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摘要：英语是小学阶段重要的学习科目，而语音教学作为英语教学的重要组成部分，老师在实际的教学环节应该着重提升语音教学的的质量。该文则是对小学英语语音教学策略进行研究、分析。
关键词：小学英语;语音教学;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
据相关的研究表明，小学阶段是学生学习第二语言的关键阶段，而语音作为构成语言三大要素的其中一个要素，老师在教学活动当中应该严格地对学生进行听、说、读方面的语音训练，致力于提升小学生的英语综合素养。
一、小学英语语音教学的现状
（一）老师对语音教学不够重视
部分小学英语老师的教学理念比较落后，注重提升小学生的英语学习成绩，对英语阅读、英语写作等方面的教学更为看重，而忽视了英语语音教学，所以导致小学生英语认读能力比较差。
（二）教学内容安排不合理
就目前小学英语语音教学的实际情况而言，形式不容乐观，小学阶段学生本身对英语知识的储备比较少，消化、吸收英语知识的能力比较弱，再加之语音教学内容繁琐且分散，使得学生的学习难度增加。此外，老师在教学环节忽视了语音知识的前后衔接，教学连贯性不强，小学生无法对语音知识进行有效地归纳、总结，所以小学生的实际学习效果并不理想。
（三）老师没有确立明确的语音教学目标
在新课改背景之下，对小学英语老师的教学提出了新的要求、新的标准，但是部分老师并没有将其贯彻、落实在各个教学环节。老师没有确立明确的语音教学目标，对语音的教学还停留在比较肤浅的阶段，老师往往对只是对字母、单词等内容进行教学，但是却忽视了语音的交际功能，从而使得学生的运用能力比较弱。
（四）课堂教学设计不合理
老师在实际的教学环節对教学的安排存在不合理的现象，占据更多的时间进行理论性教学，更倾向对语音理论知识的传授，学生则是一味地接受，没有给学生创造实践的机会，所以学生在对语音知识的感知、理解并不深刻，无法真正意义上提升小学生的英语综合素养。
二、小学英语语音教学策略探究
（一）深刻研究教材内容，合理安排语音教学进度
老师为了语音教学活动开展地更加顺利，在课前应该对教材内容进行深刻的研究、分析，有效挖掘教材内容当中的教学资源，制定符合小学生认知规律、认知特点的教学计划，设计优质的教学方案，对小学生的英语语言学习进行针对性教学，让学生在阅读、思考、练习发音等过程当中有效地提升语音学习能力，掌握语音学习技巧，构建高质、高效的英语语音课堂，达到预期的教学目的。
（二）开展游戏化教学活动
小学阶段的学生自制力和自控力都比较差，所以在实际的教学活动当中往往会出现“人在曹营心在汉”的情况，学生注意力不集中很容易导致学生的学生的思路跟不上老师的教学进度。基于这一现实情况，老师可以采取有效的教学手段开展多元化的教学活动。游戏是最容易被学生接受的教学方式，游戏教学法是提升教学效率和教学质量最有效的教学手段。老师在实际的教学环节可以通过唱歌游戏、做道具游戏、找朋友游戏、青蛙跳水等丰富多样的游戏形式开展英语语音教学，让学生在学习知识的过程当中感受到学习的快乐。比如老师在教学Welcome back to school这一模块知识时，老师可以将Teacher ，student，come，sorry等单词的字母打散，让学生通过“找朋友”的方式组合英语单词，加强学生对字母的拼读练习和组合练习，让学生在轻松、有趣的游戏氛围当中掌握语音知识。
（三）老师整体把控教学的难点、重点内容，重视语音教学规律
老师在实际的教学过程当中，应该进行系统的教学活动，注重教学内容前后的有效衔接，引导学生逐步掌握拼读的规律，帮助学生找打适合自己的学习方法，从而增强学生的语音学习能力，优化学习效果。比如老师在教学字母的发音规律时，老师可以给学生示范两个英语单词的读法：apple，ant，然后让学生就这两个英语单词进行反复的朗读，对两个英语单词当中元音字母a进行比较、分析、思考，总结其发音规律。此外，老师在是教学环节可以通过多元性的教学活动让学生进行语音练习，通过模仿或者跟读等方式，打破“哑巴英语”、“聋子英语”的桎梏，培养小学生良好的发音习惯，让学生长期进行练习，掌握发音技巧，对轻音、连读等把握得更到位。
（四）开展探究活动，培养小学生的英语思维
随着素质教育的理念深入人心，小学英语教学也进行了一定程度的改革。老师在实际的语音教学环节，应该尊重小学生的主体地位，让小学生成为英语课堂的“主人”。老师可以通过开展探究活动，培养小学生的英语思维，促进小学生英语思维的发散。比如老师字教学head，feat，meal，teach等英语单词时，让学生以小组的形式进行交流谈论，挖掘、探索ea在单词当中的发音，从而加深学生对语音规则的认知和理解，培养小学生的探索能力、创新能力、思考能力等。
三、总结
总而言之，老师在实际的教学环节可以从深刻研究教材内容，合理安排语音教学进度;开展游戏化教学活动;整体把控教学的难点、重点内容，重视语音教学规律;开展探究活动，培养小学生的英语思维等方面着手，推动小学英语教育事业进一步发展和改革。
参考文献
[1]齐瀛.小学低年级英语语音教学策略刍议[J].中国教育学刊，2018（S2）：143-144.
