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【摘 要】在新课改的教学理论指导下，初中政治课堂教学应进行教学模式的创新，将以往的教师为主体的教学转变为，以学生为教学主体的教学理念要得到确立，课堂教学要体现和突出学生的教学主体地位，课堂讨论提高学生的教学主体意识，学生的知识建构和提问展示师生的平等地位，构建以学生为主体的初中政治教学模式的实践路径，教学引导学生进行自主学习和个性化学习，教师要鼓励学生实现自我能力和价值。因此，本文的研究对提高初中政治课堂教学的有效性具有借鉴作用，更好地提高了学生学习的积极性和主动性。
【关键词】初中政治；学生主体；教学模式；实践应用
1、引言
当前，在新课程改革的背景下，初中政治课的教学要贯彻新课程的教学理念和教学模式。教师应改变以往的教学角色，从侧重于课堂教学的讲授转变为以学生为教学主体，让学生更多地参与到政治课程的教学过程中，更加积极主动地学习。以学生为主体的初中政治课堂的教学模式，教师应尊重学生及其个性化的学习要求，充分发展学生的学习潜能，提高师生的教学合作，真正发挥学生的创造性和主体性。因此，初中政治教学模式的创新能够实现以学生为本的人性化教育教学。
2、以学生为教学主体的教学理念的确立
初中政治课堂教学应确立以学生为教学主体的理念，要鼓励和引导初中生参与到教学过程中，展现自身的学习能力。教师应重视学生的差异性，培养个性化的学习发展，在课堂教学中培养学习的综合能力和素质。教师实行以学生为主体的教学模式，就要营造良好的学习和讨论氛围，整合教学资源，优化教学组织模式，对学生的学习效果评价应重视学生学习能力的提高，对学生综合素质进行评价，增强学生自主学习的体验和创造性，为学生未来的学习和发展奠定基础。
3、课堂教学要体现和突出学生的教学主体地位
3.1 课堂讨论提高学生的教学主体意识
初中课堂教学要通过多种方式和教学活动体现和突出学生的教学主体地位。教师要营造轻松和谐的课堂氛围，让学生放松紧张的心情，激发学生的发散性思维和开展联想和想象的思维活动，这样能够让学生根据课堂教学内容进行发言，表达自己的想法。培养学生科学探索能力。例如：课堂教学可以采取分组讨论活动，让学生根据 “依法治国”的主题内容进行探讨，比较依法治国和以德治国，鼓励学生查阅相关资料，认真阅读和思考，并总结提炼自己的观点，然后在课堂上进行小组讨论，教师最后给予点评和指导。这样的讨论活动能够真正锻炼学生的学习实践能力。
3.2学生的知识建构和提问展示师生的平等地位
以学生为教学主体的教学模式，能够通过学生的教学内容的参与，更加主动学习新知识，重新建构学生的认知结构。师生的互动教学活动，激发了学生的探究能力，让学生结合自身的生活体验和学习经历，以师生平等的身份进行思想的交流。教师应该允许学生有不同的观点和想法，要鼓励学生进行创新性探讨。例如：在进行法律与道德的关系主题讨论，要让学生根据社会热点问题进行举例分析，如一些企业在市场经济活动中虽然没有触及到违反法律，但是，这些企业的不道德行为却损害了社会和消费者的利益，要让学生进行思考提出解决的措施。与此同时，教师要转变以往的灌输式教学，要让学生针对教学内容提出问题，师生共同分析问题和解决问题，这样能够增强教学的趣味性和求知，分享学习的快乐和成就感。教师要引导和培养学生的问题意识，这样能够让学生进行思考，关注课堂的教学内容，并且逐渐培养了学生的自主学习能力。对学生提出的新颖的问题，教师应给予支持，这说明学生具有创新能力，开拓了获取知识的方向。
4、构建以学生为主体的初中政治教学模式的实践路径
4.1 教学引导学生进行自主学习和个性化学习
