论文部分内容阅读
摘 要：新课改的深入改革使得人们越来越重视英语的教学，尤其是英语中的口语教学。英语是一门语言类的学科，所以英语更多地应用到与他人沟通与交流中。但是，传统的英语教学难以提升学生的英语口语综合学习能力，甚至还对学生口语的提升产生了阻碍。所以，初中英语教师需要不断优化教学策略，增强口语教学的有效性。
关键词：初中英语;口语教学;教学策略
1 扎实发音基础，提高表达准确度
英语语音的练习效果是口语表达能力能否提升的一个核心因素，保证了正确的语音发音，不断进行相关练习就会收获相当不错的口语效果，在英语交流的过程中才可以获得对方的认同感。在使用标准的口语进行表达交流可以达到吸引他人目光，提高倾听的专注力，以此可以增强表达者的自信力，在往后的相关练习中更是会有着巨大的信心使用英语进行交流。举例来说，在小学阶段就学习过发音、音标、音调等，在初中依然出现了Unit 1《Gettting to know you》中关于口语发音、音标、音调的基础性知识。所以，老师依然要重视此部分内容对英语学习的重要性，矫正学生口语发音。在学习元音时可以让学生对比字母和音标进行朗读练习，在此过程中要不断矫正发音，提高标准度。经过音标的学习，老师要提醒学生反复练习重要的元音发音，如me、he等，其练习是为了让学生提升准确性，老师可以要求学生在阅读时进行跟读，然后听标准的录音进行对比，再跟读标准录音等。老师在教学的过程中，要不斷矫正不当发音，用英式发音为对比和标准会更加的体现英语口语发音的标准度，英语口语的表达效果受到语调的流畅度影响。从而，老师在实际的英语教学过程中必须重视口语发音的基础性教学，不断地矫正发音偏差进行练习，就可以不断提升学生英语口语的标准程度和准确程度。
2 老师要多用英语口语来教学，在潜移默化中感染学生
想要提高学生们的英语口语能力，首先就是要多说，所以老师在上英语课的时候应该多用英语口语和学生们沟通交流，要给学生创建一个说英语的环境。让学生们在潜移默化中受到感染，这样才能激发起学生英语口语学习的兴趣。这个时候就需要老师要具备丰富的专业知识和英语口语能力，毕竟学生们在学习英语口语的时候，很多时候都是在模仿老师的口语来进行练习和学习。老师在英语课堂上进行教学时，也要多说英语口语，问题回答都用使用英语，并让学生们认识到英语口语的重要性，才能展开英语口语教学。例如，老师在上英语课时，全程的提问都是用英语来回答，而对于老师提出的问题，学生们也必须要用英语来回答，最简单的莫过于“yes or no”很多时候学生们是听不懂的，只能回答yes or no，这时候学生们就会因为自己听不懂又不想被老师知道，就会偷偷的学习英语，以此来提高自己的英语口语能力。而且还有的学生们因为一次两次没听懂，但是老师经常重复说，学生们自然而然就会明白其中的意思了。所以说，想要提高学生们的英语口语能力，多说多听是必须的。这样不但能改善学生们英语口语的现状，还能提高课堂效率和英语学习的质量。更重要的是在课堂中多说英语，能给学生们营造一个很好的语言环境，并能让学生们在潜移默化中提高对英语口语学习的兴趣。
3 加强开展英语口语实践活动
要对学生的口语能力进行专业化训练还需要组织口语实践活动，在真实的活动参与中，让学生体验英语口语交流的过程，发现问题，进一步结合自身的不足，在今后的学习中有所侧重进行改进提高。因此，教师要结合教学实际，组织多样化的口语教学活动，促进师生、学生之间的交流互动，以具体的交流学习，解决学生口语应用过程中常见的问题。第一，创新口语学习活动，走出传统课堂口语交流的有限空间，组织英语口语配音大赛。学生以自己组建小组，选取感兴趣的经典影片作为配音素材，既可以保证学生参与的主动性，又能训练学生在不同影片情景中对人物口语语气、说话态度、情绪的把握，提升口语交流技巧。