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作为呼和浩特市一流的初中教育品牌学校，呼和浩特实验中学坚持走“以精细化管理提升办学品味，以有效教学提高教学质量，以德育体验塑造学生心理，以自由组合打造新的名师”的办学路线，追求教育教学以及管理水平的规范化、科学化，并在实践中取得了一定的成效。
一、领导充分放权，促使管理简单化
在学校管理中，很多校长喜欢复杂，觉得唯有这样才能显示自己工作的复杂性和自己领导地位的重要性，从而证明唯有自己才能担此重任。因此，可以口头传达的事情偏要下个文件；用文件能通知的事情，偏要举行个会议；会上本来几句话就能说清楚的事情，偏要甲强调、乙重复、丙补充，如此等等。许多校长是“为了做事而做事”，这样的校长越是做事，教工就越是平添了无谓的忙。教师每天疲于奔命，疲于应付，创造力迷失，哪里还有效率？
我认为，把管理做简单，就是让教师感到目标任务简单易懂好执行。把管理做简单要求校长必须要有非常高的管理专业能力和水平，要求校长对学校管理的规律要有深刻的认识和把握，在操作上追求简单。因为，简单是工作高效的重要标志。
我校采用领导充分放权的措施，赋予年级组长和班主任自由双向组阁自己团队任课教师的权利。学校一个年级设有3个组长，每个组长领导6个班级。这样，不仅给年级组长创造了竞争的空间，也给教师们提供了选择的空间。“年级组长组阁班主任——班主任组阁任课教师的体制”赋予了年级组长和班主任更多的自主管理年级的空间、权力和责任，使年级组长和班主任摆脱了更多的行政干预，产生了巨大的积极效应，必然会促使教师的管理水平得以提升，学校的生机和活力得以激发，营造了和谐的人文精神和氛围。这种“双向自由选择”的组阁制，激活了内部活力，产生了竞争的局面；打造出了精诚团结、合作向上的年级组团队和班主任团队；产生了人人争当班主任的局面及人人自我教育、自我反思的局面。“自由组阁”最大的成效在于解决了教师的职业倦怠问题，解决了学校的执行力问题。
二、以科学的评价机制促进教学管理
学校对教师的评价直接关系到教师个人的切身利益，如果不能切实做到公平、公正和公开，就会挫伤部分教师的积极性，出现评价的抑制效应，背离了评价的目的。所以，建立科学的评价体系和操作制度，是实施评价的前提和基础。
1.构造“团队评价与奖励”
教师是教育事业的第一资源，教师素质的高低直接决定着学校的兴衰成败。教师必须保持精神家园的高尚，牢记教书育人的使命。我校实行“个人评价奖励”与“团队评价奖励”双轨并行制。
我们在课堂教学改革上主张百花齐放、百家争鸣，不搞固定的僵硬模式。教改和科研以团队的方式承担。每个团队的研究课题由各团队自己来定，团队中的每个成员分工合作，充分把课改和科研落到了实处。参加课改和科研的教师，若能认真研究、有成果并能展示，我们会给这些教师加分，也会给团队加分，并送这些教师外出培训、学习、考察、旅游。另外，有教改科研任务的教师，一般业务都会越来越好，并逐步有了自己的特色，在自由组阁中很容易被班主任和年级组长聘任。
因为有团队的评价与奖励，这就限制了组长组阁班主任时走后门的现象，也限制了班主任组阁任课教师时走后门的现象。使真正认真工作的教师聘到了岗位上，使不合格的教师下岗。
2.教师的一切待遇都由“评价打分”来决定
在呼和浩特实验中学教师评先、评优、职称工资兑现、绩效工资发放、年终奖发放以及外出学习培训，都从打分中由高到低选拔，打分不参与任何人为因素，不用评委，不用投票，不用开会，而且每个教师的得分是逐年进行累加的。这样极大地调动了年轻教师的积极性，使“老名师”不能用昔日的功劳坐享一辈子，因为“把把洗牌”，公平竞争，使“老名师”不敢懈怠。大家你追我赶，公平竞争，使“新名师”的脱颖而出，调动了教师工作的积极性。
三、执行规范，落实管理精致化
学校的中心任务是教学，教学质量的优劣是关系学校全局的重中之重。实验中学强化了“备、讲、批、辅、考、评”6个环节，加强学校教学常规管理，促进学校教学工作的规范化、制度化和科学化。
第一，在备课环节，学校教导处要求教师认真做到“五备”，即备课程标准，备教材，备学生，备教法，备学法。积极鼓励教师利用网络进行资料搜索和利用，在备课中突出教师个人的二次备课，突出自己的个性化教学风格。提倡写实用教案、创新教案和个性教案。
把学科组，备课组学研活动落在了实处，整合集体智慧，信息互换，资源共享，同时提高教研质量，教研活动分年级、分学科、定时间、定地点，分管领导参加并做指导，既提高了教师的整体素质，又保证了每一节课的质量。
