德育教育;课堂设计
基于时代持续进步对人才资源的迫切需求，现代化人才培养计划对于学生综合素养发展提出了新要求。基础教育阶段，各学科均具有发展学生核心素养的教学任务，旨在推动学生全面发展，成为符合市场需求、能够推动社会发展的新型全面人才。在初中道德与法治课堂教学设计过程中，应该注意对核心素养培养要求的对接，将该任务贯彻到具体的教学过程中，在德育知识的传授阶段使学生形成优秀的品格，使之具备最基本的价值判断能力、情感认知表达能力，将初中道德与法治学科特点与核心素养要求充分结合，推动学生德育相关知识的丰富的同时，得到综合能力的全面发展。
1 核心素养在初中道德与法治德育教育中的内涵体现
核心素养培育模式与单一的知识素养培养模式最大的的区别就是重视学生整体能力的均衡发展，前者更加强调素质教育，重视学生整体能力的发展，其要求教育者运用发展性的目光看待学生未来发展能力培养需求。在核心素养培养要求下，各基础教育学科的教学重点与层次以及教学板块等都发生了更具科学规律性的变化。基于初中道德与法治学科中以德育教学为重点的特征，核心素养的内涵体现于六方面，即牢固的知识底蕴、积极的探究精神、严谨的科学精神、完善的道德素养、嚴格的法治精神以及自主实践创新能力。将德育教育与核心素养理念充分结合，进行课堂科学设计与构建，在很大程度上推动学生形成较为成熟的道德与法治观念，为日后发展提供坚实的基础。
2 核心素养下初中道德与法治德育课堂构建优化对策
2.1 教师转变教学理念，深刻理解核心素养培育任务
基础教育中推动核心素养的培养，首先需要教师具有先进的教学理念，重视学科教育与核心素养内容的结合，及时并定期对自身的教学理念进行审视反思，将核心素养培养任务落实到具体课堂设计中去。这就要求初中地理教师挣脱原有的应试教学模式的禁锢，首先发展自身的学科核心素养，深刻理解核心素养要求下自身学科的培育任务，这样才能够真正意义上为发展学生核心素养而努力。
2.2 教师优化教学模式，推动学生多种能力均衡发展
对教学方式进行多元化更新，是初中道德与法治学科中推动核心素养培育的动力之一。通过多种教学方式的灵活运用，能够推动学生多种能力均衡发展：生活化、情境式教学，提升学生投入学习的积极性，发展自主能力;问题式教学充分引起其学习探究欲，发展其探究精神;思维导图法引导学生形成较为完善的知识体系，巩固其知识底蕴，发展其道德素养与法治精神等等。举例说明，在人教版七年级上册《友谊与成长同行》一课教学中，教师可以引导学生回归生活，在生活中感受同学之爱、朋友之爱，在这个过程中引导学生发展合作精神、诚实守信品质，此外，还可结合先进的信息技术，让学生感受“网上交友新时空”，感受科技发展为生活带来便利，发展其创新思维。在八年级上册《社会生活离不开规则》一课学习中，教师可以运用多媒体技术，创设一个交通情境，让学生身临其境，感受规则的重要性，发展自身的自我约束能力。而在八年级下册《我国国家机构》一课学习中，教师可运用思维导图模式，教师提供一个基本框架，即五大分支“国家权力机关”、“中华人民共和国主席”、“国家行政机关”、“国家监察机关”、“国家司法机关”等，然后让学生在学习过程中，进行总结分类，对该思维导图进行完善，充分锻炼学生总结能力、分析能力以及思维能力。
2.3 教师重视教学评价，巩固学生核心素养能力发展
教学评价是课堂教学的最后一个环节，也是学科教育体系进行完善升级的必要工作。教学评价需从三个角度展开，分别是教师、学生以及环境。从教师层面来看，要求其对自身教学理念、方式的定期反思，时刻提醒自身学科与核心素养结合下的人才培养任务;从学生层面来看，则是对自身知识掌握程度、德育学习成果、核心素养发展程度的自检与互检，即针对课堂学习内容小检测，要着重关注核心素养内涵所体现的内容;从教学环境来看，则是需要丰富课堂教学多途径，提升教学资源的丰富性与合理性。通过三方面的共同配合，完善核心素养课堂评价体系，使学生核心素养下的学科素养内容进行巩固。
3 结束语
综上所述，核心素养下的课堂构建十分关键，在初中道德与法治教学中需进行绝对重视。相关教育人员一定要从核心素养的内涵着手，将其融合到日常教学设计中去，转化教学理念，采用多元化教学方式，优化教学模式，构建完善的课堂模式。此外还要进行合理的教学评价，使初中道德与法治学科核心素养的培养体系更加完善与科学，使学生德育教育更加深入，进而推动学生整体素养的发展。
参考文献
[1]杨晓义.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：193.
[2]韦福.核心素养下初中道德与法治德育课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：191.
[3]陈开洲.基于核心素养的初中道德与法治教学研究[J].文理导航（上旬），2020（09）：71+73.
[4]杨为怀.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].家长，2020（24）：42+44.
