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【摘要】新课程改革，对教师提出了新的挑战。英语教师要重视课堂教学，提高英语课堂教学的有效性。而充分发挥课堂的有效教学体现在英语课堂教学的各个环节。本文通过探讨有效教学的策略，旨在构建高效的英语课堂。
【关键词】高中英语 课堂教学 有效性
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0107-02
《高中英语课程标准》提出在英语课堂教学中，使学生进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，即课堂教学的有效性。什么是有效教学呢？有效教学：就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学，通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。因此教学不仅要有科学的基础，而且还要用科学的方法来研究。毛泽东同志曾经讲过这么一段话：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但没有桥或或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话，不解决方法问题，任务也只是瞎说十顿。”显然，毛泽东把方法比喻成桥和船，就其实质而言，教学方法也一样，就是实现教学任务，达到教学目的的桥梁，它的核心问题就是教育的效益，即什么样的教学才是最有效的。有效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。笔者就如何提高课堂教学的有效性，并结合自己的一点体会，谈谈自己个人的一些粗浅的看法。
一、 教师应把握好有效的课堂导入
笔者觉得要上好一节课，教师首先应把握好有效的课堂导入。有效的导入设计，可以使学生开课后激发起学习的欲望。教师可以通过创设情境、展示教学目标、揭示新旧知识之间的联系，引领学生进入英语学习状态。不同的课型和教学内容应设计不同的导入方法，让新旧知识有机融合，生动有趣。利用图片、图像和学生熟知的事物进行导入;利用歌曲游戏或小诗，激起学生学习的热情;利用学生角色扮演对话：根据身边环境进行话题导入等。比如笔者所在学校的教师钟文帆老师在上人教版高中英语必修2 Unit4 Earthquakes Reading部分的时候，用唐山大地震的视频和图片进行导入，让学生亲眼目睹和体验大地震发生时的恐怖情形，这样就让学生自然、有效地进入课堂。
二、教师应创设形式多样的课堂教学
1.学生分角色扮演。课堂上让学生进行分角色扮演，扮演的形式有小品、情境对话等。新课标教材中有大量的对话可以供学生表演。在英语课堂教学中开展分角色扮演和模仿活动，使学生能够专注到教材的情境当中。例如，笔者在上人教版必修2 Unit2 The Olympic Games 后，让学生扮演古希腊的记者和被采访者李燕，学生自己编写对话，根据学生的特点，让他们表演其中的一个片段，一个对话，或者一部完整的话剧。实践证明学生对此充满浓厚的兴趣，大部分同学都乐于这种角色扮演，争相组成合作小组，课后积极排练，课堂上尽情表演，课堂有效性得到充分地发挥。
2.鼓励学生参与各项游戏和各类竞赛。英语游戏的内容和方法很多，使学生在参与游戏中学有所得。高中英语单词多且很难记，单靠死记硬背是不够的，这样教师就可以把学生分成几个小组，利用看图猜谜、句子接龙、看动作猜词等学生比较喜欢的游戏，来帮助学生识记单词。在课堂上引入竞争机制，采用竞赛形式。笔者在平常的上课中，就十分注重这种方式的使用。例如本班的学生单词拼读能力较弱，甚至有些都不敢开口读。于是笔者把全班分成八个小组.课前布置他们去预习生词，利用小组合作学习形式.让优生去帮助那些后进生.然后在课堂上进行单词拼读比赛.看哪个小组能用最短的时间读对所有单词，并给予适当的奖励，比如用蛋糕，巧克力，棒棒糖等当奖品。这样笔者发现每个学生都能积极主动地参与其中.尤其是那些不愿开口说英语的孩子，在这种竞争中，也有很好的表现。他们之间的合作学习也提高了预习和巩固所学知识的效果。
三、利用课堂上有效提问策略
苏霍姆林斯基曾给教师建议：“你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问”。其目的在于要求教师能够通过有效的课堂提问，激发学生思维。提问很重要，但也有艺术，著名教育学家陶行知先生谈到提问的重要性时，曾说：“发明千千万，起点在一问;智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问是在课堂教学过程中，教师根据一定的教学需要向学生提出问题的一种教学方式。学起于思，思源于疑。学生的学习是以学生的积极思维活动为基础的，学生的思维过程往往是从问题开始的。在英语课堂教学实践中，教师常通过提问的方式来检查学生对知识的了解、巩固、运用情况，激发学生积极思考，引导学生根据已有的知识体验，通过推理来获得新知。良好的课堂提问，能有效地点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲，并能为他们发现、解决疑难问题，提供桥梁和阶梯，引导学生一步步地登上知识的殿堂。
四、总结
新课程的改革，对教师提出了新的挑战。课堂问题教学实践性强，要想顺利展开教学活动，实现课堂教学任务，教师必须不断学习，掌握相应的教学技能和策略。作为教师，首先自己应不断地学习，提高理论知识和专业素养，才能在教学实践中进行课堂有效提问教学，才能使课堂教学有效性真正地发挥其功效。以上是笔者对如何提高课堂有效教学的一些粗浅的看法，欢迎大家指正。
参考文献：
[1]英语课程标准.人民教育出版社，2007年4月
[2]王守仁.关于全面加强中国英语教育的思考[J].外语教学，2002年02期
