论文部分内容阅读
【摘要】二十一世纪是全球化的信息时代，电脑和英语成了定义人才的基本标准。为了更好地促进英语教学，多媒体技术开始和高中英语课堂教学相结合，这给英语教学带来了机遇与挑战。英语阅读是学习英语知识、获取外部信息的主要手段。因此，研究多媒体课件如何辅助高中英语阅读教学成了众多中学英语教师的研究热点之一。本篇论文介绍了当前高中英语阅读课堂教学的现状以及多媒体课件应用在高中英语阅读课堂的必要性和优越性。
【关键词】多媒体课件高中英语英语阅读课堂
一、高中英语阅读教学的现状
在英语教学中, 阅读教学是一个非常重要的环节。然而让我们感到遗憾的是，尽管多年来广大英语教育者对阅读教学进行反复研究和探讨，教学方法也不断地进行了改革，但落实到教学实践中仍然有很多教师迫于高考的压力，摆脱不了旧的阅读教学模式，大多以“知识”为中心，泛味的讲解、满堂灌、机械操练，题海战术使学生们被动地听讲、记录。这样的教学方法和教学素质相对滞后①。加之形式单一的教材，滞后的阅读材料，学生缺少阅读兴趣，课堂气氛沉闷，最终导致学生的阅读速度无法提高，教学目标难以实现，培养阅读能力的效果不明显。正是阅读教学中的这种“费时低效”的现象致使我国外语学界乃至全球英语教学的专家们都将研究英语阅读的教学方法设定为重要的研讨课题。身为一线教师的我们有责任也有义务为改善英语阅读教学贡献出一份力量，从实际教学情况中寻找问题，发现问题，并试图解决问题。
多媒体课件的定义
“多媒体课件”，简称课件，就是指创作人员（多指教师）运用计算机系统按照教学内容制作而成的用来辅助教学的工具。制作人员应该明确教学大纲的要求并熟练掌握教学需要遵循的教学理论，学习理论和学生身心发展规律，再结合自己的教学思路，经过严格的设计，先从总体上对信息进行分类组织，然后用PowerPoint、Authorware等制作工具把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体，从而制作出各种精妙绝伦精彩纷呈的教学工具。课件包含了教学目标、教学内容、教学逻辑、教学策略以及教学过程中借助计算机进行的各种活动的安排。在课堂上讲课时，教师只需轻点鼠标，就可播放出制作好的一幅幅精美的文字和画面（也可按事先安排好的时间自动连续播放）,为课堂教学增添了活力的同时提高了教学效率。
二、多媒体课件应用在高中英语阅读课堂中的必要性
随着全球化的不断加深，以及现代教育技术不断发展，《普通高中英语课程标准》中明确规定教师应该以现代信息技术为载体，开发并合理利用丰富的英语教学资源，在实际教学中，不断地实现现代信息技术与英语教学整合。②作为一种现代信息技术教学手段，多媒体课件已越来越多地出现在英语课堂中，变成了教学手段的主流，现代信息技术的日益发展促使课件制作手段越来越丰富，课件变得越来越精美。这样的教学手段对英语阅读课堂教学起到了辅助作用。
1.激发学习兴趣，强化学习动机。
美国现代心理学家布鲁纳指出：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”。 ③ 在实际的教学中，学生的阅读水平提高慢的一个重要原因就是学生缺乏阅读兴趣。“学习兴趣是一种在学习过程中自觉、能动的机制,是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力” ④ 。任何课程都需要调动学生的学习兴趣,激发和推动学生进行主动学习。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学习兴趣，从而形成了学习动机⑤。例如，在阅读课中可用歌曲，录像，电影片段等不同形式导入课文，设置悬念 ，“学起于思，思源于疑”，只要能引起学生的好奇，便可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲⑥。它不仅可以给学生带来亲切、新鲜的感受，還能诱发学生探索的愿望。在这种情况下，学生思维活跃，阅读便能一气呵成，提高学习效率的同时，使学生们越来越喜欢阅读了，变被动阅读为主动阅读，这便于教学者更好地实现阅读教学目的。
2.运用多媒体创设情境，为学生提供良好的英语学习环境
