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【摘要】教学反思是教育学领域重点研究的课题之一。教学反思能够促进教师专业成长，提升教师专业水平。疫情下的网课给教师的教育教学工作带来巨大挑战。本文从教学准备、出勤情况、网络课堂、作业检查、改进方法、个人所感这六个方面进行教学反思，从而达到提高教育教学质量的目的。
【关键词】初中英语;网课;教学反思
【作者简介】李仁亚，昆明理工大学。
众所周知，受疫情影响，2020年上半年各類学校推迟学生返校时间，采取“停课不停学”的方式，在网上直播教学。在直播网课过程中，作为初中英语教师的我感触颇深，教学反思刻不容缓，因为这将促进教师的专业成长，提升教师的专业能力。本文从教学准备、出勤情况、网络课堂、作业检查、改进方法、个人所感这六个方面进行教学反思，目的在于提高教育教学质量。
一、教学准备
1.硬件准备。（1）笔记本电脑一台，手机一部，纸质点名册一本，课堂表现记录本一个。（2）七年级上册复习课件一份，根据我校七年级学生学情，初期的网课主要是对上学期已学知识的复习与巩固。中后期的网课，我将补充适量的七年级下册知识点，因此也需要准备一份内容丰富、形式多样的课件。
2.心理准备。在线上授课前，老师根据教学目标以及教学内容收集相关材料，制作课件或图片，然后发送给每一位学生。同时老师会布置课后任务，让学生根据自己对任务的理解情况，自主探求、交流解决问题的方法，然后再由老师给出问题的答案，这种上课方式充分地让学生由知识的被动接受者转变成知识的探索者，让学生更具有自主性、自觉性。学生根据自身情况，重点解决自己还未掌握的知识，从而避免之前课堂上已经掌握了知识的学生无所事事或者尚未掌握部分知识的学生无所适从的被动局面，与此同时，学生不会像以前上课那样碍于面子问题不敢提出疑问。
显然，网课无论对学生还是老师而言都是一个新事物，学生可能因为新鲜，一开始会欣然地接受，但由于其他各种原因，可能这个热情就是三五天的事。学生家长一开始对网课大多持怀疑态度;而作为新时代的教育者，我们应该树立典范，对新事物抱有接纳的态度，在慢慢摸索中前进，总结规律，而不是在一开始就全盘否定。
第一次面对网课，老师和学生都是一样激动和兴奋。作为教学活动的组织者，我认为我们应该带着严谨治学的态度投入到崭新的网络直播课中。对教学过程中可能出现的突发情况，如网速慢、音质差、学生迟迟不回复等，我们要有心理准备。一是要立马调整状态，安慰并鼓励学生这是正常情况，以后操作熟练了，这些问题会克服的。切忌隔着屏幕对学生大呼小叫、批评指责，这不仅无济于事，还会加剧学生的紧张心理，甚至对网课产生抵触情绪。
二、出勤情况
1.初期。我带两个班，每班均为65人，网课初期课前打卡学生约110人，这个数字我还是比较满意的，毕竟我们的生源有部分是来自农村的。再加上过年期间，学生基本上都随父母回乡下过年了，乡村基础设施和网络通信没那么畅通、便捷。
2.中期。打卡人数从小幅度到中幅度下降，出勤率从刚开始的95%逐渐跌至80%迟到现象也愈发明显，学生听课的积极性也出现下降趋势。我在课堂上多次严厉地强调出勤率，并试图采取积极措施把学生吸引回课堂。同时，提醒学生上网课期间一定要保证周围有个安静的学习环境，这样有助于思考和专注。
3.后期。离教育局公布的开学时间越来越近了，学生的学习积极性被点燃了，出勤率提高，课堂互动明显变得更流畅、更活跃了，课下作业的完成情况也明显好转了。