第二，学校要求把效率集中在课堂上，向40分钟要质量，提高单位时间效益。充分体现“学为主体，师为指导”的原则，推广反思性教学，推进有效性教学，分管领导、学科委员、同学科成员不定时听课，培养了教师认真讲好每一节课的习惯与素质。
各科教师要进一步强化课堂常规管理，具体做到：提早进教室，做好课前一切准备；规范课堂常规，努力创设民主和谐的课堂氛围，留有充足课堂作业时间，准时下课不拖堂，除语、数、外学科，其他学科作业当堂完成。
第三，学校要求各学科互相协调使学生每天的作业量适中，各科作业内容务必精练，教导员每日抽查一班作业，记载并找教师签字确定。课堂作业全批全改，学校通过召开学生座谈会，家庭座谈会等方式了解情况，通过学科组长、教导处定时查阅与分管干部不定时查阅的方式对教师批改作业的情况进行监督指导。鼓励教师精选复习题、练习题，自己出题集。作业设计突出“五性”：拓展性、开放性、实践性、综合性、应用性。
第四，各任课教师对待学困生要做到“三个优先”：课上作业优先辅导、课后作业优先面批、表扬鼓励优先及时。做到辅导工作的有效和长效。在学困生辅导中，要做到耐心细致、走入心灵、基础抓起。
第五，考试采用不同年级不同学科灵活机动的单元考试与学校组织的月考和期中期末考试相结合的考试制度，开设诚信考场，本着对学生负责的态度严肃考风考纪，严格认真阅卷，考试成绩不公开排名。
坚持“月考”制度的抽测调研监控：实行毕业年级月考制，初一、初二年级抽考制，小学科教学质量抽测制；年级组要强化质量意识，每次检测后教师都应作分析研究、抓薄弱环节，做到既减负又增效。学校对教师的业务水平、工作实绩、执行法规等情况作全方位考核，对每位教师教学工作进行全面评估。
第六，建立“校长奖学金”制度，对各年级、各班成绩优异的学生进行鼓励与奖励，培养了学生的诚信品格与竞争意识。教研组进行试卷分析，教导主任分年级组进行成绩分析，将细致落实到实处。
总之，我校认真落实素质教育，以鲜明的办学特色、独特的育人风格和优异的教学成绩，引领本市教育的发展。目前，学校出现了管理日趋规范、校风严谨、教师业务精良、厚德爱生、团结奉献的和谐局面，推动了我校素质教育的可持续发展。我们将继续努力，不断摸索经验，深化各项工作的改革，我们坚信，实验中学会有更多的亮点呈现。
作者单位内蒙古呼和浩特市实验中学
（责任编辑 甘 璐）
一、领导充分放权，促使管理简单化
在学校管理中，很多校长喜欢复杂，觉得唯有这样才能显示自己工作的复杂性和自己领导地位的重要性，从而证明唯有自己才能担此重任。因此，可以口头传达的事情偏要下个文件；用文件能通知的事情，偏要举行个会议；会上本来几句话就能说清楚的事情，偏要甲强调、乙重复、丙补充，如此等等。许多校长是“为了做事而做事”，这样的校长越是做事，教工就越是平添了无谓的忙。教师每天疲于奔命，疲于应付，创造力迷失，哪里还有效率？
我认为，把管理做简单，就是让教师感到目标任务简单易懂好执行。把管理做简单要求校长必须要有非常高的管理专业能力和水平，要求校长对学校管理的规律要有深刻的认识和把握，在操作上追求简单。因为，简单是工作高效的重要标志。
我校采用领导充分放权的措施，赋予年级组长和班主任自由双向组阁自己团队任课教师的权利。学校一个年级设有3个组长，每个组长领导6个班级。这样，不仅给年级组长创造了竞争的空间，也给教师们提供了选择的空间。“年级组长组阁班主任——班主任组阁任课教师的体制”赋予了年级组长和班主任更多的自主管理年级的空间、权力和责任，使年级组长和班主任摆脱了更多的行政干预，产生了巨大的积极效应，必然会促使教师的管理水平得以提升，学校的生机和活力得以激发，营造了和谐的人文精神和氛围。这种“双向自由选择”的组阁制，激活了内部活力，产生了竞争的局面；打造出了精诚团结、合作向上的年级组团队和班主任团队；产生了人人争当班主任的局面及人人自我教育、自我反思的局面。“自由组阁”最大的成效在于解决了教师的职业倦怠问题，解决了学校的执行力问题。
二、以科学的评价机制促进教学管理
学校对教师的评价直接关系到教师个人的切身利益，如果不能切实做到公平、公正和公开，就会挫伤部分教师的积极性，出现评价的抑制效应，背离了评价的目的。所以，建立科学的评价体系和操作制度，是实施评价的前提和基础。
1.构造“团队评价与奖励”