山西省晋中市介休市绵山镇第一初级中学
关键词：初中;核心素养;道德与法治;德育教育;课堂设计
基于时代持续进步对人才资源的迫切需求，现代化人才培养计划对于学生综合素养发展提出了新要求。基础教育阶段，各学科均具有发展学生核心素养的教学任务，旨在推动学生全面发展，成为符合市场需求、能够推动社会发展的新型全面人才。在初中道德与法治课堂教学设计过程中，应该注意对核心素养培养要求的对接，将该任务贯彻到具体的教学过程中，在德育知识的传授阶段使学生形成优秀的品格，使之具备最基本的价值判断能力、情感认知表达能力，将初中道德与法治学科特点与核心素养要求充分结合，推动学生德育相关知识的丰富的同时，得到综合能力的全面发展。
1 核心素养在初中道德与法治德育教育中的内涵体现
核心素养培育模式与单一的知识素养培养模式最大的的区别就是重视学生整体能力的均衡发展，前者更加强调素质教育，重视学生整体能力的发展，其要求教育者运用发展性的目光看待学生未来发展能力培养需求。在核心素养培养要求下，各基础教育学科的教学重点与层次以及教学板块等都发生了更具科学规律性的变化。基于初中道德与法治学科中以德育教学为重点的特征，核心素养的内涵体现于六方面，即牢固的知识底蕴、积极的探究精神、严谨的科学精神、完善的道德素养、嚴格的法治精神以及自主实践创新能力。将德育教育与核心素养理念充分结合，进行课堂科学设计与构建，在很大程度上推动学生形成较为成熟的道德与法治观念，为日后发展提供坚实的基础。
2 核心素养下初中道德与法治德育课堂构建优化对策
2.1 教师转变教学理念，深刻理解核心素养培育任务
基础教育中推动核心素养的培养，首先需要教师具有先进的教学理念，重视学科教育与核心素养内容的结合，及时并定期对自身的教学理念进行审视反思，将核心素养培养任务落实到具体课堂设计中去。这就要求初中地理教师挣脱原有的应试教学模式的禁锢，首先发展自身的学科核心素养，深刻理解核心素养要求下自身学科的培育任务，这样才能够真正意义上为发展学生核心素养而努力。
2.2 教师优化教学模式，推动学生多种能力均衡发展
对教学方式进行多元化更新，是初中道德与法治学科中推动核心素养培育的动力之一。通过多种教学方式的灵活运用，能够推动学生多种能力均衡发展：生活化、情境式教学，提升学生投入学习的积极性，发展自主能力;问题式教学充分引起其学习探究欲，发展其探究精神;思维导图法引导学生形成较为完善的知识体系，巩固其知识底蕴，发展其道德素养与法治精神等等。举例说明，在人教版七年级上册《友谊与成长同行》一课教学中，教师可以引导学生回归生活，在生活中感受同学之爱、朋友之爱，在这个过程中引导学生发展合作精神、诚实守信品质，此外，还可结合先进的信息技术，让学生感受“网上交友新时空”，感受科技发展为生活带来便利，发展其创新思维。在八年级上册《社会生活离不开规则》一课学习中，教师可以运用多媒体技术，创设一个交通情境，让学生身临其境，感受规则的重要性，发展自身的自我约束能力。而在八年级下册《我国国家机构》一课学习中，教师可运用思维导图模式，教师提供一个基本框架，即五大分支“国家权力机关”、“中华人民共和国主席”、“国家行政机关”、“国家监察机关”、“国家司法机关”等，然后让学生在学习过程中，进行总结分类，对该思维导图进行完善，充分锻炼学生总结能力、分析能力以及思维能力。
2.3 教师重视教学评价，巩固学生核心素养能力发展
教学评价是课堂教学的最后一个环节，也是学科教育体系进行完善升级的必要工作。教学评价需从三个角度展开，分别是教师、学生以及环境。从教师层面来看，要求其对自身教学理念、方式的定期反思，时刻提醒自身学科与核心素养结合下的人才培养任务;从学生层面来看，则是对自身知识掌握程度、德育学习成果、核心素养发展程度的自检与互检，即针对课堂学习内容小检测，要着重关注核心素养内涵所体现的内容;从教学环境来看，则是需要丰富课堂教学多途径，提升教学资源的丰富性与合理性。通过三方面的共同配合，完善核心素养课堂评价体系，使学生核心素养下的学科素养内容进行巩固。
3 结束语
综上所述，核心素养下的课堂构建十分关键，在初中道德与法治教学中需进行绝对重视。相关教育人员一定要从核心素养的内涵着手，将其融合到日常教学设计中去，转化教学理念，采用多元化教学方式，优化教学模式，构建完善的课堂模式。此外还要进行合理的教学评价，使初中道德与法治学科核心素养的培养体系更加完善与科学，使学生德育教育更加深入，进而推动学生整体素养的发展。
参考文献
[1]杨晓义.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：193.
[2]韦福.核心素养下初中道德与法治德育课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：191.
[3]陈开洲.基于核心素养的初中道德与法治教学研究[J].文理导航（上旬），2020（09）：71+73.
[4]杨为怀.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].家长，2020（24）：42+44.
山西省晋中市介休市绵山镇第一初级中学