纵观网课出勤率经历的这三个阶段，我认为网络授课这一教学方式对教师和学生来说都十分新鲜，但在当前的时代背景下，有其存在的价值与意义。从我及周围同事的授课情况、授课效果来看，网络授课暂不适合农村学生。初中阶段的学生活泼好动，酷爱网络游戏，所以网络授课亟需家长的监管和协助，但农村学生的家长返乡过年的很少，加之疫情，回乡的不多。爷爷奶奶的监管是苍白无力的，即使孩子在玩游戏，他们也看不出来。
三、网络课堂
在网络课堂教学环节中，理论上学生可以连麦提问，但为了赶进度或者为了维护课堂秩序，我并不鼓励学生课上提问，有问题可以私下通过QQ找我。课堂上的教师提问环节也争取减少，有点像传统上的“一言堂”。提问环节耽误时间，关键是效率低，而且会滋生更多与教学无关的问题，因为总有学生不在线，总有学生说信号不好，总有学生说听不清，而教师的课堂掌控能力明显不足。我认为网络教学存在的最大问题是学生不自觉，缺乏家长监督，这就需要老师多进行思想教育，突出教学重难点以及定期家访。
为了让学生更好地掌握重难点，我会提前一天将课堂导学案发到学生群，帮助学生有意识地预习重难点，这也有助于第二天网课较为顺畅地展开。课堂导学案包括本课的上课内容，上课前做相关新课内容的预热练习，下课后做巩固练习，力求夯实基础，真正做到一案多用。刚开始，学生觉得导学案是一种负担，加剧了他们的学习时间，会找我商量，可不可以不看导学案，直接看书预习。我的回答是绝对不行。坚持一段时间后，学生适应了，课程推进得也很顺畅。
四、作业检查
家长自查。单词抄写由家长批阅，拍照上传并向我反馈作业完成情况，如抄写有无错误、字迹工整与否。学生的口头作业，如熟读单词和重点句子，背诵课文、对话，由家长拍视频反馈给我，我对学生在视频中的表现进行及时有效的反馈，尽量以鼓励和表扬为主。一般都是截止到晚上8：30统计结束，两个班130名学生基本上提交作业数量在100至120份左右，总有一定数量的学生因为各种各样的原因未能及时提交。总的来说较为满意。
教师普查和抽查相结合。无论书面作业还是口头作业，只交给父母检查肯定是不行的。教师需要花大量的课下时间对学生的作业进行普查，并总结出学生的得失，下次课堂上集体订正，效果更佳。对于口头作业，如背诵重点句型和课文，本人会采用抽查的方式，在网课课堂上点名找人背诵。两个班110人上课，会抽查80人左右，这会花费大量的课堂时间，但我认为这是很有必要的。如果只是一味地推进教学进度，不管学生的接受情况，不监督他们的完成情况，教学活动的价值便无法体现。 英语学习离不开单词的学习、跟进和听写，在这方面我始终没有找到行之有效的方式来检查学生的单词熟记情况。这也是我以及大多数英语教师的苦恼之处。
五、改进方法
1.增强学生自觉自主学习的内在动力。
2.多和学生进行心与心的沟通与交流，如打电话、QQ聊天等，及时了解学生的学习、生活情况，获悉网课中学生的苦恼之处、收获之处。
3.多在網络课堂上鼓励表扬学生，强调积极完成学习任务的必要性和重要性，不拖拉、不低效、不被动。
我认为可以将以下几个方面作为教学突破口：第一，继续严格要求自己，身正为师，德高为范，教学能力也必须提高。教学环节力求做到环环相扣、逻辑清晰，言语表达流畅自然，肢体语言得体高效。在前期的网络课堂上，我明显准备不充分，课堂效果不尽人意。后知后觉以后，我一定要逐步提高完善自己的教学水平。在不断摸索中前进成长，在兢兢业业中涅槃重生。
阅读与做题并进。阅读经典，把握精髓。阅读让我成长进步，有助于我更好地引导学生。做题让我游刃有余，畅游题海有助于我更好地辅导学生。因此，我必须定时定量阅读，按时按量做题，让自己在琐细的日常教学工作中收获满满。
