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【摘要】新课程改革强调教师在教学中要注重课堂教学的有效性，不仅要让学生在课堂上掌握英语基础知识，还要让学生学到有利于思维能力发展的知识技能，获得正确的学习方法和价值观念，实现英语核心素养养成。这就要求教师在教学中要能够充分发挥学生学习积极性、自主性和探究性，以学为主展开有意义的教学追求。
【关键词】初中英语;有意义课堂;教学策略
【作者简介】樊红林，甘肃省兰州市永登县西铁中学。
新课改背景下，如何有效提高课堂教学效果，实现有意义学习是每位英语教师追求的教学目标。本文笔者基于自身执教的八年级教材内容，从《What are you doing for vacation？（Section A）》这一课教学着手，从教学备课前，课堂授课中和教学后反思等三方面切入，探究如何循序渐进实现英语课堂的有效性。
一、基于学生学情认知能力精心研读教材
教材是教师引导学生学习的有效载体，教师在开展教学前，要能够根据班级学生的既有认知学情对具体教学内容进行深入分析。八年级阶段是学生英语知识能力提升的关键一年，经过一年的学习时间，学生具备了一定的英语思维能力，与教师间的长期互动也有了默契配合，这一学年涉及的新的语法知识较多，能帮助学生建构英语思维体系。本单元是在谈论“假期计划”为核心话题的基础上，教授给学生新的语法——现在进行时表将来。在本单元Section A的教学中，为了有效完成教学任务，我在课堂教学前先让学生复习了之前学过的关于假期活动的词汇，以便学生在课堂交流中能熟练运用，在课堂授课前，教师认真研读了教材内容，根据具体授课内容精心设计了多媒体课件，预设了课堂教学环节以培养学生能使用现在进行时谈论他人或自己未来的计划安排。
二、基于以生为本教学理念制定三维目标
新课程改革强调教师在实际教学工作前，除了对课程内容有整体了解与把握，还要能够研读教材内容的前提下根据具体学情合理制定教学目标，在本课教学目标制定过程中，教师要能够充分遵循素质教育倡导的生本理念，充分处理好知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三个维度之间的关系，明确教学重难点，以确保教学活动的有序开展。鉴于此，本课的教学三维目标和教学重难点如下：首先，知识与能力层面，引导学生掌握诸如plan、famous、leave、finish、take/have a vacation、at home、think about、get back、forget to do、forget doing等生词词组，掌握 What’s sb doing for vacation？/When are you going？等重点句子，能用现在进行时时态表示未来计划;其次，过程与方法层面，教师可以从创设情境、多媒体辅助和合作探究等方面着手优化教学，引导学生循序渐进掌握英语知识;最后，情感态度与价值观层面，教师要能够在合作探究教学中培养学生的团队意识，在交流中培养学生敢于表达的能力，在设定未来计划的过程中让学生懂得做事有计划的重要性。
三、基于学生英语能力发展创新教学方法
为了切实提升课堂教学效果，促进学生英语素质全面提升，教师在教学中要能够运用多种教学手段实施教学，在师生有效互动的过程中拓展学生知识面，调动学生学习积极性，增强英语教学效果。在本课教学中，教师首先在课前互相问候后，通过学生熟悉的日常生活提问一步步引导学生进入主题教学，通过“Tomorrow is Saturday， so what are you doing tomorrow？”引导学生用现在进行时be doing表示将来的计划和安排，有效激发了学生的讨论乐趣。接着，考查学生预习单词情况，引导学生完成1a内容。随后，教师借助多媒体播放听力内容，指导学生制作相应的表格将课文中人物的计划清晰表达出来，以此培养学生的听力能力和知识归纳总结能力，完成1b教学内容。听力总结结束后，教师可以给学生讲授相关的语法和单词，让学生在复述中巩固句型练习，在汇报他人假期计划的过程中为后续小组合作学习练习奠定基础，并安排学生进行同桌或自由结组说一说各自的未来假期计划，并引导学生分享对话成果，说一说自己同伴的假期计划，以此提升学生的英语综合能力。同时，教师还可以借机将“how long”句型及相关单词、词组引出来，为3a和3b的学习奠定基础。
四、基于课堂实际情况总结归纳教学反思
教学反思是教学过程中的关键环节，在实际教学中，当教师结束课堂授课后要能够及时对本课教学内容进行深入的反思，在本课教学中，教师运用了多媒体课件贯穿全课，以创设情境的教学方法引导学生学习新知识，在合作探究的过程中培养了学生的口语交际表达能力，但在实际实施过程中，由于学生的课下预习不到位，导致很多学生在课堂上出现单词不熟练，思维跟不上的情况，且由于课堂时间关系，留给学生互动的时间较少，因此，在后续教学中，教师可以采用相应的督促措施加强学生预习，并针对课堂上未能进行完的内容设计课后练习作业，以巩固學生课堂所学英语知识，实现教学有效补充。
综上所述，在贯彻学科育人的新课程改革背景下，教师基于课堂阅读教学改进和优化英语阅读教学设计，是保障学生学科核心素养培育有效性的重要途径，对引领和帮助学生掌握英语知识、培养英语技能、提升学科能力有重要意义。教师在教学中可以围绕学生学情深入分析教材内容、制定教学目标、优化教学过程和总结归纳反思等方面构建有效阅读互动课堂，发展学生的学科核心素养。
参考文献：
[1]石长长.有效教学，让初中英语教学更精彩[J].教育现代化， 2018，5（42）：394-395.