建构主义认为：“学习是学习者在一定情境中主动建构内部心理表征的过程，这个建构过程是通过个体已有的认识结构（包括原有的知识经验和认知策略）对新信息的加工来实现的”⑦。为此，情境创设和复习铺垫对学生的意义建构都是非常重要的内容。在真实的情境中，更容易激活学生的相关经验，从而进行有效建构。利用多媒体课件辅助英语阅读教学,教师可以为阅读材料配备大量丰富的背景资料,甚至可以在互联网上链接到最新的背景知识并通过文字、图片或影音等多种形式呈现,与学生头脑中已经掌握的知识相结合，增加了内容的可读性 ,形象生动地创设了视听说一体的教学情境, 营造出更适合学生学习的氛围，缩短了学生与陌生事物间的距离,增强了教学内容的真实感，做到有物有意，使学生置身其中，在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式去学习原本枯燥无味的字面知识，这种教学手法触及了学生的情绪和精神领域，从而把学习活动变成学生的精神需要。学习的同时陶冶情操，提高欣赏品味，从而促进学生的全面发展。
3加大信息量，丰富教学资源，提高教学效率
课堂教学是学校教育的主体环节，但受传统的英语教学模式影响，很多老师几乎占用了课堂的大部分时间讲解,学生不得不一直低头记笔记，根本没有发言，交流的机会，结果教师身体上的疲劳和学生们的辛苦与无奈换来的课堂教学效率并不是很乐观。多媒体课件的运用使教师可以利用课前备课时间，分析各个单元的教学目的和教学内容，整合课文教学环节，进行精心、有效的设计 , 运用文字教材、磁带播放、与教学相关的影片播放等多媒体手段把重要的教学过程直观形象 、丰富多彩地提供给学生。同时还可以利用网络收集与课文教学相关的各种素材，丰富教学资源，合理地扩大学生的知识面。在课堂上教师不再忙于写板书，只需轻轻点击鼠标或键盘, 就能让学生清楚地了解教学重点和难点,一个信息点过渡到下一个信息点仅仅需要几秒钟，这就节省了教师课堂大量板书的时间, 加快了课堂节奏，进而，扩大了教学信息容量， 更加充分地利用了原本有限的教学时间。教材内外知识的扩展和结合增加了课堂的信息量，教学密度加大了，课堂内容变得充实、完整了 ,课堂教学活动更加连贯紧凑了，大大提高了单位时间内的教学效率。
4多媒体课件利用外部刺激的多样性，优化教学过程
多媒体课件的表现形式丰富多样，交互功能强，有助于优化教学过程。教师在设计教学的过程中，根据所期望达到的教学目标和教学效果，重新整合教学内容、认真筛选，在备课时间把教学内容和程序在多媒体课件中编制好，可以通过多样化的外部刺激，将原本形式单一的阅读课变得丰富多彩，充满活力。通过图片动画等形式导入主题；利用磁带录音带领学生略读课文，找出各段落的主题句；利用幻灯片设计不同形式的细读任务；通过情景短片加深学生对课文的理解；利用图片、关键词和流程图进一步帮助学生复述课文内容，进行相关的必要的口语练习，帮助学生们学以致用，充分挖掘并发展自己的多元智能。通过多媒体课件的应用，教材内容得以直观再现，突出了重点，突破了难点，从而降低学习难度。课件中还可以设置跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，优化课堂教学结构和过程。学生通过积极参与多样化的教学活动必将在丰富语言的同时，能够掌握一些必要的阅读方法，提高阅读技能 。
多媒体课件对高中英语阅读课的辅助作用是明显的。但与此同时，多媒体课件在制作和应用中也存在一些不可否认的弊端，如，信息超量, 学生迷茫；缺失语言交流的；教学缺少实时性、随意性等。因此，我们在实际教学中还必须坚持以学生为主体，加强课堂管理，这样才能提高自己应用多媒体技术的能力，更好地利用多媒体课件在教学中的媒介作用，充分发挥其优越性，淡化存在的问题，让多媒体课件更大程度地辅助教师对课文的讲解，提高学生英语阅读能力。
参考文献
[1]Richards Jack C. Approaches and Methods in Language Teaching［M］.Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press,2000.
[2]陈琳,王蔷,程晓堂.普通高中英语课程标准<实验>解读[M]. 南京：江苏教育出版社,2004.
[3]蒲心文．国外教育改革面面观[M].长沙：湖南教育出版社，1983．
[4]张明．成为合格的教师（心理健康教育）[M]. 北京：科学出版社，2005．
[5]刘振华，宋友，钟聪化．多媒体课件制作实用教程[M]. 北京：清华大学出版社，2002．
[6]祝智庭，沈书生，顾小清．实用教育技术——面向信息化教育[M].北京：教育科学出版社，2008.