追寻切实有效的验收方法。以前检查教学效果的过程中，我一直采用传统的背诵课文、听写单词的方式，这让我和学生都深感疲惫和枯燥。这学期我会改进检查方法，力求在引导学生掌握背诵知识的同时收获愉悦，在快乐中背诵，在背诵中感知，在感知中收获，在收获中成长。
激发学生喜欢英语、想学英语、爱学英语和乐学英语，敦促学生养成良好的英语学习习惯，培养学生清晰的做题思路，在英语学习中加强对学生团队协作精神的灌输。同时，鼓励学生在日常生活中多用英语表达，把握一切开口说英语的机会，让英语口语表达再上一层楼。英语学习需要慢慢熏陶，急功近利是肯定不行的，老师和学生都要耐住性子，不抛弃不放弃，一点一滴，在日积月累中，在勤奋拼搏中不断进步，不断超越自己。追求卓越，永不止步。教师准备好课堂材料，尽心尽力;学生做好课前预习，认真仔细。师生共同努力，致力于提高英语水平、加强自身能力、共创美好未来。
六、个人所感
因为是通过电脑、手机网络上课，所以网络课程中的老师无法像平常在教室里那样面对面地观察、监督学生，这也使得网课中的师生互动微乎其微。教师为了追赶进度、维护网上课堂秩序，都会选择“一言堂”，几乎不会让学生自主提问、自主连麦。在传统教学中，教师不仅可以更全面地知晓学生的学习方式、作业情况、学习态度，还可以通过跟家长交流、家访等方式来获取学生最近的学习状态、生活状态等。网络课堂对学生在思想道德、价值观、人际关系、语言表达方面的产出远远低于传统课堂。学生的成长成才离不开思想品德的培养、价值观的树立、人际关系的形成，网络课程的长期推行无疑会影响学生的全面发展。如果学生长期缺少和同龄人在一起玩耍一起交流的机会，势必会影响其心情、状态，甚至会产生心理问题，如自闭、冷漠、孤僻等。
线上教学与以人和人直接互动为主要形式的传统教学相比，其本质区别就是教与学在时间和空间上分离，需要借助手机、电脑这样的媒介来完成教学活动。学生线上的环境、习惯与方式与线下学习大不一样，我们经常看到学生都在线上，但他们是否都在学习，答案不言而喻。因此，线上教学发挥的作用是有限的，尤其是在家在线学习，老师、家长、学生三者一旦有一方缺失，线上教学的质量就会大打折扣。
线上教学的关键是敦促，如何在网络授课时能够像传统教学那样实现教学相长。换句话说，决定线上教学质量好坏的关键，并不在于“线上”表现是否完美无缺，而是在于教师的“教”是否有效地促进学生的“学”，在于“教”和“学”是否相互影响以及影响的程度与力度。教学本身就是教和学双方的互动行为，而且“以学生为中心”，没有“学”的真实发生，也就没有“教”的存在。忽视了学生是否“在学习”、是否“真学习”，我们精心准备的线上教学，就很容易出现高投入、低回报，高期望、低效能的失败局面。
当前线上教学问题归根结底就是导学、促学、助学的问题，每个问题都是一个分支，关键在于如何让学生养成自主学习的好习惯，因为只有学生自主自发地想学习、爱学习，才能真正地努力学习，才能硕果累累，才能收获满满。经过线上教学，我收获很多。每次线上教学后，我都会观看自己的讲课视频，寻找自己线上授课的得失，努力探索最佳方法，并争取在下次英语课进行尝试。我认为只要用心钻研每次线上授课的得与失，并不断地改进创新，哪怕每次都只是点滴进步，最终我的线上课堂一定是高效的，一定是让学生受益无穷的。
网络教学任重而道远，前路漫漫，但未来教学手段离不开它。对于我们这些年轻教师来说，它确实来得太过突然。经历过一次，总结感悟颇多，这些只言片语是我们前行路上的指向标，指引着我们前进的方向，陪伴着我们坚守在教育岗位上。我们始终坚信自己一定能够适应并战胜重重困难，力求为中华民族伟大复兴培育出更多的栋梁之材。
参考文献：
[1]张青.多媒体CAI课件制作实例教程（第6版）[M].北京：清华大学出版社，2019：133.
