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摘 要：随着经济的发展，交通运输业得到了较快发展，汽车的重要性不言而喻。汽车电气设备作为汽车重要的构件，也引起人们的重视，中职院校所开设的汽车电气设备课程也受到人们的关注。但是，这门课程在开设过程中出现了一些问题，导致教学效率低，教学质量低，教师教授的专业技能难以满足学生的需要。本文旨在研究中职院校汽车电气设备课程的教学方法改革以达到根据学生自身特点展开教学、不断提高学生学习热情的目的。
关键词：中职院校；汽车电气设备课程；教学方法改革
引言：
中職学校的汽车电气设备课程是汽车运用与维修的重要课程，在教师授课的过程出现了许多问题，这些问题直接影响了该专业毕业生的去向与汽车维修人员的能力。汽车电气设备课程急需改革，要将课程内容设计得符合学生的发展特点，在里面增加更多的新知识，使学生在学习的过程中可以了解目前该行业的特点，提高学习兴趣。
1 传统汽车电气设备课程教学弊端
目前汽车电气设备课程的教学内容过于抽象，教材内容过于滞后，很多最新的内容没有在教材当中体现出来，理论介绍多于实际操作，设置的课程没有与迅速发展的汽车电气设备相符，毕业生在毕业后无法适应企业需要。汽车电气设备课程的教学方法过于陈旧。它应用的是制约学生发展的灌输式教学方法，严重忽视了社会的因素。在教学过程中学生思维被禁锢，使学生学习缺少积极性。对于汽车电气设备课程这种极具抽象性的学科来说，如果只是填鸭式讲授，学生很难有学习兴趣。汽车电气设备课程的教学效率非常低，教师的授课没有明确的目的性，只是教授基础知识，没有职业针对性的授课内容，中职的学生本来在学习理论的时候就很吃力，所以这种枯燥的方式直接导致他们厌学情绪的滋生。而学校仍然很注重理论考试，自然就会造成学习效率低下的问题。
2 汽车电气设备课程改革方向
根据目前汽车电气设备课程所存在的问题，有以下几种改革方式：
第一，改变教学方式。原来的教学方式过于枯燥，所以要以探究为向导来实施。汽车电气设备课程包含的专业课内容非常多，综合性非常强，理论课程非常抽象。通过对问题的探究可以减轻课程的难度，可以使学生的理论知识学得扎实。通过教师提出的一个个问题引领学生一点点解决问题，通过解决问题加深对理论的理解，而且，还能够增添学习的趣味性。
以继电器的使用为例，学生正常要学会将继电器接到电路当中会花费很长的时间，但是教师可以通过提出问题，提高学生的思考速度。首先，教师可以提出起动继电器的作用问题，学生会给出小电流控制大电流保护点火开关的答案。教师可以接着问过点火开关的是要小电流还是大电流的问题，学生会给出小电流的答案。教师要根据学生的回答继续追问流过继电器触点的是小电流还是大电流的问题，学生给出大电流的答案。教师继续问点火开关能否与触点连接的问题，学生给出不能的答案，这样学生在回答问题的过程中就掌握了继电器的使用方法。在上课过程中，教师要多鼓励学生回答问题，可以将需要回答的问题写在黑板上，由学生在启发式提问中回答，答对一个加一分，并将成绩算成最终成绩评定的一个部分。由于问题的难易程度不同，所以学习成绩较差的同学往往会抢先回答教简单的问题，形成了良好的课堂氛围。
第二，要加强学生自主解决问题的能力，通过合作式的方法完成学习目标，实现实践性教学。首先要将教学内容进行分层，根据学生的差异将他们划分出不同知识层次，因为如果按照最低标准要求全体同学就会耽误学习较快同学的时间，如果按照最高标准来要求，就会使学习成绩较差的学生跟不上进度，丧失学习积极性。所以改变单一评判标准是最好的办法，根据学生的不同程度按照学习基础分级，让每一个学生都可以获得成功体验。
