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[摘 要] 加强高等职业院校学生的人文素质教育是国家、社会和个人发展的必然要求；要提高高职学生的人文素质，应从校园人文环境的构建、制度建设、教学改革和师资队伍建设着手。
[关键词] 人文素质教育 高职院校 新认识
一、高等职业院校进行人文素质教育的重要性
人文素质的养成，主要指人们在自身基本素质的形成过程中，将人文知识经过环境、教育、体验感悟内化于心而形成的一种稳定的品格和素质。其外显为人的理想志向、道德情操、文化修养、思维方式、言谈举止和行为方式等。加强高职院校人文素质教育对于提高高职学生的人文素质具有重要作用，同时也可以这么说，未来高职院校的竞争力主要体现在是否重视学生的人文素质教育。
1．加强高职人文素质教育是实现人才培养目标的必然。加强对高职学生的人文素质教育，符合国家的教育发展规划。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）中明确指出： “提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”高职人才培养目标中的“高技能人才”，这个人才培养目标与加强高职人文素质教育之间并不矛盾，因为高技能人才只有通过自己的综合素质不断追踪世界高技术领域中的信息，了解本行业中的现实，必须具有较高的的观察力和分析能力，才能符合高技能人才的特点，高职人文素质教育是培养高技能人才的德、智、体全面发展是党和国家对当代大学生的基本要求，“重做事、轻做人”曾经是高职教育的通病，随着高职院校的改革的深入发展，人文素质教育可以纠正学生发展的片面性，实现做事和做人、成人和成才的有机统一。
2．加强高职人文素质教育是弥补高职教育缺陷的必然要求。高职院校由于历史的原因，大部分都是从中专院校升格上来的。“重技能、轻人文”的教育模式在高职教育中没有发生多少改变。随着教育改革的深入，重视素质教育越来越成为社会的共识。教育部在《教育部关于推进高等职业教育改革创新 引领职业教育科学发展的若干意见》（征求意见稿）中明确指出：“高等职业院校要把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化学生职业道德和职业精神培养提高思想政治教育工作的针对性和实效性。重视学生全面发展，推进素质教育，增强学生的自信心，满足学生成长需要，促进学生人人成才。”
3．加强高职人文素质教育是促进学生全面发展的条件。作为社会中的个人应当顺应社会发展的要求，尽可能地获得个人走向全面发展的知识储备和具备全面发展的素质。人文素质是在个人积累了一定的人文科学知识的基础上形成的文化素质，它对于扩大个人的视野和知识面、提高个人的理解力和分析能力具有促进的作用，是人们掌握自然科学知识的前提条件。高职学生的专业知识的掌握和专业技能的提高有赖于通过自己的人文素质的提高，对于自身的理解力的增强，认识能力的扩展和思维能力的提高大有裨益，是个人全面发展的必要条件。
二、对高职学生目前人文素质的忧虑
我们把目前高职学生的带有普遍性的人文素质状况归纳如下：
（1）人文社会知识匮乏。在教学和与学生的接触过程中，发现许多学生连最起码的人文知识都知之甚少，很少花时间主动阅读人文书籍。人文知识的匮乏造成了他们对社会发展的漠然，对发生的国际国内大事漠不关心。（2）职业精神和职业道德的欠缺。高职学生人文知识的欠缺，影响了他们对职业精神和职业道德的理解，使他们走上社会后，难以真正理解忠于职守的职业精神和爱岗敬业的职业道德情操的实质。（3）精神追求匮乏。高职学生重视专业技能的学习，轻视人文科学知识，致使高职学生的知识面较窄；只注重专业学习，忽视了人文素质的培养，最后造成精神世界追求空虚；在学习知识的态度上追求实用主义，考级考证书是学习的全部。（4）团队精神的缺乏。部分大学生集体观念淡薄，有些学生对他人漠不关心，对集体、国家和社会没有责任感。只讲个人利益追求，不讲团队协作。
