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摘要：针对江苏高考模式之下高三化学复习的现状，依据化学学业水平测试（选修科目）的命题特色，从减轻学生负担、提高复习效率着眼，建构“题型专题复习”模式，并以“元素化合物综合题”为例加以诠释。
关键词：化学学业水平测试；选修科目；题型专题复习；元素化合物综合题
文章编号：1005–6629（2015）1–0033–05 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
在江苏省现行“3 学业水平测试 综合素质评价”高考模式中，化学学业水平测试（选修科目）采用等级评定的方式对高中化学学习进行终结性评价，其成绩是高等学校择优录取的参考依据之一。
等级评价导致化学学科在升学竞争中沦为配角，高三化学课时大量削减对备考复习带来巨大冲击。传统的“三轮复习”模式在很多学校难以按部就班地完成，且“三轮复习”模式中拉网式的知识扫描、题海式的练习测试，严重削弱了复习的针对性和训练的高效性。
为顺应高考模式的变化，本着“聚焦题型减轻备考负担，优化模式提高复习效率”的宗旨，南京市教研室在2012年启动“题型专题复习”模式的创建与实践研究并取得了很好的效果，在2013年和2014年江苏省普通高校招生考试中，南京市化学学业水平测试（选修科目）的达B率持续攀升。
1 “题型专题复习”模式的界定
依据江苏省化学学业水平测试（选修科目）的说明要求和命题特色，按测试题型划分复习专题、制订复习计划、整合复习内容，通过“考试热点梳理、必备基础夯实、思维模型建构、测试真题剖析、仿真变式训练、典型错误归因”等环节聚集必备知识、提炼解题方法、提升思维能力，借助仿真模拟测试反馈复习效果、发现存在问题、矫正复习策略。
2 “题型专题复习”模式的可行性分析
2.1 化学学业水平测试（选修科目）化学卷具有稳定的题型设置
江苏省化学学业水平测试（选修科目）的命题具有稳定的题型设置（见表1），试卷结构、试题立意、情境创设和问题设置彰显“宽基础、厚实践、重能力”的江苏特色。
深入研究题型，围绕题型的命题特点、测试要求及典型错误，引导学生寻找解题规律，建构思维模型，分析错误原因，通过解题方法的提炼授之以渔，有效提升学生审题技巧、分析能力、表达水平和心理素质，提高备考复习效率。
3.2 模式实施的计划与流程
按题型复习40个课时，安排3次模拟测试（见表3）。
每个复习专题包含“考试热点梳理”、“必备基础夯实”、“思维模型建构”、“测试真题剖析”、“仿真变式训练”、“典型错误归因”6个环节，具体操作流程见图1。
设问视角1：围绕“预处理”、“核心反应”、“提纯分离”环节，通过化学（离子）方程式的书写，提纯试剂的选择、分离产物的组成分析等，考查元素化合物知识。
设问视角2：围绕“预处理”、“核心反应”、“提纯分离”环节，通过实验（工艺）条件的选择，具体实验（工艺）措施的解释等，考查运用化学反应原理解决实际问题的能力。 设问视角3：通过“物质的循环利用”和“三废处理”考查绿色化学理念。
设问视角4：通过“定量分析”考查反应物计量对反应物转化率及反应产物的影响。
4.2 夯实必备基础
依据解决问题的需要，从“必备知识”、“必备技能”、“基本观念”、“信息素养”4个维度夯实必备基础（见表5）。
4.3 建构思维模型
从“流程预览”、“问题聚焦”、“按图索骥”、“规范表达”四个环节建构清晰的思维模型（见图3）。
“题型专题复习”模式能否取得预期的效果，关键要处理好3个方面的问题：
首先要深度剖析各类题型考查的方向和热点，准确界定备考复习的知识范围和能力要求；其次要有效建构不同题型的解题思维模型，明确审题的方法，掌握解题的规律；再就是充分利用模拟测试中暴露出的典型错误，针对问题产生的原因，及时采取矫正措施。
参考文献：
[1]江苏省教育考试院试题分析编写组. 2013年高考（江苏卷）试题分析[M].南京：东南大学出版社，2013：139，192.
[2]江苏省教育考试院试题分析组. 2012年高考（江苏卷）试题分析[M].南京：东南大学出版社，2012：118～164.