以硅整流发电机的教学设计为例，按照不同的基础将同学分为一层与二层。一层的同学要熟悉硅整流发电机拆装与安装部位、基本组成及各组成部分的功用和外部接线情况，第二层的同学只要掌握硅整流发电机各基本组成部分常见故障的分析就可以了。一层的设计是针对基础扎实的同学提出的，而二层是针对基础较为薄弱的同学设置的。当学习基础薄弱的同学在解决完二层的问题时会觉得学习非常简单，会有兴趣学习一层的知识。这样可以使每一个同学都能在课堂学习的过程中感受到满足的喜悦。其次，可以丰富教学组织的形式。通过让学生参与到教学活动中来改变他们单一的学习方式。在研究起动机与硅整流发电机主要部件的结构时，可以通过学生自由组合成小组，对部件自发拆开再安装上来激发出学习兴趣，根据各小组在实践过程中遇到的问题进行讲解，在学生领悟后根据所学内容提出问题以竞赛的形式对同学进行考核。在竞赛的过程中，根据同学的表现情况进行记录，将记录作为成绩评定的一部分内容，这样既增加了学习的乐趣，又明确了学习目标，提高了学生的学习积极性。
第三，促进教学评价的多元化。首先要改革评价方式，促使内容多元化。将实际操作增添到考核过程中。这种考核可以考察到学生真正学习的情况，如果学生并没有真正的理解，就会通过这个考核呈现出来。这种考核会增添学生的压力，只有反复的实践，才能通过这个考试，所以许多基础薄弱的学生就会在课后找到老师自主练习。其次要丰富评价的主体。利用学生自我评价、互相评价、教师评价的方法进行评价，发挥学生主体的的作用。在制定评价内容是，要充分听从学生的意见，鼓励学生密切合作制定改革措施。如果学生对教师评定的结果有异议，可通过协商的方式达成客观的评价结果，使学生的人格在评价中获得较好发展。
3 结束语
中等职业的教育特色就是实践，尤其是对汽车电气设备这种实践性较强的学科来说。由于目前存在的许多问题，所以要根据中职学生的发展特点进行改革，使学生可以在学习的过程中了解汽车电气设备知识，并对这门课程产生兴趣，提高他们的学习效率，推动他们不断进步。
参考文献：
[1]韦自龙.中职汽车电气设备课程教学改革探究[J].广西教育，2012，27：140-142.
[2]常威，李全永.高职《汽车电气设备构造与维修》课程考核方法改革探讨[J].石家庄理工职业学院学术研究，2013，02：56-58.
（作者单位：安徽省汽车工业学校）
关键词：中职院校；汽车电气设备课程；教学方法改革
引言：
中職学校的汽车电气设备课程是汽车运用与维修的重要课程，在教师授课的过程出现了许多问题，这些问题直接影响了该专业毕业生的去向与汽车维修人员的能力。汽车电气设备课程急需改革，要将课程内容设计得符合学生的发展特点，在里面增加更多的新知识，使学生在学习的过程中可以了解目前该行业的特点，提高学习兴趣。
1 传统汽车电气设备课程教学弊端
目前汽车电气设备课程的教学内容过于抽象，教材内容过于滞后，很多最新的内容没有在教材当中体现出来，理论介绍多于实际操作，设置的课程没有与迅速发展的汽车电气设备相符，毕业生在毕业后无法适应企业需要。汽车电气设备课程的教学方法过于陈旧。它应用的是制约学生发展的灌输式教学方法，严重忽视了社会的因素。在教学过程中学生思维被禁锢，使学生学习缺少积极性。对于汽车电气设备课程这种极具抽象性的学科来说，如果只是填鸭式讲授，学生很难有学习兴趣。汽车电气设备课程的教学效率非常低，教师的授课没有明确的目的性，只是教授基础知识，没有职业针对性的授课内容，中职的学生本来在学习理论的时候就很吃力，所以这种枯燥的方式直接导致他们厌学情绪的滋生。而学校仍然很注重理论考试，自然就会造成学习效率低下的问题。
2 汽车电气设备课程改革方向
根据目前汽车电气设备课程所存在的问题，有以下几种改革方式：
第一，改变教学方式。原来的教学方式过于枯燥，所以要以探究为向导来实施。汽车电气设备课程包含的专业课内容非常多，综合性非常强，理论课程非常抽象。通过对问题的探究可以减轻课程的难度，可以使学生的理论知识学得扎实。通过教师提出的一个个问题引领学生一点点解决问题，通过解决问题加深对理论的理解，而且，还能够增添学习的趣味性。