对学生进行人文素质教育不是一蹴而就的，而是要在探索人文素质教育规律条件下，结合学校的特点和学生的需要，坚持不懈努力的过程。要有效地提高高职学生的人文素质，需要努力构建高职院校人文素质教育的新体系。
三、构建高职院校人文素质教育的新体系
高职院校的人文素质教育是一个综合教育的过程，是一个通过营造校园人文环境，在制度的激励下，提高老师和学生的积极性的过程。通过构建高职院校人文素质教育的新体系，使高职院校的人文素质教育符合国家对高职教育发展的要求，促进高职教育的可持续发展。
1.校园人文环境的构建。校园文化建设是高职院校的人文素质教育的重要保证。通过硬件和软件等建设创造出具有鲜明特色的人文氛围，达到环境育人的目的。首先，人文素质教育可以通过校园文化建设凝练学校的文化特质，形成自己学校的精神文化，把全体师生团结在精神文化下，逐步建立起每个高职院校特有的人生观、价值观，塑造优良的个性品格。其次，人文素质教育可以围绕校园文化建设开展丰富多彩的校园文化活动，通过活动使大学生进一步汲取人文知识中的丰富营养，并通过实践内化为高职学生的人文素质。再次，人文素质教育可以通过现代多媒体技术和校园文化网络把思想健康、知识丰富和趣味性强的文化知识在高职学生中传播，使网络成为校园文化建设的新阵地。
2.制度的构建。对高职院校人文素质教育是否重视，关键在于制度建设，通过制度建设能够调动一切积极性，促进人文素质教育的发展。现在在有的教育发达的省份开始构建激励制度，以保证人文素质教育的正常开展。例如，江苏省教育厅针对高职院校的职称评聘专门制定了一个必备条件：“高职院公共课教师指导社团或社会实践活动累计6个月以上。”这一规定促使高职院校从事公共课的教师积极参与指导学院学生社团的活动。当然人文素质教育也可以采取学分制、选课制和课外活动、社会实践考察机制等激励制度的构建，提高学生接受人文素质教育的积极性，保证学生在学校学习专业技能的同时，自觉接受人文素质教育，积极开展课外活动，自觉接触社会、了解社会。
3.教学体系的构建。人文素质教育的一个重要途径是课堂教学，通过课堂教学，获得必备的人文知识，提高人文素质，较为完善的人文素质教育课程体系建设是高职院校学生提高人文素质基础。 (1)课程体系的设置。通过课程体系的设置，提高学生的思想政治、历史文化、综合能力等素质，真正营造一个全面提升高职学生人文素质的课程网络。（2）大学生社团的构建。通过制度，积极引导高职学生成立运用专业知识、参与社会服务和发挥兴趣爱好的社团，通过开展社团活动，引导大学生社团接触社会、了解社会和服务社会。（3）社会实践的教学体系的设置。人文素质教育可以充分利用现有的社会资源开展社会实践活动，通过发挥现有的爱国主义教育基地的优势，提高学生的思想政治素质；通过建立学校与社会共建社会实践基地，提高学生运用专业知识的能力；通过开展服务社会的活动，提高服务社会的能力。只有采取多种社会实践活动，才能确实提高高职学生的人文素质。
4.教师队伍的建设。针对师资队伍目前的现状，我认为首先，建立一支稳定的学生社团的指导老师的队伍。必须通过长效制度的建设，稳定指导学生社团的教师队伍。其次，加强教师队伍的培训。通过培训学习研究教育理论，了解教育规律，在师资队伍中只有树立“文理互补，文理相长”观念，才能真正推进高职院校人文素质教育。再次，加强人文素质教育师资队伍的建设，还应从改善待遇上下功夫。只要把它只要与专业教师的工作同等对待，才能充分调动教师的积极性。再其次，作为从事人文素质教育的教师而言，要在教学实践中努力提高自己。不仅要注意收集丰富的人文素质教育内容，将其渗透到课堂教学中，而且在指导学生社团的活动中通过自己的人文素质修养潜移默化地影响学生，真正实现教书与育人的统一。
参考文献：
[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）；
[2]《构建理工高校人文素质教育新体系》；江苏高教；2010年6期；
[3]《对理工科院校大学生人文素质教育的几点思考》；教育探索 >；2011年4期。