初中生在学习能力方面还不成熟，需要不断进行锻炼和加强，逐渐形成适合自身的学习方法。教师要引导学生进行自主学习和满足个性化需求的学习方法。教师要给予学生学习的自信心，要指导学生学习初中政治課程的方法，如要让学生关注时事，分析教材的知识点，把握重点和难点，这样增强了学习目的性和针对性。由于学生的学习能力的差异性，学生的学习方法也不尽相同，因此，教学要鼓励学生根据自身情况和学习兴趣，选择适合自己的学习方法，这样才是真正尊重学生，人性化地对待学生的学习。此外，教师要创设课堂教学的情境，要将抽象的知识变为形象的现实生活知识，呈现给学生具体的知识和问题，让学生进行探究。
4.2 教师要鼓励学生实现自我能力和价值
教师在政治课堂教学中，应采取形象的教学方式进行演示教学内容，这样能够避免学生感觉枯燥和乏味，导致学生注意力分散。因此，教师要鼓励学生参与教学，通过小组合作学习方式，让学生能够完成学习任务，提高了学生的学习主体地位和作用。教师还应在政治课堂教学中，让学生不断进行自我能力的展示，增强学习的体验，让学生获得学习的满足和成就感，实现学生学习的主体价值。教师将学习的主动权交给学生，让学生自主学习实践。以学生为教学主体的教学模式，在实践教学中就是师生成为认知和知识获取过程的共同参与者，成为知识的共同收集者和分享者，学生在教学过程中实现自我的价值。
5、结论
通过对以学生为主体的初中政治教学模式的实践应用进行分析和探讨，得出要提高初中政治课堂教学的有效性，就必须调动学生学习的主动性和创造性，也就必须以学生为教学主体，这样师生的教与学就富有合作性，使学生能够更多地参与到教学过程中，增强初中生的探究问题的能力，将课堂学习从被动变为主动，全面提高初中生的综合素质。教师应通过多种形式勇于探索，来积极构建以学生为教学主体的初中政治课堂教学，始终保持学生的学习欲望和兴趣，这样才能符合当前教学改革的发展要求，有效实施初中生的素质教育。
参考文献：
[1] 杨新功. 浅析初中政治课堂上如何体现学生的主体地位[J].学周刊.2012，（05）
[2] 刘学东. 浅谈初中政治课堂如何以学生为主体[J]. 中国校外教育.2012，（05）
[3] 王恩普. 体验式教学在初中品德课教学中的运用[J].教育实践与研究.2012，（06）
[4] 魏广树.浅析如何提高初中政治教学的有效性[J].新课程学习.2011，（08）
作者简介：
顾翠霞（1976.08-），女，汉族，江苏扬州人，本科学历，主要从事中学政治教学，工作单位：江苏省扬州市扬州中学教育集团树人学校。
【关键词】初中政治；学生主体；教学模式；实践应用
1、引言
当前，在新课程改革的背景下，初中政治课的教学要贯彻新课程的教学理念和教学模式。教师应改变以往的教学角色，从侧重于课堂教学的讲授转变为以学生为教学主体，让学生更多地参与到政治课程的教学过程中，更加积极主动地学习。以学生为主体的初中政治课堂的教学模式，教师应尊重学生及其个性化的学习要求，充分发展学生的学习潜能，提高师生的教学合作，真正发挥学生的创造性和主体性。因此，初中政治教学模式的创新能够实现以学生为本的人性化教育教学。
2、以学生为教学主体的教学理念的确立
初中政治课堂教学应确立以学生为教学主体的理念，要鼓励和引导初中生参与到教学过程中，展现自身的学习能力。教师应重视学生的差异性，培养个性化的学习发展，在课堂教学中培养学习的综合能力和素质。教师实行以学生为主体的教学模式，就要营造良好的学习和讨论氛围，整合教学资源，优化教学组织模式，对学生的学习效果评价应重视学生学习能力的提高，对学生综合素质进行评价，增强学生自主学习的体验和创造性，为学生未来的学习和发展奠定基础。
3、课堂教学要体现和突出学生的教学主体地位
3.1 课堂讨论提高学生的教学主体意识
初中课堂教学要通过多种方式和教学活动体现和突出学生的教学主体地位。教师要营造轻松和谐的课堂氛围，让学生放松紧张的心情，激发学生的发散性思维和开展联想和想象的思维活动，这样能够让学生根据课堂教学内容进行发言，表达自己的想法。培养学生科学探索能力。例如：课堂教学可以采取分组讨论活动，让学生根据 “依法治国”的主题内容进行探讨，比较依法治国和以德治国，鼓励学生查阅相关资料，认真阅读和思考，并总结提炼自己的观点，然后在课堂上进行小组讨论，教师最后给予点评和指导。这样的讨论活动能够真正锻炼学生的学习实践能力。