以继电器的使用为例，学生正常要学会将继电器接到电路当中会花费很长的时间，但是教师可以通过提出问题，提高学生的思考速度。首先，教师可以提出起动继电器的作用问题，学生会给出小电流控制大电流保护点火开关的答案。教师可以接着问过点火开关的是要小电流还是大电流的问题，学生会给出小电流的答案。教师要根据学生的回答继续追问流过继电器触点的是小电流还是大电流的问题，学生给出大电流的答案。教师继续问点火开关能否与触点连接的问题，学生给出不能的答案，这样学生在回答问题的过程中就掌握了继电器的使用方法。在上课过程中，教师要多鼓励学生回答问题，可以将需要回答的问题写在黑板上，由学生在启发式提问中回答，答对一个加一分，并将成绩算成最终成绩评定的一个部分。由于问题的难易程度不同，所以学习成绩较差的同学往往会抢先回答教简单的问题，形成了良好的课堂氛围。
第二，要加强学生自主解决问题的能力，通过合作式的方法完成学习目标，实现实践性教学。首先要将教学内容进行分层，根据学生的差异将他们划分出不同知识层次，因为如果按照最低标准要求全体同学就会耽误学习较快同学的时间，如果按照最高标准来要求，就会使学习成绩较差的学生跟不上进度，丧失学习积极性。所以改变单一评判标准是最好的办法，根据学生的不同程度按照学习基础分级，让每一个学生都可以获得成功体验。
以硅整流发电机的教学设计为例，按照不同的基础将同学分为一层与二层。一层的同学要熟悉硅整流发电机拆装与安装部位、基本组成及各组成部分的功用和外部接线情况，第二层的同学只要掌握硅整流发电机各基本组成部分常见故障的分析就可以了。一层的设计是针对基础扎实的同学提出的，而二层是针对基础较为薄弱的同学设置的。当学习基础薄弱的同学在解决完二层的问题时会觉得学习非常简单，会有兴趣学习一层的知识。这样可以使每一个同学都能在课堂学习的过程中感受到满足的喜悦。其次，可以丰富教学组织的形式。通过让学生参与到教学活动中来改变他们单一的学习方式。在研究起动机与硅整流发电机主要部件的结构时，可以通过学生自由组合成小组，对部件自发拆开再安装上来激发出学习兴趣，根据各小组在实践过程中遇到的问题进行讲解，在学生领悟后根据所学内容提出问题以竞赛的形式对同学进行考核。在竞赛的过程中，根据同学的表现情况进行记录，将记录作为成绩评定的一部分内容，这样既增加了学习的乐趣，又明确了学习目标，提高了学生的学习积极性。
第三，促进教学评价的多元化。首先要改革评价方式，促使内容多元化。将实际操作增添到考核过程中。这种考核可以考察到学生真正学习的情况，如果学生并没有真正的理解，就会通过这个考核呈现出来。这种考核会增添学生的压力，只有反复的实践，才能通过这个考试，所以许多基础薄弱的学生就会在课后找到老师自主练习。其次要丰富评价的主体。利用学生自我评价、互相评价、教师评价的方法进行评价，发挥学生主体的的作用。在制定评价内容是，要充分听从学生的意见，鼓励学生密切合作制定改革措施。如果学生对教师评定的结果有异议，可通过协商的方式达成客观的评价结果，使学生的人格在评价中获得较好发展。
3 结束语
中等职业的教育特色就是实践，尤其是对汽车电气设备这种实践性较强的学科来说。由于目前存在的许多问题，所以要根据中职学生的发展特点进行改革，使学生可以在学习的过程中了解汽车电气设备知识，并对这门课程产生兴趣，提高他们的学习效率，推动他们不断进步。
参考文献：
[1]韦自龙.中职汽车电气设备课程教学改革探究[J].广西教育，2012，27：140-142.
[2]常威，李全永.高职《汽车电气设备构造与维修》课程考核方法改革探讨[J].石家庄理工职业学院学术研究，2013，02：56-58.
（作者单位：安徽省汽车工业学校）