[2]Hu Wenzhong， Culture and communication[M]. Beijing： foreign language teaching and Research Press， 1994.
【关键词】初中英语;网课;教学反思
【作者简介】李仁亚，昆明理工大学。
众所周知，受疫情影响，2020年上半年各類学校推迟学生返校时间，采取“停课不停学”的方式，在网上直播教学。在直播网课过程中，作为初中英语教师的我感触颇深，教学反思刻不容缓，因为这将促进教师的专业成长，提升教师的专业能力。本文从教学准备、出勤情况、网络课堂、作业检查、改进方法、个人所感这六个方面进行教学反思，目的在于提高教育教学质量。
一、教学准备
1.硬件准备。（1）笔记本电脑一台，手机一部，纸质点名册一本，课堂表现记录本一个。（2）七年级上册复习课件一份，根据我校七年级学生学情，初期的网课主要是对上学期已学知识的复习与巩固。中后期的网课，我将补充适量的七年级下册知识点，因此也需要准备一份内容丰富、形式多样的课件。
2.心理准备。在线上授课前，老师根据教学目标以及教学内容收集相关材料，制作课件或图片，然后发送给每一位学生。同时老师会布置课后任务，让学生根据自己对任务的理解情况，自主探求、交流解决问题的方法，然后再由老师给出问题的答案，这种上课方式充分地让学生由知识的被动接受者转变成知识的探索者，让学生更具有自主性、自觉性。学生根据自身情况，重点解决自己还未掌握的知识，从而避免之前课堂上已经掌握了知识的学生无所事事或者尚未掌握部分知识的学生无所适从的被动局面，与此同时，学生不会像以前上课那样碍于面子问题不敢提出疑问。
显然，网课无论对学生还是老师而言都是一个新事物，学生可能因为新鲜，一开始会欣然地接受，但由于其他各种原因，可能这个热情就是三五天的事。学生家长一开始对网课大多持怀疑态度;而作为新时代的教育者，我们应该树立典范，对新事物抱有接纳的态度，在慢慢摸索中前进，总结规律，而不是在一开始就全盘否定。
第一次面对网课，老师和学生都是一样激动和兴奋。作为教学活动的组织者，我认为我们应该带着严谨治学的态度投入到崭新的网络直播课中。对教学过程中可能出现的突发情况，如网速慢、音质差、学生迟迟不回复等，我们要有心理准备。一是要立马调整状态，安慰并鼓励学生这是正常情况，以后操作熟练了，这些问题会克服的。切忌隔着屏幕对学生大呼小叫、批评指责，这不仅无济于事，还会加剧学生的紧张心理，甚至对网课产生抵触情绪。
二、出勤情况
1.初期。我带两个班，每班均为65人，网课初期课前打卡学生约110人，这个数字我还是比较满意的，毕竟我们的生源有部分是来自农村的。再加上过年期间，学生基本上都随父母回乡下过年了，乡村基础设施和网络通信没那么畅通、便捷。
2.中期。打卡人数从小幅度到中幅度下降，出勤率从刚开始的95%逐渐跌至80%迟到现象也愈发明显，学生听课的积极性也出现下降趋势。我在课堂上多次严厉地强调出勤率，并试图采取积极措施把学生吸引回课堂。同时，提醒学生上网课期间一定要保证周围有个安静的学习环境，这样有助于思考和专注。
3.后期。离教育局公布的开学时间越来越近了，学生的学习积极性被点燃了，出勤率提高，课堂互动明显变得更流畅、更活跃了，课下作业的完成情况也明显好转了。
纵观网课出勤率经历的这三个阶段，我认为网络授课这一教学方式对教师和学生来说都十分新鲜，但在当前的时代背景下，有其存在的价值与意义。从我及周围同事的授课情况、授课效果来看，网络授课暂不适合农村学生。初中阶段的学生活泼好动，酷爱网络游戏，所以网络授课亟需家长的监管和协助，但农村学生的家长返乡过年的很少，加之疫情，回乡的不多。爷爷奶奶的监管是苍白无力的，即使孩子在玩游戏，他们也看不出来。
