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摘要：英语是一门语言，情感态度需要通过语言来表达和传递，沟通情感、解决问题也需要使用语言。恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善人际关系。因此，要搞好英语教学，务必要培养和发展学生积极的情感态度。本文就做为一名中学教师该如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度谈谈自己的认识。
关键词：情感态度 自主学习 学习兴趣
一个人的情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感也需要使用语言，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善人际关系。不仅如此，情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。相反，消极的情感态度则影响语言学习。比如，过度的害羞心理和过于内向的性格都不利于学生积极参与学习活动。过度的焦虑和胆怯心理也不利于学生大胆地用语言表达，展现自己的语言知识和语言技能。因此《英语课程标准》把情感态度列为重要的课程目标之一。
1．改革传统的教学理念，倡导学生自主学习。
传统的课堂教学就是教师向学生传授知识并组织和控制课堂教学的过程。特别是高中阶段，由于高考竞争的压力，大多数英语教师只从符合高考需要的角度去讲授知识，根本不考虑学生学习的主动性。这种应试教育观念的长期存在，必然导致课堂教学缺乏情感交流，学生只能在被动的状态下接受知识。《英语课程标准》提出，在高中英语教学中，要倡导以学生为中心，做课堂的主角。那么，如何倡导学生进行自主学习呢？下面的案例可以给我们一些启示：某学校的一节高三英语复习课。在这节课上，教师采用了“自主测试法”来促进学生的自主学习。具体做法是：学生自己选择试题，出一套完整的试卷，并做出标准答案。把学生分成两大组，互相交换试卷，并认真评分、讲解。如果中间出现问题，可以随时请教老师。在课堂上同学们忙着总结知识，那种懒散的现象没有了。在自学的过程中，学生学习目标明确，并能切实找出不清楚的知识请教老师。自己命题使学生有了展示的机会，试题设计合理，字迹整洁漂亮，讲解也有条理。
2．尊重和理解学生，建立融洽的师生关系。
英语教学是教与学的双边活动，特别需要师生之间的默契与紧密配合，营造出一种较理想的师生互动、知识与情感水乳交融的课堂气氛。有这样一个教学情境：一堂英语新授课。在教授新单词“dress”时，为了更好地运用这个单词，教师做了一个调查：“How many dresses do you have? What color are they?”（你有几条裙子，它们都是什么颜色的？）没想到在问到一个女孩子时，她站起来支吾了半天，也没有回答出来。正当这位教师纳闷时，班里的一个捣蛋鬼开始起哄了：“她不穿裙子的，她是个男人婆。”声音虽然不大，可大家都听见了，顿时一阵哄堂大笑。那位女孩站在那儿，脸涨得通红，十分尴尬。如果此时，教师马上叫她坐下，对刚才发生的事置之不理，想必她会难受一节课，甚至更长时间。如果对这个起哄的男生训斥一通，也不是明智之举。“Oh，it's nothing wrong.I am the same withyou.I don't like dress either.So I don't have any dresses.”（哦，那没什么，老师也和你一样，也不喜欢穿裙子，我也没有裙子。）老师这么一说，刚才起哄的学生有点不好意思了，而那位女同学的脸色也渐渐自然了。下半节课，其他的学生也因为老师这件事处理得很得体，从而以更大的热情投入到了课堂，可想而知，这堂课收到了意想不到的教学效果。
3．运用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。
随着英语学习程度的加深，高中阶段的大多数学生对英语渐渐失去了兴趣甚至产生了厌学的态度，教师在课堂教学中应该多采取一些灵活的教学方法，激起学生的学习动机，使他们由被动的知识学习者转变为主动参与者。这是一堂别开生面的高中英语语法课。它不同于传统的课堂，不是单靠教师枯燥的讲解，而采用了音乐教学法。教师运用英文歌曲“Rhythm of The Rain”来复习语法，首先在播放音乐之前，教师先将歌词发给学生，并要求他们听两遍音乐，然后完成下列任务：在歌词中找出非谓语动词、祈使句、倒装句以及各种从句。学生边听音乐，边分析歌词，没用多长时间便完成了各项任务，找出了下列内容： Listen to the rhythm of the falling rain,telling me just what I have been. c非谓语动词）Let me be alone again.（祈使句）But little does she（倒装句）know that(宾语从句)when she left that day alone with her.（时间状语从句）She took my heart.然后，教师让学生读出这些句子，并把它们抄写到黑板上，同时让学生说出这些句子的语法形式，并做简单介绍。随后，帮助学生将复习的语法项目按使用方法依次归纳。这样，学生在一节课的时间里复习了很多内容，他们的思维产生了很大的跨越，分析与综合能力都得到了提高。这种教学方法使每一个学生的参与意识及学习的主动性都调动起来了，他们的学习兴趣增加了，学习效率自然也就提高了。
4. 重视学生心理素质训练，克服过度焦虑。
要培养消除不良情绪情感的能力，要培养幽默感，幽默是一种优美，健康的品质，它可以活跃气氛，驱除忧愁。学生在学习和交际时使用英语，往往带有紧张恐惧心理，教师应帮助学生进行必要的心理素质训练，如克服怕出错，羞于开口说英语的毛病等，以避免学生的过度焦虑，使学生保持积极的情感。不良情绪情感出现时，不能简单地抑制它。否则一有适当的机会，它还会发泄出来。要消除不良情绪情感，一要认识到它的存在；二要找出它产生的原因；三要掌握一些控制调节和消除它的方法。如自我暗示，适应和用意志控制情绪情感等。