注：江苏省高职教育研究会课题：《高职院校的人文素质教育研究》研究成果；（课题编号2007—27—4）
[关键词] 人文素质教育 高职院校 新认识
一、高等职业院校进行人文素质教育的重要性
人文素质的养成，主要指人们在自身基本素质的形成过程中，将人文知识经过环境、教育、体验感悟内化于心而形成的一种稳定的品格和素质。其外显为人的理想志向、道德情操、文化修养、思维方式、言谈举止和行为方式等。加强高职院校人文素质教育对于提高高职学生的人文素质具有重要作用，同时也可以这么说，未来高职院校的竞争力主要体现在是否重视学生的人文素质教育。
1．加强高职人文素质教育是实现人才培养目标的必然。加强对高职学生的人文素质教育，符合国家的教育发展规划。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）中明确指出： “提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”高职人才培养目标中的“高技能人才”，这个人才培养目标与加强高职人文素质教育之间并不矛盾，因为高技能人才只有通过自己的综合素质不断追踪世界高技术领域中的信息，了解本行业中的现实，必须具有较高的的观察力和分析能力，才能符合高技能人才的特点，高职人文素质教育是培养高技能人才的德、智、体全面发展是党和国家对当代大学生的基本要求，“重做事、轻做人”曾经是高职教育的通病，随着高职院校的改革的深入发展，人文素质教育可以纠正学生发展的片面性，实现做事和做人、成人和成才的有机统一。
2．加强高职人文素质教育是弥补高职教育缺陷的必然要求。高职院校由于历史的原因，大部分都是从中专院校升格上来的。“重技能、轻人文”的教育模式在高职教育中没有发生多少改变。随着教育改革的深入，重视素质教育越来越成为社会的共识。教育部在《教育部关于推进高等职业教育改革创新 引领职业教育科学发展的若干意见》（征求意见稿）中明确指出：“高等职业院校要把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化学生职业道德和职业精神培养提高思想政治教育工作的针对性和实效性。重视学生全面发展，推进素质教育，增强学生的自信心，满足学生成长需要，促进学生人人成才。”
3．加强高职人文素质教育是促进学生全面发展的条件。作为社会中的个人应当顺应社会发展的要求，尽可能地获得个人走向全面发展的知识储备和具备全面发展的素质。人文素质是在个人积累了一定的人文科学知识的基础上形成的文化素质，它对于扩大个人的视野和知识面、提高个人的理解力和分析能力具有促进的作用，是人们掌握自然科学知识的前提条件。高职学生的专业知识的掌握和专业技能的提高有赖于通过自己的人文素质的提高，对于自身的理解力的增强，认识能力的扩展和思维能力的提高大有裨益，是个人全面发展的必要条件。
二、对高职学生目前人文素质的忧虑
我们把目前高职学生的带有普遍性的人文素质状况归纳如下：
（1）人文社会知识匮乏。在教学和与学生的接触过程中，发现许多学生连最起码的人文知识都知之甚少，很少花时间主动阅读人文书籍。人文知识的匮乏造成了他们对社会发展的漠然，对发生的国际国内大事漠不关心。（2）职业精神和职业道德的欠缺。高职学生人文知识的欠缺，影响了他们对职业精神和职业道德的理解，使他们走上社会后，难以真正理解忠于职守的职业精神和爱岗敬业的职业道德情操的实质。（3）精神追求匮乏。高职学生重视专业技能的学习，轻视人文科学知识，致使高职学生的知识面较窄；只注重专业学习，忽视了人文素质的培养，最后造成精神世界追求空虚；在学习知识的态度上追求实用主义，考级考证书是学习的全部。（4）团队精神的缺乏。部分大学生集体观念淡薄，有些学生对他人漠不关心，对集体、国家和社会没有责任感。只讲个人利益追求，不讲团队协作。
对学生进行人文素质教育不是一蹴而就的，而是要在探索人文素质教育规律条件下，结合学校的特点和学生的需要，坚持不懈努力的过程。要有效地提高高职学生的人文素质，需要努力构建高职院校人文素质教育的新体系。