三、网络课堂
在网络课堂教学环节中，理论上学生可以连麦提问，但为了赶进度或者为了维护课堂秩序，我并不鼓励学生课上提问，有问题可以私下通过QQ找我。课堂上的教师提问环节也争取减少，有点像传统上的“一言堂”。提问环节耽误时间，关键是效率低，而且会滋生更多与教学无关的问题，因为总有学生不在线，总有学生说信号不好，总有学生说听不清，而教师的课堂掌控能力明显不足。我认为网络教学存在的最大问题是学生不自觉，缺乏家长监督，这就需要老师多进行思想教育，突出教学重难点以及定期家访。
为了让学生更好地掌握重难点，我会提前一天将课堂导学案发到学生群，帮助学生有意识地预习重难点，这也有助于第二天网课较为顺畅地展开。课堂导学案包括本课的上课内容，上课前做相关新课内容的预热练习，下课后做巩固练习，力求夯实基础，真正做到一案多用。刚开始，学生觉得导学案是一种负担，加剧了他们的学习时间，会找我商量，可不可以不看导学案，直接看书预习。我的回答是绝对不行。坚持一段时间后，学生适应了，课程推进得也很顺畅。
四、作业检查
家长自查。单词抄写由家长批阅，拍照上传并向我反馈作业完成情况，如抄写有无错误、字迹工整与否。学生的口头作业，如熟读单词和重点句子，背诵课文、对话，由家长拍视频反馈给我，我对学生在视频中的表现进行及时有效的反馈，尽量以鼓励和表扬为主。一般都是截止到晚上8：30统计结束，两个班130名学生基本上提交作业数量在100至120份左右，总有一定数量的学生因为各种各样的原因未能及时提交。总的来说较为满意。
教师普查和抽查相结合。无论书面作业还是口头作业，只交给父母检查肯定是不行的。教师需要花大量的课下时间对学生的作业进行普查，并总结出学生的得失，下次课堂上集体订正，效果更佳。对于口头作业，如背诵重点句型和课文，本人会采用抽查的方式，在网课课堂上点名找人背诵。两个班110人上课，会抽查80人左右，这会花费大量的课堂时间，但我认为这是很有必要的。如果只是一味地推进教学进度，不管学生的接受情况，不监督他们的完成情况，教学活动的价值便无法体现。 英语学习离不开单词的学习、跟进和听写，在这方面我始终没有找到行之有效的方式来检查学生的单词熟记情况。这也是我以及大多数英语教师的苦恼之处。
五、改进方法
1.增强学生自觉自主学习的内在动力。
2.多和学生进行心与心的沟通与交流，如打电话、QQ聊天等，及时了解学生的学习、生活情况，获悉网课中学生的苦恼之处、收获之处。
3.多在網络课堂上鼓励表扬学生，强调积极完成学习任务的必要性和重要性，不拖拉、不低效、不被动。
我认为可以将以下几个方面作为教学突破口：第一，继续严格要求自己，身正为师，德高为范，教学能力也必须提高。教学环节力求做到环环相扣、逻辑清晰，言语表达流畅自然，肢体语言得体高效。在前期的网络课堂上，我明显准备不充分，课堂效果不尽人意。后知后觉以后，我一定要逐步提高完善自己的教学水平。在不断摸索中前进成长，在兢兢业业中涅槃重生。
阅读与做题并进。阅读经典，把握精髓。阅读让我成长进步，有助于我更好地引导学生。做题让我游刃有余，畅游题海有助于我更好地辅导学生。因此，我必须定时定量阅读，按时按量做题，让自己在琐细的日常教学工作中收获满满。
追寻切实有效的验收方法。以前检查教学效果的过程中，我一直采用传统的背诵课文、听写单词的方式，这让我和学生都深感疲惫和枯燥。这学期我会改进检查方法，力求在引导学生掌握背诵知识的同时收获愉悦，在快乐中背诵，在背诵中感知，在感知中收获，在收获中成长。