口语教学的材料不一定要以课本教材为单一的训练对象，还可以充分挖掘其他教育资源，结合学生的兴趣，丰富活动的内容。第二，口语学习活动的开展还可以充分发挥外国友人和留学生的积极作用。随着国际交流和教联合教育教学的成熟，初中学校邀请外国友人来校学习交流不再是难事。教师可以与学校合作，分享这方面的教学资源，或者联系本地外事部门机构，组织学校学生参与交流活动。在与以英语为母语的外国友人交流过程中，让学生感受口语交际的实际应用价值，发现自身口语水平与外国朋友之间的差距，提高口语培养的主动性。最后，口语教学的策略务必要考虑英语口语作为一种语言形式，其不单纯是语言交流的工具，还承载着不同民族和文化的价值观、情感态度、理念等。因此，在口语教学策略中，要在文化层面对学生进行专业化培养。成功使用一种语言，就要了解这门语言背后的文化背景，发现中文与英文之间的不同，其根本的原因之一就是文化背景的影响。此教学策略的落实需要教师做到两点。一是，在日常教学使用口语时，要针对具体的英语词根含义的变化，为学生适当介绍文化背景，加深学生对英语语言对理解，真正深入接触英语口语的文化背景。二是，要注重英语课堂西方文化背景的创设。当前初中学生对西方文化的态度呈现两个极端，要么过于追捧，要么过于排斥，这都不利于学生理性客观地学习英语口语。
4 结束语
总而言之，英语口语在英语整体的学习以及学生实际的生活中都发挥着十分重要的作用。口语是英语学习中最难的内容，所以，要想提升学生的英语口语能力并不是一蹴而就的，是一个比较漫长的过程。在这样的过程中，教师与学生需要不断的努力，同时，教师还需要引导学生多多参与到口语交流过程中，这样才能够从潜移默化中不断提升英语口语教学的有效性，为学生英语综合学习能力的提升奠定更加坚实的学习基础。
参考文献：
[1]李娇婷. 浅谈农村初中英语口语教学现状及策略——以九江市德安县农村初中为例[J]. 校园英语（教研版），2018，000（009）：89-90.
[2]饶依婧，原伟亮. 基于新课程标准下的农村初中英语口语教学现状与策略优化分析——以舟山乡镇为例[J]. 农村经济与科技，2019，30（16）.
关键词：初中英语;口语教学;教学策略
1 扎实发音基础，提高表达准确度
英语语音的练习效果是口语表达能力能否提升的一个核心因素，保证了正确的语音发音，不断进行相关练习就会收获相当不错的口语效果，在英语交流的过程中才可以获得对方的认同感。在使用标准的口语进行表达交流可以达到吸引他人目光，提高倾听的专注力，以此可以增强表达者的自信力，在往后的相关练习中更是会有着巨大的信心使用英语进行交流。举例来说，在小学阶段就学习过发音、音标、音调等，在初中依然出现了Unit 1《Gettting to know you》中关于口语发音、音标、音调的基础性知识。所以，老师依然要重视此部分内容对英语学习的重要性，矫正学生口语发音。在学习元音时可以让学生对比字母和音标进行朗读练习，在此过程中要不断矫正发音，提高标准度。经过音标的学习，老师要提醒学生反复练习重要的元音发音，如me、he等，其练习是为了让学生提升准确性，老师可以要求学生在阅读时进行跟读，然后听标准的录音进行对比，再跟读标准录音等。老师在教学的过程中，要不斷矫正不当发音，用英式发音为对比和标准会更加的体现英语口语发音的标准度，英语口语的表达效果受到语调的流畅度影响。从而，老师在实际的英语教学过程中必须重视口语发音的基础性教学，不断地矫正发音偏差进行练习，就可以不断提升学生英语口语的标准程度和准确程度。
2 老师要多用英语口语来教学，在潜移默化中感染学生