[7]欧阳芬. 多元智能与建构主义理论在课堂教学中的应用[M]. 北京：中国轻工业出版社，2004．
【关键词】多媒体课件高中英语英语阅读课堂
一、高中英语阅读教学的现状
在英语教学中, 阅读教学是一个非常重要的环节。然而让我们感到遗憾的是，尽管多年来广大英语教育者对阅读教学进行反复研究和探讨，教学方法也不断地进行了改革，但落实到教学实践中仍然有很多教师迫于高考的压力，摆脱不了旧的阅读教学模式，大多以“知识”为中心，泛味的讲解、满堂灌、机械操练，题海战术使学生们被动地听讲、记录。这样的教学方法和教学素质相对滞后①。加之形式单一的教材，滞后的阅读材料，学生缺少阅读兴趣，课堂气氛沉闷，最终导致学生的阅读速度无法提高，教学目标难以实现，培养阅读能力的效果不明显。正是阅读教学中的这种“费时低效”的现象致使我国外语学界乃至全球英语教学的专家们都将研究英语阅读的教学方法设定为重要的研讨课题。身为一线教师的我们有责任也有义务为改善英语阅读教学贡献出一份力量，从实际教学情况中寻找问题，发现问题，并试图解决问题。
多媒体课件的定义
“多媒体课件”，简称课件，就是指创作人员（多指教师）运用计算机系统按照教学内容制作而成的用来辅助教学的工具。制作人员应该明确教学大纲的要求并熟练掌握教学需要遵循的教学理论，学习理论和学生身心发展规律，再结合自己的教学思路，经过严格的设计，先从总体上对信息进行分类组织，然后用PowerPoint、Authorware等制作工具把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体，从而制作出各种精妙绝伦精彩纷呈的教学工具。课件包含了教学目标、教学内容、教学逻辑、教学策略以及教学过程中借助计算机进行的各种活动的安排。在课堂上讲课时，教师只需轻点鼠标，就可播放出制作好的一幅幅精美的文字和画面（也可按事先安排好的时间自动连续播放）,为课堂教学增添了活力的同时提高了教学效率。
二、多媒体课件应用在高中英语阅读课堂中的必要性
随着全球化的不断加深，以及现代教育技术不断发展，《普通高中英语课程标准》中明确规定教师应该以现代信息技术为载体，开发并合理利用丰富的英语教学资源，在实际教学中，不断地实现现代信息技术与英语教学整合。②作为一种现代信息技术教学手段，多媒体课件已越来越多地出现在英语课堂中，变成了教学手段的主流，现代信息技术的日益发展促使课件制作手段越来越丰富，课件变得越来越精美。这样的教学手段对英语阅读课堂教学起到了辅助作用。
1.激发学习兴趣，强化学习动机。
美国现代心理学家布鲁纳指出：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”。 ③ 在实际的教学中，学生的阅读水平提高慢的一个重要原因就是学生缺乏阅读兴趣。“学习兴趣是一种在学习过程中自觉、能动的机制,是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力” ④ 。任何课程都需要调动学生的学习兴趣,激发和推动学生进行主动学习。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学习兴趣，从而形成了学习动机⑤。例如，在阅读课中可用歌曲，录像，电影片段等不同形式导入课文，设置悬念 ，“学起于思，思源于疑”，只要能引起学生的好奇，便可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲⑥。它不仅可以给学生带来亲切、新鲜的感受，還能诱发学生探索的愿望。在这种情况下，学生思维活跃，阅读便能一气呵成，提高学习效率的同时，使学生们越来越喜欢阅读了，变被动阅读为主动阅读，这便于教学者更好地实现阅读教学目的。
2.运用多媒体创设情境，为学生提供良好的英语学习环境