激发学生喜欢英语、想学英语、爱学英语和乐学英语，敦促学生养成良好的英语学习习惯，培养学生清晰的做题思路，在英语学习中加强对学生团队协作精神的灌输。同时，鼓励学生在日常生活中多用英语表达，把握一切开口说英语的机会，让英语口语表达再上一层楼。英语学习需要慢慢熏陶，急功近利是肯定不行的，老师和学生都要耐住性子，不抛弃不放弃，一点一滴，在日积月累中，在勤奋拼搏中不断进步，不断超越自己。追求卓越，永不止步。教师准备好课堂材料，尽心尽力;学生做好课前预习，认真仔细。师生共同努力，致力于提高英语水平、加强自身能力、共创美好未来。
六、个人所感
因为是通过电脑、手机网络上课，所以网络课程中的老师无法像平常在教室里那样面对面地观察、监督学生，这也使得网课中的师生互动微乎其微。教师为了追赶进度、维护网上课堂秩序，都会选择“一言堂”，几乎不会让学生自主提问、自主连麦。在传统教学中，教师不仅可以更全面地知晓学生的学习方式、作业情况、学习态度，还可以通过跟家长交流、家访等方式来获取学生最近的学习状态、生活状态等。网络课堂对学生在思想道德、价值观、人际关系、语言表达方面的产出远远低于传统课堂。学生的成长成才离不开思想品德的培养、价值观的树立、人际关系的形成，网络课程的长期推行无疑会影响学生的全面发展。如果学生长期缺少和同龄人在一起玩耍一起交流的机会，势必会影响其心情、状态，甚至会产生心理问题，如自闭、冷漠、孤僻等。
线上教学与以人和人直接互动为主要形式的传统教学相比，其本质区别就是教与学在时间和空间上分离，需要借助手机、电脑这样的媒介来完成教学活动。学生线上的环境、习惯与方式与线下学习大不一样，我们经常看到学生都在线上，但他们是否都在学习，答案不言而喻。因此，线上教学发挥的作用是有限的，尤其是在家在线学习，老师、家长、学生三者一旦有一方缺失，线上教学的质量就会大打折扣。
线上教学的关键是敦促，如何在网络授课时能够像传统教学那样实现教学相长。换句话说，决定线上教学质量好坏的关键，并不在于“线上”表现是否完美无缺，而是在于教师的“教”是否有效地促进学生的“学”，在于“教”和“学”是否相互影响以及影响的程度与力度。教学本身就是教和学双方的互动行为，而且“以学生为中心”，没有“学”的真实发生，也就没有“教”的存在。忽视了学生是否“在学习”、是否“真学习”，我们精心准备的线上教学，就很容易出现高投入、低回报，高期望、低效能的失败局面。
当前线上教学问题归根结底就是导学、促学、助学的问题，每个问题都是一个分支，关键在于如何让学生养成自主学习的好习惯，因为只有学生自主自发地想学习、爱学习，才能真正地努力学习，才能硕果累累，才能收获满满。经过线上教学，我收获很多。每次线上教学后，我都会观看自己的讲课视频，寻找自己线上授课的得失，努力探索最佳方法，并争取在下次英语课进行尝试。我认为只要用心钻研每次线上授课的得与失，并不断地改进创新，哪怕每次都只是点滴进步，最终我的线上课堂一定是高效的，一定是让学生受益无穷的。
网络教学任重而道远，前路漫漫，但未来教学手段离不开它。对于我们这些年轻教师来说，它确实来得太过突然。经历过一次，总结感悟颇多，这些只言片语是我们前行路上的指向标，指引着我们前进的方向，陪伴着我们坚守在教育岗位上。我们始终坚信自己一定能够适应并战胜重重困难，力求为中华民族伟大复兴培育出更多的栋梁之材。
参考文献：
[1]张青.多媒体CAI课件制作实例教程（第6版）[M].北京：清华大学出版社，2019：133.
[2]Hu Wenzhong， Culture and communication[M]. Beijing： foreign language teaching and Research Press， 1994.