【关键词】初中英语;有意义课堂;教学策略
【作者简介】樊红林，甘肃省兰州市永登县西铁中学。
新课改背景下，如何有效提高课堂教学效果，实现有意义学习是每位英语教师追求的教学目标。本文笔者基于自身执教的八年级教材内容，从《What are you doing for vacation？（Section A）》这一课教学着手，从教学备课前，课堂授课中和教学后反思等三方面切入，探究如何循序渐进实现英语课堂的有效性。
一、基于学生学情认知能力精心研读教材
教材是教师引导学生学习的有效载体，教师在开展教学前，要能够根据班级学生的既有认知学情对具体教学内容进行深入分析。八年级阶段是学生英语知识能力提升的关键一年，经过一年的学习时间，学生具备了一定的英语思维能力，与教师间的长期互动也有了默契配合，这一学年涉及的新的语法知识较多，能帮助学生建构英语思维体系。本单元是在谈论“假期计划”为核心话题的基础上，教授给学生新的语法——现在进行时表将来。在本单元Section A的教学中，为了有效完成教学任务，我在课堂教学前先让学生复习了之前学过的关于假期活动的词汇，以便学生在课堂交流中能熟练运用，在课堂授课前，教师认真研读了教材内容，根据具体授课内容精心设计了多媒体课件，预设了课堂教学环节以培养学生能使用现在进行时谈论他人或自己未来的计划安排。
二、基于以生为本教学理念制定三维目标
新课程改革强调教师在实际教学工作前，除了对课程内容有整体了解与把握，还要能够研读教材内容的前提下根据具体学情合理制定教学目标，在本课教学目标制定过程中，教师要能够充分遵循素质教育倡导的生本理念，充分处理好知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三个维度之间的关系，明确教学重难点，以确保教学活动的有序开展。鉴于此，本课的教学三维目标和教学重难点如下：首先，知识与能力层面，引导学生掌握诸如plan、famous、leave、finish、take/have a vacation、at home、think about、get back、forget to do、forget doing等生词词组，掌握 What’s sb doing for vacation？/When are you going？等重点句子，能用现在进行时时态表示未来计划;其次，过程与方法层面，教师可以从创设情境、多媒体辅助和合作探究等方面着手优化教学，引导学生循序渐进掌握英语知识;最后，情感态度与价值观层面，教师要能够在合作探究教学中培养学生的团队意识，在交流中培养学生敢于表达的能力，在设定未来计划的过程中让学生懂得做事有计划的重要性。
三、基于学生英语能力发展创新教学方法
为了切实提升课堂教学效果，促进学生英语素质全面提升，教师在教学中要能够运用多种教学手段实施教学，在师生有效互动的过程中拓展学生知识面，调动学生学习积极性，增强英语教学效果。在本课教学中，教师首先在课前互相问候后，通过学生熟悉的日常生活提问一步步引导学生进入主题教学，通过“Tomorrow is Saturday， so what are you doing tomorrow？”引导学生用现在进行时be doing表示将来的计划和安排，有效激发了学生的讨论乐趣。接着，考查学生预习单词情况，引导学生完成1a内容。随后，教师借助多媒体播放听力内容，指导学生制作相应的表格将课文中人物的计划清晰表达出来，以此培养学生的听力能力和知识归纳总结能力，完成1b教学内容。听力总结结束后，教师可以给学生讲授相关的语法和单词，让学生在复述中巩固句型练习，在汇报他人假期计划的过程中为后续小组合作学习练习奠定基础，并安排学生进行同桌或自由结组说一说各自的未来假期计划，并引导学生分享对话成果，说一说自己同伴的假期计划，以此提升学生的英语综合能力。同时，教师还可以借机将“how long”句型及相关单词、词组引出来，为3a和3b的学习奠定基础。
四、基于课堂实际情况总结归纳教学反思
教学反思是教学过程中的关键环节，在实际教学中，当教师结束课堂授课后要能够及时对本课教学内容进行深入的反思，在本课教学中，教师运用了多媒体课件贯穿全课，以创设情境的教学方法引导学生学习新知识，在合作探究的过程中培养了学生的口语交际表达能力，但在实际实施过程中，由于学生的课下预习不到位，导致很多学生在课堂上出现单词不熟练，思维跟不上的情况，且由于课堂时间关系，留给学生互动的时间较少，因此，在后续教学中，教师可以采用相应的督促措施加强学生预习，并针对课堂上未能进行完的内容设计课后练习作业，以巩固學生课堂所学英语知识，实现教学有效补充。
综上所述，在贯彻学科育人的新课程改革背景下，教师基于课堂阅读教学改进和优化英语阅读教学设计，是保障学生学科核心素养培育有效性的重要途径，对引领和帮助学生掌握英语知识、培养英语技能、提升学科能力有重要意义。教师在教学中可以围绕学生学情深入分析教材内容、制定教学目标、优化教学过程和总结归纳反思等方面构建有效阅读互动课堂，发展学生的学科核心素养。
参考文献：
[1]石长长.有效教学，让初中英语教学更精彩[J].教育现代化， 2018，5（42）：394-395.