总之，情，意方面的作用在教学中越来越明显，人们认识到情感，意志，兴趣等直接影响学生对知识的掌握。因此教学中强调激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生学习的积极性，养成良好的学习习惯和刻苦勤奋的学习态度，不仅要学会学习，而且要学会生活，学会做人。（作者单位：河北省曲周县实验中学）
关键词：情感态度 自主学习 学习兴趣
一个人的情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感也需要使用语言，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善人际关系。不仅如此，情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。相反，消极的情感态度则影响语言学习。比如，过度的害羞心理和过于内向的性格都不利于学生积极参与学习活动。过度的焦虑和胆怯心理也不利于学生大胆地用语言表达，展现自己的语言知识和语言技能。因此《英语课程标准》把情感态度列为重要的课程目标之一。
1．改革传统的教学理念，倡导学生自主学习。
传统的课堂教学就是教师向学生传授知识并组织和控制课堂教学的过程。特别是高中阶段，由于高考竞争的压力，大多数英语教师只从符合高考需要的角度去讲授知识，根本不考虑学生学习的主动性。这种应试教育观念的长期存在，必然导致课堂教学缺乏情感交流，学生只能在被动的状态下接受知识。《英语课程标准》提出，在高中英语教学中，要倡导以学生为中心，做课堂的主角。那么，如何倡导学生进行自主学习呢？下面的案例可以给我们一些启示：某学校的一节高三英语复习课。在这节课上，教师采用了“自主测试法”来促进学生的自主学习。具体做法是：学生自己选择试题，出一套完整的试卷，并做出标准答案。把学生分成两大组，互相交换试卷，并认真评分、讲解。如果中间出现问题，可以随时请教老师。在课堂上同学们忙着总结知识，那种懒散的现象没有了。在自学的过程中，学生学习目标明确，并能切实找出不清楚的知识请教老师。自己命题使学生有了展示的机会，试题设计合理，字迹整洁漂亮，讲解也有条理。
2．尊重和理解学生，建立融洽的师生关系。
英语教学是教与学的双边活动，特别需要师生之间的默契与紧密配合，营造出一种较理想的师生互动、知识与情感水乳交融的课堂气氛。有这样一个教学情境：一堂英语新授课。在教授新单词“dress”时，为了更好地运用这个单词，教师做了一个调查：“How many dresses do you have? What color are they?”（你有几条裙子，它们都是什么颜色的？）没想到在问到一个女孩子时，她站起来支吾了半天，也没有回答出来。正当这位教师纳闷时，班里的一个捣蛋鬼开始起哄了：“她不穿裙子的，她是个男人婆。”声音虽然不大，可大家都听见了，顿时一阵哄堂大笑。那位女孩站在那儿，脸涨得通红，十分尴尬。如果此时，教师马上叫她坐下，对刚才发生的事置之不理，想必她会难受一节课，甚至更长时间。如果对这个起哄的男生训斥一通，也不是明智之举。“Oh，it's nothing wrong.I am the same withyou.I don't like dress either.So I don't have any dresses.”（哦，那没什么，老师也和你一样，也不喜欢穿裙子，我也没有裙子。）老师这么一说，刚才起哄的学生有点不好意思了，而那位女同学的脸色也渐渐自然了。下半节课，其他的学生也因为老师这件事处理得很得体，从而以更大的热情投入到了课堂，可想而知，这堂课收到了意想不到的教学效果。
3．运用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。
随着英语学习程度的加深，高中阶段的大多数学生对英语渐渐失去了兴趣甚至产生了厌学的态度，教师在课堂教学中应该多采取一些灵活的教学方法，激起学生的学习动机，使他们由被动的知识学习者转变为主动参与者。这是一堂别开生面的高中英语语法课。它不同于传统的课堂，不是单靠教师枯燥的讲解，而采用了音乐教学法。教师运用英文歌曲“Rhythm of The Rain”来复习语法，首先在播放音乐之前，教师先将歌词发给学生，并要求他们听两遍音乐，然后完成下列任务：在歌词中找出非谓语动词、祈使句、倒装句以及各种从句。学生边听音乐，边分析歌词，没用多长时间便完成了各项任务，找出了下列内容： Listen to the rhythm of the falling rain,telling me just what I have been. c非谓语动词）Let me be alone again.（祈使句）But little does she（倒装句）know that(宾语从句)when she left that day alone with her.（时间状语从句）She took my heart.然后，教师让学生读出这些句子，并把它们抄写到黑板上，同时让学生说出这些句子的语法形式，并做简单介绍。随后，帮助学生将复习的语法项目按使用方法依次归纳。这样，学生在一节课的时间里复习了很多内容，他们的思维产生了很大的跨越，分析与综合能力都得到了提高。这种教学方法使每一个学生的参与意识及学习的主动性都调动起来了，他们的学习兴趣增加了，学习效率自然也就提高了。
4. 重视学生心理素质训练，克服过度焦虑。
要培养消除不良情绪情感的能力，要培养幽默感，幽默是一种优美，健康的品质，它可以活跃气氛，驱除忧愁。学生在学习和交际时使用英语，往往带有紧张恐惧心理，教师应帮助学生进行必要的心理素质训练，如克服怕出错，羞于开口说英语的毛病等，以避免学生的过度焦虑，使学生保持积极的情感。不良情绪情感出现时，不能简单地抑制它。否则一有适当的机会，它还会发泄出来。要消除不良情绪情感，一要认识到它的存在；二要找出它产生的原因；三要掌握一些控制调节和消除它的方法。如自我暗示，适应和用意志控制情绪情感等。
总之，情，意方面的作用在教学中越来越明显，人们认识到情感，意志，兴趣等直接影响学生对知识的掌握。因此教学中强调激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生学习的积极性，养成良好的学习习惯和刻苦勤奋的学习态度，不仅要学会学习，而且要学会生活，学会做人。（作者单位：河北省曲周县实验中学）