3.2学生的知识建构和提问展示师生的平等地位
以学生为教学主体的教学模式，能够通过学生的教学内容的参与，更加主动学习新知识，重新建构学生的认知结构。师生的互动教学活动，激发了学生的探究能力，让学生结合自身的生活体验和学习经历，以师生平等的身份进行思想的交流。教师应该允许学生有不同的观点和想法，要鼓励学生进行创新性探讨。例如：在进行法律与道德的关系主题讨论，要让学生根据社会热点问题进行举例分析，如一些企业在市场经济活动中虽然没有触及到违反法律，但是，这些企业的不道德行为却损害了社会和消费者的利益，要让学生进行思考提出解决的措施。与此同时，教师要转变以往的灌输式教学，要让学生针对教学内容提出问题，师生共同分析问题和解决问题，这样能够增强教学的趣味性和求知，分享学习的快乐和成就感。教师要引导和培养学生的问题意识，这样能够让学生进行思考，关注课堂的教学内容，并且逐渐培养了学生的自主学习能力。对学生提出的新颖的问题，教师应给予支持，这说明学生具有创新能力，开拓了获取知识的方向。
4、构建以学生为主体的初中政治教学模式的实践路径
4.1 教学引导学生进行自主学习和个性化学习
初中生在学习能力方面还不成熟，需要不断进行锻炼和加强，逐渐形成适合自身的学习方法。教师要引导学生进行自主学习和满足个性化需求的学习方法。教师要给予学生学习的自信心，要指导学生学习初中政治課程的方法，如要让学生关注时事，分析教材的知识点，把握重点和难点，这样增强了学习目的性和针对性。由于学生的学习能力的差异性，学生的学习方法也不尽相同，因此，教学要鼓励学生根据自身情况和学习兴趣，选择适合自己的学习方法，这样才是真正尊重学生，人性化地对待学生的学习。此外，教师要创设课堂教学的情境，要将抽象的知识变为形象的现实生活知识，呈现给学生具体的知识和问题，让学生进行探究。
4.2 教师要鼓励学生实现自我能力和价值
教师在政治课堂教学中，应采取形象的教学方式进行演示教学内容，这样能够避免学生感觉枯燥和乏味，导致学生注意力分散。因此，教师要鼓励学生参与教学，通过小组合作学习方式，让学生能够完成学习任务，提高了学生的学习主体地位和作用。教师还应在政治课堂教学中，让学生不断进行自我能力的展示，增强学习的体验，让学生获得学习的满足和成就感，实现学生学习的主体价值。教师将学习的主动权交给学生，让学生自主学习实践。以学生为教学主体的教学模式，在实践教学中就是师生成为认知和知识获取过程的共同参与者，成为知识的共同收集者和分享者，学生在教学过程中实现自我的价值。
5、结论
通过对以学生为主体的初中政治教学模式的实践应用进行分析和探讨，得出要提高初中政治课堂教学的有效性，就必须调动学生学习的主动性和创造性，也就必须以学生为教学主体，这样师生的教与学就富有合作性，使学生能够更多地参与到教学过程中，增强初中生的探究问题的能力，将课堂学习从被动变为主动，全面提高初中生的综合素质。教师应通过多种形式勇于探索，来积极构建以学生为教学主体的初中政治课堂教学，始终保持学生的学习欲望和兴趣，这样才能符合当前教学改革的发展要求，有效实施初中生的素质教育。
参考文献：
[1] 杨新功. 浅析初中政治课堂上如何体现学生的主体地位[J].学周刊.2012，（05）
[2] 刘学东. 浅谈初中政治课堂如何以学生为主体[J]. 中国校外教育.2012，（05）
[3] 王恩普. 体验式教学在初中品德课教学中的运用[J].教育实践与研究.2012，（06）
[4] 魏广树.浅析如何提高初中政治教学的有效性[J].新课程学习.2011，（08）
作者简介：
顾翠霞（1976.08-），女，汉族，江苏扬州人，本科学历，主要从事中学政治教学，工作单位：江苏省扬州市扬州中学教育集团树人学校。