想要提高学生们的英语口语能力，首先就是要多说，所以老师在上英语课的时候应该多用英语口语和学生们沟通交流，要给学生创建一个说英语的环境。让学生们在潜移默化中受到感染，这样才能激发起学生英语口语学习的兴趣。这个时候就需要老师要具备丰富的专业知识和英语口语能力，毕竟学生们在学习英语口语的时候，很多时候都是在模仿老师的口语来进行练习和学习。老师在英语课堂上进行教学时，也要多说英语口语，问题回答都用使用英语，并让学生们认识到英语口语的重要性，才能展开英语口语教学。例如，老师在上英语课时，全程的提问都是用英语来回答，而对于老师提出的问题，学生们也必须要用英语来回答，最简单的莫过于“yes or no”很多时候学生们是听不懂的，只能回答yes or no，这时候学生们就会因为自己听不懂又不想被老师知道，就会偷偷的学习英语，以此来提高自己的英语口语能力。而且还有的学生们因为一次两次没听懂，但是老师经常重复说，学生们自然而然就会明白其中的意思了。所以说，想要提高学生们的英语口语能力，多说多听是必须的。这样不但能改善学生们英语口语的现状，还能提高课堂效率和英语学习的质量。更重要的是在课堂中多说英语，能给学生们营造一个很好的语言环境，并能让学生们在潜移默化中提高对英语口语学习的兴趣。
3 加强开展英语口语实践活动
要对学生的口语能力进行专业化训练还需要组织口语实践活动，在真实的活动参与中，让学生体验英语口语交流的过程，发现问题，进一步结合自身的不足，在今后的学习中有所侧重进行改进提高。因此，教师要结合教学实际，组织多样化的口语教学活动，促进师生、学生之间的交流互动，以具体的交流学习，解决学生口语应用过程中常见的问题。第一，创新口语学习活动，走出传统课堂口语交流的有限空间，组织英语口语配音大赛。学生以自己组建小组，选取感兴趣的经典影片作为配音素材，既可以保证学生参与的主动性，又能训练学生在不同影片情景中对人物口语语气、说话态度、情绪的把握，提升口语交流技巧。口语教学的材料不一定要以课本教材为单一的训练对象，还可以充分挖掘其他教育资源，结合学生的兴趣，丰富活动的内容。第二，口语学习活动的开展还可以充分发挥外国友人和留学生的积极作用。随着国际交流和教联合教育教学的成熟，初中学校邀请外国友人来校学习交流不再是难事。教师可以与学校合作，分享这方面的教学资源，或者联系本地外事部门机构，组织学校学生参与交流活动。在与以英语为母语的外国友人交流过程中，让学生感受口语交际的实际应用价值，发现自身口语水平与外国朋友之间的差距，提高口语培养的主动性。最后，口语教学的策略务必要考虑英语口语作为一种语言形式，其不单纯是语言交流的工具，还承载着不同民族和文化的价值观、情感态度、理念等。因此，在口语教学策略中，要在文化层面对学生进行专业化培养。成功使用一种语言，就要了解这门语言背后的文化背景，发现中文与英文之间的不同，其根本的原因之一就是文化背景的影响。此教学策略的落实需要教师做到两点。一是，在日常教学使用口语时，要针对具体的英语词根含义的变化，为学生适当介绍文化背景，加深学生对英语语言对理解，真正深入接触英语口语的文化背景。二是，要注重英语课堂西方文化背景的创设。当前初中学生对西方文化的态度呈现两个极端，要么过于追捧，要么过于排斥，这都不利于学生理性客观地学习英语口语。
4 结束语
总而言之，英语口语在英语整体的学习以及学生实际的生活中都发挥着十分重要的作用。口语是英语学习中最难的内容，所以，要想提升学生的英语口语能力并不是一蹴而就的，是一个比较漫长的过程。在这样的过程中，教师与学生需要不断的努力，同时，教师还需要引导学生多多参与到口语交流过程中，这样才能够从潜移默化中不断提升英语口语教学的有效性，为学生英语综合学习能力的提升奠定更加坚实的学习基础。
参考文献：
[1]李娇婷. 浅谈农村初中英语口语教学现状及策略——以九江市德安县农村初中为例[J]. 校园英语（教研版），2018，000（009）：89-90.
[2]饶依婧，原伟亮. 基于新课程标准下的农村初中英语口语教学现状与策略优化分析——以舟山乡镇为例[J]. 农村经济与科技，2019，30（16）.