[3]沈美琴.浅析英语教学的学生能力培养[J]. 学生之友（小学版）， 2010年07期
[4]陆恩慧. 高中英语教材整合的有效性研究 [J].校园英语 2014年15期
【关键词】高中英语 课堂教学 有效性
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0107-02
《高中英语课程标准》提出在英语课堂教学中，使学生进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，即课堂教学的有效性。什么是有效教学呢？有效教学：就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学，通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。因此教学不仅要有科学的基础，而且还要用科学的方法来研究。毛泽东同志曾经讲过这么一段话：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但没有桥或或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话，不解决方法问题，任务也只是瞎说十顿。”显然，毛泽东把方法比喻成桥和船，就其实质而言，教学方法也一样，就是实现教学任务，达到教学目的的桥梁，它的核心问题就是教育的效益，即什么样的教学才是最有效的。有效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。笔者就如何提高课堂教学的有效性，并结合自己的一点体会，谈谈自己个人的一些粗浅的看法。
一、 教师应把握好有效的课堂导入
笔者觉得要上好一节课，教师首先应把握好有效的课堂导入。有效的导入设计，可以使学生开课后激发起学习的欲望。教师可以通过创设情境、展示教学目标、揭示新旧知识之间的联系，引领学生进入英语学习状态。不同的课型和教学内容应设计不同的导入方法，让新旧知识有机融合，生动有趣。利用图片、图像和学生熟知的事物进行导入;利用歌曲游戏或小诗，激起学生学习的热情;利用学生角色扮演对话：根据身边环境进行话题导入等。比如笔者所在学校的教师钟文帆老师在上人教版高中英语必修2 Unit4 Earthquakes Reading部分的时候，用唐山大地震的视频和图片进行导入，让学生亲眼目睹和体验大地震发生时的恐怖情形，这样就让学生自然、有效地进入课堂。
二、教师应创设形式多样的课堂教学
1.学生分角色扮演。课堂上让学生进行分角色扮演，扮演的形式有小品、情境对话等。新课标教材中有大量的对话可以供学生表演。在英语课堂教学中开展分角色扮演和模仿活动，使学生能够专注到教材的情境当中。例如，笔者在上人教版必修2 Unit2 The Olympic Games 后，让学生扮演古希腊的记者和被采访者李燕，学生自己编写对话，根据学生的特点，让他们表演其中的一个片段，一个对话，或者一部完整的话剧。实践证明学生对此充满浓厚的兴趣，大部分同学都乐于这种角色扮演，争相组成合作小组，课后积极排练，课堂上尽情表演，课堂有效性得到充分地发挥。
2.鼓励学生参与各项游戏和各类竞赛。英语游戏的内容和方法很多，使学生在参与游戏中学有所得。高中英语单词多且很难记，单靠死记硬背是不够的，这样教师就可以把学生分成几个小组，利用看图猜谜、句子接龙、看动作猜词等学生比较喜欢的游戏，来帮助学生识记单词。在课堂上引入竞争机制，采用竞赛形式。笔者在平常的上课中，就十分注重这种方式的使用。例如本班的学生单词拼读能力较弱，甚至有些都不敢开口读。于是笔者把全班分成八个小组.课前布置他们去预习生词，利用小组合作学习形式.让优生去帮助那些后进生.然后在课堂上进行单词拼读比赛.看哪个小组能用最短的时间读对所有单词，并给予适当的奖励，比如用蛋糕，巧克力，棒棒糖等当奖品。这样笔者发现每个学生都能积极主动地参与其中.尤其是那些不愿开口说英语的孩子，在这种竞争中，也有很好的表现。他们之间的合作学习也提高了预习和巩固所学知识的效果。
三、利用课堂上有效提问策略
苏霍姆林斯基曾给教师建议：“你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问”。其目的在于要求教师能够通过有效的课堂提问，激发学生思维。提问很重要，但也有艺术，著名教育学家陶行知先生谈到提问的重要性时，曾说：“发明千千万，起点在一问;智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问是在课堂教学过程中，教师根据一定的教学需要向学生提出问题的一种教学方式。学起于思，思源于疑。学生的学习是以学生的积极思维活动为基础的，学生的思维过程往往是从问题开始的。在英语课堂教学实践中，教师常通过提问的方式来检查学生对知识的了解、巩固、运用情况，激发学生积极思考，引导学生根据已有的知识体验，通过推理来获得新知。良好的课堂提问，能有效地点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲，并能为他们发现、解决疑难问题，提供桥梁和阶梯，引导学生一步步地登上知识的殿堂。
四、总结
新课程的改革，对教师提出了新的挑战。课堂问题教学实践性强，要想顺利展开教学活动，实现课堂教学任务，教师必须不断学习，掌握相应的教学技能和策略。作为教师，首先自己应不断地学习，提高理论知识和专业素养，才能在教学实践中进行课堂有效提问教学，才能使课堂教学有效性真正地发挥其功效。以上是笔者对如何提高课堂有效教学的一些粗浅的看法，欢迎大家指正。
参考文献：
[1]英语课程标准.人民教育出版社，2007年4月
[2]王守仁.关于全面加强中国英语教育的思考[J].外语教学，2002年02期
[3]沈美琴.浅析英语教学的学生能力培养[J]. 学生之友（小学版）， 2010年07期
[4]陆恩慧. 高中英语教材整合的有效性研究 [J].校园英语 2014年15期