教师是教育事业的第一资源，教师素质的高低直接决定着学校的兴衰成败。教师必须保持精神家园的高尚，牢记教书育人的使命。我校实行“个人评价奖励”与“团队评价奖励”双轨并行制。
我们在课堂教学改革上主张百花齐放、百家争鸣，不搞固定的僵硬模式。教改和科研以团队的方式承担。每个团队的研究课题由各团队自己来定，团队中的每个成员分工合作，充分把课改和科研落到了实处。参加课改和科研的教师，若能认真研究、有成果并能展示，我们会给这些教师加分，也会给团队加分，并送这些教师外出培训、学习、考察、旅游。另外，有教改科研任务的教师，一般业务都会越来越好，并逐步有了自己的特色，在自由组阁中很容易被班主任和年级组长聘任。
因为有团队的评价与奖励，这就限制了组长组阁班主任时走后门的现象，也限制了班主任组阁任课教师时走后门的现象。使真正认真工作的教师聘到了岗位上，使不合格的教师下岗。
2.教师的一切待遇都由“评价打分”来决定
在呼和浩特实验中学教师评先、评优、职称工资兑现、绩效工资发放、年终奖发放以及外出学习培训，都从打分中由高到低选拔，打分不参与任何人为因素，不用评委，不用投票，不用开会，而且每个教师的得分是逐年进行累加的。这样极大地调动了年轻教师的积极性，使“老名师”不能用昔日的功劳坐享一辈子，因为“把把洗牌”，公平竞争，使“老名师”不敢懈怠。大家你追我赶，公平竞争，使“新名师”的脱颖而出，调动了教师工作的积极性。
三、执行规范，落实管理精致化
学校的中心任务是教学，教学质量的优劣是关系学校全局的重中之重。实验中学强化了“备、讲、批、辅、考、评”6个环节，加强学校教学常规管理，促进学校教学工作的规范化、制度化和科学化。
第一，在备课环节，学校教导处要求教师认真做到“五备”，即备课程标准，备教材，备学生，备教法，备学法。积极鼓励教师利用网络进行资料搜索和利用，在备课中突出教师个人的二次备课，突出自己的个性化教学风格。提倡写实用教案、创新教案和个性教案。
把学科组，备课组学研活动落在了实处，整合集体智慧，信息互换，资源共享，同时提高教研质量，教研活动分年级、分学科、定时间、定地点，分管领导参加并做指导，既提高了教师的整体素质，又保证了每一节课的质量。
第二，学校要求把效率集中在课堂上，向40分钟要质量，提高单位时间效益。充分体现“学为主体，师为指导”的原则，推广反思性教学，推进有效性教学，分管领导、学科委员、同学科成员不定时听课，培养了教师认真讲好每一节课的习惯与素质。
各科教师要进一步强化课堂常规管理，具体做到：提早进教室，做好课前一切准备；规范课堂常规，努力创设民主和谐的课堂氛围，留有充足课堂作业时间，准时下课不拖堂，除语、数、外学科，其他学科作业当堂完成。
第三，学校要求各学科互相协调使学生每天的作业量适中，各科作业内容务必精练，教导员每日抽查一班作业，记载并找教师签字确定。课堂作业全批全改，学校通过召开学生座谈会，家庭座谈会等方式了解情况，通过学科组长、教导处定时查阅与分管干部不定时查阅的方式对教师批改作业的情况进行监督指导。鼓励教师精选复习题、练习题，自己出题集。作业设计突出“五性”：拓展性、开放性、实践性、综合性、应用性。
第四，各任课教师对待学困生要做到“三个优先”：课上作业优先辅导、课后作业优先面批、表扬鼓励优先及时。做到辅导工作的有效和长效。在学困生辅导中，要做到耐心细致、走入心灵、基础抓起。
第五，考试采用不同年级不同学科灵活机动的单元考试与学校组织的月考和期中期末考试相结合的考试制度，开设诚信考场，本着对学生负责的态度严肃考风考纪，严格认真阅卷，考试成绩不公开排名。
坚持“月考”制度的抽测调研监控：实行毕业年级月考制，初一、初二年级抽考制，小学科教学质量抽测制；年级组要强化质量意识，每次检测后教师都应作分析研究、抓薄弱环节，做到既减负又增效。学校对教师的业务水平、工作实绩、执行法规等情况作全方位考核，对每位教师教学工作进行全面评估。
第六，建立“校长奖学金”制度，对各年级、各班成绩优异的学生进行鼓励与奖励，培养了学生的诚信品格与竞争意识。教研组进行试卷分析，教导主任分年级组进行成绩分析，将细致落实到实处。
总之，我校认真落实素质教育，以鲜明的办学特色、独特的育人风格和优异的教学成绩，引领本市教育的发展。目前，学校出现了管理日趋规范、校风严谨、教师业务精良、厚德爱生、团结奉献的和谐局面，推动了我校素质教育的可持续发展。我们将继续努力，不断摸索经验，深化各项工作的改革，我们坚信，实验中学会有更多的亮点呈现。
作者单位内蒙古呼和浩特市实验中学
（责任编辑 甘 璐）