[2]周峰梅.浅谈小学英语语音教学策略的研究[J].才智，2015（27）：7.
关键词：小学英语;语音教学;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
据相关的研究表明，小学阶段是学生学习第二语言的关键阶段，而语音作为构成语言三大要素的其中一个要素，老师在教学活动当中应该严格地对学生进行听、说、读方面的语音训练，致力于提升小学生的英语综合素养。
一、小学英语语音教学的现状
（一）老师对语音教学不够重视
部分小学英语老师的教学理念比较落后，注重提升小学生的英语学习成绩，对英语阅读、英语写作等方面的教学更为看重，而忽视了英语语音教学，所以导致小学生英语认读能力比较差。
（二）教学内容安排不合理
就目前小学英语语音教学的实际情况而言，形式不容乐观，小学阶段学生本身对英语知识的储备比较少，消化、吸收英语知识的能力比较弱，再加之语音教学内容繁琐且分散，使得学生的学习难度增加。此外，老师在教学环节忽视了语音知识的前后衔接，教学连贯性不强，小学生无法对语音知识进行有效地归纳、总结，所以小学生的实际学习效果并不理想。
（三）老师没有确立明确的语音教学目标
在新课改背景之下，对小学英语老师的教学提出了新的要求、新的标准，但是部分老师并没有将其贯彻、落实在各个教学环节。老师没有确立明确的语音教学目标，对语音的教学还停留在比较肤浅的阶段，老师往往对只是对字母、单词等内容进行教学，但是却忽视了语音的交际功能，从而使得学生的运用能力比较弱。
（四）课堂教学设计不合理
老师在实际的教学环節对教学的安排存在不合理的现象，占据更多的时间进行理论性教学，更倾向对语音理论知识的传授，学生则是一味地接受，没有给学生创造实践的机会，所以学生在对语音知识的感知、理解并不深刻，无法真正意义上提升小学生的英语综合素养。
二、小学英语语音教学策略探究
（一）深刻研究教材内容，合理安排语音教学进度
老师为了语音教学活动开展地更加顺利，在课前应该对教材内容进行深刻的研究、分析，有效挖掘教材内容当中的教学资源，制定符合小学生认知规律、认知特点的教学计划，设计优质的教学方案，对小学生的英语语言学习进行针对性教学，让学生在阅读、思考、练习发音等过程当中有效地提升语音学习能力，掌握语音学习技巧，构建高质、高效的英语语音课堂，达到预期的教学目的。
（二）开展游戏化教学活动
小学阶段的学生自制力和自控力都比较差，所以在实际的教学活动当中往往会出现“人在曹营心在汉”的情况，学生注意力不集中很容易导致学生的学生的思路跟不上老师的教学进度。基于这一现实情况，老师可以采取有效的教学手段开展多元化的教学活动。游戏是最容易被学生接受的教学方式，游戏教学法是提升教学效率和教学质量最有效的教学手段。老师在实际的教学环节可以通过唱歌游戏、做道具游戏、找朋友游戏、青蛙跳水等丰富多样的游戏形式开展英语语音教学，让学生在学习知识的过程当中感受到学习的快乐。比如老师在教学Welcome back to school这一模块知识时，老师可以将Teacher ，student，come，sorry等单词的字母打散，让学生通过“找朋友”的方式组合英语单词，加强学生对字母的拼读练习和组合练习，让学生在轻松、有趣的游戏氛围当中掌握语音知识。
（三）老师整体把控教学的难点、重点内容，重视语音教学规律
老师在实际的教学过程当中，应该进行系统的教学活动，注重教学内容前后的有效衔接，引导学生逐步掌握拼读的规律，帮助学生找打适合自己的学习方法，从而增强学生的语音学习能力，优化学习效果。比如老师在教学字母的发音规律时，老师可以给学生示范两个英语单词的读法：apple，ant，然后让学生就这两个英语单词进行反复的朗读，对两个英语单词当中元音字母a进行比较、分析、思考，总结其发音规律。此外，老师在是教学环节可以通过多元性的教学活动让学生进行语音练习，通过模仿或者跟读等方式，打破“哑巴英语”、“聋子英语”的桎梏，培养小学生良好的发音习惯，让学生长期进行练习，掌握发音技巧，对轻音、连读等把握得更到位。
（四）开展探究活动，培养小学生的英语思维
随着素质教育的理念深入人心，小学英语教学也进行了一定程度的改革。老师在实际的语音教学环节，应该尊重小学生的主体地位，让小学生成为英语课堂的“主人”。老师可以通过开展探究活动，培养小学生的英语思维，促进小学生英语思维的发散。比如老师字教学head，feat，meal，teach等英语单词时，让学生以小组的形式进行交流谈论，挖掘、探索ea在单词当中的发音，从而加深学生对语音规则的认知和理解，培养小学生的探索能力、创新能力、思考能力等。
三、总结
总而言之，老师在实际的教学环节可以从深刻研究教材内容，合理安排语音教学进度;开展游戏化教学活动;整体把控教学的难点、重点内容，重视语音教学规律;开展探究活动，培养小学生的英语思维等方面着手，推动小学英语教育事业进一步发展和改革。
参考文献
[1]齐瀛.小学低年级英语语音教学策略刍议[J].中国教育学刊，2018（S2）：143-144.
[2]周峰梅.浅谈小学英语语音教学策略的研究[J].才智，2015（27）：7.