兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，是学生进行认识的动力之一，大教育家孔子就曾经说过：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者。”可见有了学习兴趣就能产生积极的学习情感，学习的学习将是进取的、主动的、高效的。因此笔者在数学教学中十分重视培养他们强烈的求知欲，使他们自主参与学习，促进学生思维积极活动，培养学生的创新能力，激发学生的学习兴趣。让学生愿学，乐学而且会学，同时掌握科学的学习方法，从学会变成会学，那么通过什么途径激发学习数学的兴趣呢?
　　
　　1　巧妙谈话，激发兴趣
　　
　　小学生的思维特点决定了他们需要“赞扬”、“鼓励”，需要教师上课时抓住契机进行谈话激趣。诱导他们的内心去爱学习，养成乐学，学习可以得到教师的肯定、认可，从而在欢快、愉悦地心情迈进知识宫的大门。所以教师的谈话要贯穿一堂课的始终，教师巧妙的谈话，也能激发学生的学习兴趣。①鼓励性谈话，如老师讲新课时开始就鼓励学生：“这节课学新知识。只要同学们留心听，基础差的照样能学会的!”这样的谈话，也能使缺乏信心的差生增强信心，愿意学习。②幽默性谈话，如：当课堂气氛不热烈，学生发言不拥跃时，教师可说：“水不开煮不熟饺子。课堂气氛不热烈难道能锻炼思维能力吗?”也可说：“水壶倒不出饺子急得慌，同学们不发言心里一定闷得慌。”教师一两句幽默得体的话，常可使课堂气氛转向活跃。
　　
　　2　引导操作，激发兴趣
　　
　　在数学课堂教学中，根据教学内容的需要，引导学生动手操作学具，从摆摆拼拼中获得知识，如在教材中“24乘3得多少?先让学生第一行摆2捆(每捆10根)另摆4根表示24，再摆同样的两行小棒，每行都是24根，然后让学生注意观察，3个4根是12根，把其中的10根捆一捆，放在3行的下面，另外2根放在小棒的右边；再算3个2捆是6捆，一共是7捆又2根。由于学生知道用一位数乘以另一个因数个位上的数，积满几十，要向十位进几。所以很快通过摆小棒去算出结果。
　　
　　3　设计练习，激发兴趣
　　
　　练习是数学课堂教学的重要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握知识，形成熟练的技能技巧，联系设计做得好，既能激发学生的学习兴趣，有能巩固所学的知识。
　　3.1对待低中年级的学生，由于他们大多数好奇，爱好，争强好胜的心理，所以教师就设计一些游戏性的和有竞争性的练习来增强他们练习的兴趣，如：在练习中适时，适当地开展，看谁算得又对又快。“争红旗”、“找朋友”、“看谁能当小医生”等。
　　3.2对待高年级的学生，课堂练习中常常设置一些趣味性的练习，用填空判断，改错、选择、竞赛、抢答、游戏等形式来保持他们的学习积极性。
　　
　　4　课堂小结，激发兴趣
　　
　　课堂小结是巩固和强化新旧知识内在联系的过程，也是新授课教学过程的最后一个环节。课堂小结设计得好，也能激发学生的学习兴趣，如“一位数除多位数”小结法则后，教师出示：424÷4中被除数十位上的“2”该怎么办?这就是我们下一节课要解决的问题。这样能对学生的思维欲止不能，留下悬念，处于一种新的潜伏的准备状态，对学习后面的教材内容“中间有0末尾有0的除法”引起强烈的欲望。
　　综上所述，我们数学教师要想教育学生会学数学、学好数学、乐学数学，须从“趣”字人手，把枯燥的符号运用到情境中去，把抽象的理论变成具体的、看得见的实体、实物，并辅之以“趣味”，那么学生就爱数学，从而把数学学习搞上去。