三、构建高职院校人文素质教育的新体系
高职院校的人文素质教育是一个综合教育的过程，是一个通过营造校园人文环境，在制度的激励下，提高老师和学生的积极性的过程。通过构建高职院校人文素质教育的新体系，使高职院校的人文素质教育符合国家对高职教育发展的要求，促进高职教育的可持续发展。
1.校园人文环境的构建。校园文化建设是高职院校的人文素质教育的重要保证。通过硬件和软件等建设创造出具有鲜明特色的人文氛围，达到环境育人的目的。首先，人文素质教育可以通过校园文化建设凝练学校的文化特质，形成自己学校的精神文化，把全体师生团结在精神文化下，逐步建立起每个高职院校特有的人生观、价值观，塑造优良的个性品格。其次，人文素质教育可以围绕校园文化建设开展丰富多彩的校园文化活动，通过活动使大学生进一步汲取人文知识中的丰富营养，并通过实践内化为高职学生的人文素质。再次，人文素质教育可以通过现代多媒体技术和校园文化网络把思想健康、知识丰富和趣味性强的文化知识在高职学生中传播，使网络成为校园文化建设的新阵地。
2.制度的构建。对高职院校人文素质教育是否重视，关键在于制度建设，通过制度建设能够调动一切积极性，促进人文素质教育的发展。现在在有的教育发达的省份开始构建激励制度，以保证人文素质教育的正常开展。例如，江苏省教育厅针对高职院校的职称评聘专门制定了一个必备条件：“高职院公共课教师指导社团或社会实践活动累计6个月以上。”这一规定促使高职院校从事公共课的教师积极参与指导学院学生社团的活动。当然人文素质教育也可以采取学分制、选课制和课外活动、社会实践考察机制等激励制度的构建，提高学生接受人文素质教育的积极性，保证学生在学校学习专业技能的同时，自觉接受人文素质教育，积极开展课外活动，自觉接触社会、了解社会。
3.教学体系的构建。人文素质教育的一个重要途径是课堂教学，通过课堂教学，获得必备的人文知识，提高人文素质，较为完善的人文素质教育课程体系建设是高职院校学生提高人文素质基础。 (1)课程体系的设置。通过课程体系的设置，提高学生的思想政治、历史文化、综合能力等素质，真正营造一个全面提升高职学生人文素质的课程网络。（2）大学生社团的构建。通过制度，积极引导高职学生成立运用专业知识、参与社会服务和发挥兴趣爱好的社团，通过开展社团活动，引导大学生社团接触社会、了解社会和服务社会。（3）社会实践的教学体系的设置。人文素质教育可以充分利用现有的社会资源开展社会实践活动，通过发挥现有的爱国主义教育基地的优势，提高学生的思想政治素质；通过建立学校与社会共建社会实践基地，提高学生运用专业知识的能力；通过开展服务社会的活动，提高服务社会的能力。只有采取多种社会实践活动，才能确实提高高职学生的人文素质。
4.教师队伍的建设。针对师资队伍目前的现状，我认为首先，建立一支稳定的学生社团的指导老师的队伍。必须通过长效制度的建设，稳定指导学生社团的教师队伍。其次，加强教师队伍的培训。通过培训学习研究教育理论，了解教育规律，在师资队伍中只有树立“文理互补，文理相长”观念，才能真正推进高职院校人文素质教育。再次，加强人文素质教育师资队伍的建设，还应从改善待遇上下功夫。只要把它只要与专业教师的工作同等对待，才能充分调动教师的积极性。再其次，作为从事人文素质教育的教师而言，要在教学实践中努力提高自己。不仅要注意收集丰富的人文素质教育内容，将其渗透到课堂教学中，而且在指导学生社团的活动中通过自己的人文素质修养潜移默化地影响学生，真正实现教书与育人的统一。
参考文献：
[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）；
[2]《构建理工高校人文素质教育新体系》；江苏高教；2010年6期；
[3]《对理工科院校大学生人文素质教育的几点思考》；教育探索 >；2011年4期。
注：江苏省高职教育研究会课题：《高职院校的人文素质教育研究》研究成果；（课题编号2007—27—4）