建构主义认为：“学习是学习者在一定情境中主动建构内部心理表征的过程，这个建构过程是通过个体已有的认识结构（包括原有的知识经验和认知策略）对新信息的加工来实现的”⑦。为此，情境创设和复习铺垫对学生的意义建构都是非常重要的内容。在真实的情境中，更容易激活学生的相关经验，从而进行有效建构。利用多媒体课件辅助英语阅读教学,教师可以为阅读材料配备大量丰富的背景资料,甚至可以在互联网上链接到最新的背景知识并通过文字、图片或影音等多种形式呈现,与学生头脑中已经掌握的知识相结合，增加了内容的可读性 ,形象生动地创设了视听说一体的教学情境, 营造出更适合学生学习的氛围，缩短了学生与陌生事物间的距离,增强了教学内容的真实感，做到有物有意，使学生置身其中，在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式去学习原本枯燥无味的字面知识，这种教学手法触及了学生的情绪和精神领域，从而把学习活动变成学生的精神需要。学习的同时陶冶情操，提高欣赏品味，从而促进学生的全面发展。
3加大信息量，丰富教学资源，提高教学效率
课堂教学是学校教育的主体环节，但受传统的英语教学模式影响，很多老师几乎占用了课堂的大部分时间讲解,学生不得不一直低头记笔记，根本没有发言，交流的机会，结果教师身体上的疲劳和学生们的辛苦与无奈换来的课堂教学效率并不是很乐观。多媒体课件的运用使教师可以利用课前备课时间，分析各个单元的教学目的和教学内容，整合课文教学环节，进行精心、有效的设计 , 运用文字教材、磁带播放、与教学相关的影片播放等多媒体手段把重要的教学过程直观形象 、丰富多彩地提供给学生。同时还可以利用网络收集与课文教学相关的各种素材，丰富教学资源，合理地扩大学生的知识面。在课堂上教师不再忙于写板书，只需轻轻点击鼠标或键盘, 就能让学生清楚地了解教学重点和难点,一个信息点过渡到下一个信息点仅仅需要几秒钟，这就节省了教师课堂大量板书的时间, 加快了课堂节奏，进而，扩大了教学信息容量， 更加充分地利用了原本有限的教学时间。教材内外知识的扩展和结合增加了课堂的信息量，教学密度加大了，课堂内容变得充实、完整了 ,课堂教学活动更加连贯紧凑了，大大提高了单位时间内的教学效率。
4多媒体课件利用外部刺激的多样性，优化教学过程
多媒体课件的表现形式丰富多样，交互功能强，有助于优化教学过程。教师在设计教学的过程中，根据所期望达到的教学目标和教学效果，重新整合教学内容、认真筛选，在备课时间把教学内容和程序在多媒体课件中编制好，可以通过多样化的外部刺激，将原本形式单一的阅读课变得丰富多彩，充满活力。通过图片动画等形式导入主题；利用磁带录音带领学生略读课文，找出各段落的主题句；利用幻灯片设计不同形式的细读任务；通过情景短片加深学生对课文的理解；利用图片、关键词和流程图进一步帮助学生复述课文内容，进行相关的必要的口语练习，帮助学生们学以致用，充分挖掘并发展自己的多元智能。通过多媒体课件的应用，教材内容得以直观再现，突出了重点，突破了难点，从而降低学习难度。课件中还可以设置跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，优化课堂教学结构和过程。学生通过积极参与多样化的教学活动必将在丰富语言的同时，能够掌握一些必要的阅读方法，提高阅读技能 。
多媒体课件对高中英语阅读课的辅助作用是明显的。但与此同时，多媒体课件在制作和应用中也存在一些不可否认的弊端，如，信息超量, 学生迷茫；缺失语言交流的；教学缺少实时性、随意性等。因此，我们在实际教学中还必须坚持以学生为主体，加强课堂管理，这样才能提高自己应用多媒体技术的能力，更好地利用多媒体课件在教学中的媒介作用，充分发挥其优越性，淡化存在的问题，让多媒体课件更大程度地辅助教师对课文的讲解，提高学生英语阅读能力。
参考文献
[1]Richards Jack C. Approaches and Methods in Language Teaching［M］.Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press,2000.
[2]陈琳,王蔷,程晓堂.普通高中英语课程标准<实验>解读[M]. 南京：江苏教育出版社,2004.
[3]蒲心文．国外教育改革面面观[M].长沙：湖南教育出版社，1983．
[4]张明．成为合格的教师（心理健康教育）[M]. 北京：科学出版社，2005．
[5]刘振华，宋友，钟聪化．多媒体课件制作实用教程[M]. 北京：清华大学出版社，2002．
[6]祝智庭，沈书生，顾小清．实用教育技术——面向信息化教育[M].北京：教育科学出版社，2008.
[7]欧阳芬. 多元智能与建构主义理论在课堂教学中的应用[M]. 北京：中国轻工业出版社，2004．