[3]经志俊.江苏普通高中学业水平测试（选修科目）评析与备考策略[J].中学化学教学参考，2013，（4）：42～46.
关键词：化学学业水平测试；选修科目；题型专题复习；元素化合物综合题
文章编号：1005–6629（2015）1–0033–05 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
在江苏省现行“3 学业水平测试 综合素质评价”高考模式中，化学学业水平测试（选修科目）采用等级评定的方式对高中化学学习进行终结性评价，其成绩是高等学校择优录取的参考依据之一。
等级评价导致化学学科在升学竞争中沦为配角，高三化学课时大量削减对备考复习带来巨大冲击。传统的“三轮复习”模式在很多学校难以按部就班地完成，且“三轮复习”模式中拉网式的知识扫描、题海式的练习测试，严重削弱了复习的针对性和训练的高效性。
为顺应高考模式的变化，本着“聚焦题型减轻备考负担，优化模式提高复习效率”的宗旨，南京市教研室在2012年启动“题型专题复习”模式的创建与实践研究并取得了很好的效果，在2013年和2014年江苏省普通高校招生考试中，南京市化学学业水平测试（选修科目）的达B率持续攀升。
1 “题型专题复习”模式的界定
依据江苏省化学学业水平测试（选修科目）的说明要求和命题特色，按测试题型划分复习专题、制订复习计划、整合复习内容，通过“考试热点梳理、必备基础夯实、思维模型建构、测试真题剖析、仿真变式训练、典型错误归因”等环节聚集必备知识、提炼解题方法、提升思维能力，借助仿真模拟测试反馈复习效果、发现存在问题、矫正复习策略。
2 “题型专题复习”模式的可行性分析
2.1 化学学业水平测试（选修科目）化学卷具有稳定的题型设置
江苏省化学学业水平测试（选修科目）的命题具有稳定的题型设置（见表1），试卷结构、试题立意、情境创设和问题设置彰显“宽基础、厚实践、重能力”的江苏特色。
深入研究题型，围绕题型的命题特点、测试要求及典型错误，引导学生寻找解题规律，建构思维模型，分析错误原因，通过解题方法的提炼授之以渔，有效提升学生审题技巧、分析能力、表达水平和心理素质，提高备考复习效率。
3.2 模式实施的计划与流程
按题型复习40个课时，安排3次模拟测试（见表3）。
每个复习专题包含“考试热点梳理”、“必备基础夯实”、“思维模型建构”、“测试真题剖析”、“仿真变式训练”、“典型错误归因”6个环节，具体操作流程见图1。
设问视角1：围绕“预处理”、“核心反应”、“提纯分离”环节，通过化学（离子）方程式的书写，提纯试剂的选择、分离产物的组成分析等，考查元素化合物知识。
设问视角2：围绕“预处理”、“核心反应”、“提纯分离”环节，通过实验（工艺）条件的选择，具体实验（工艺）措施的解释等，考查运用化学反应原理解决实际问题的能力。 设问视角3：通过“物质的循环利用”和“三废处理”考查绿色化学理念。
设问视角4：通过“定量分析”考查反应物计量对反应物转化率及反应产物的影响。
4.2 夯实必备基础
依据解决问题的需要，从“必备知识”、“必备技能”、“基本观念”、“信息素养”4个维度夯实必备基础（见表5）。
4.3 建构思维模型
从“流程预览”、“问题聚焦”、“按图索骥”、“规范表达”四个环节建构清晰的思维模型（见图3）。
“题型专题复习”模式能否取得预期的效果，关键要处理好3个方面的问题：
首先要深度剖析各类题型考查的方向和热点，准确界定备考复习的知识范围和能力要求；其次要有效建构不同题型的解题思维模型，明确审题的方法，掌握解题的规律；再就是充分利用模拟测试中暴露出的典型错误，针对问题产生的原因，及时采取矫正措施。
参考文献：
[1]江苏省教育考试院试题分析编写组. 2013年高考（江苏卷）试题分析[M].南京：东南大学出版社，2013：139，192.
[2]江苏省教育考试院试题分析组. 2012年高考（江苏卷）试题分析[M].南京：东南大学出版社，2012：118～164.
[3]经志俊.江苏普通高中学业水平测试（选修科目）评析与备考策略[J].中学化学教学参考，2013，（4）：42～46.