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中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)08-073-01
目前由于中等职业学校学生质量参差不齐，许多学生一方面由于基础差等自身原因对数学学习存在心理障碍，另一方面由于目前数学教学内容与专业课严重脱节，教学方法刻板等原因，导致学生对数学缺乏必要的学习兴趣，本文从以下几方面简单的分析了目前中职生数学学习现状，以及相应的改进措施。
一、中职生数学学习现状
（一）学生自身方面存在的问题
1、依赖心理强，缺少自主学习能力
数学教学中，学生普遍对教师存有依赖心理和懒惰心理，缺乏学习的主动性和创新精神，不善于思考，总是习惯于教师提供详尽的解题示范，习惯模仿硬套，学习总是处于一种被动状态，长此以往，学生的钻研精神被压制，创造潜能遭扼杀，学习的积极性和主动性逐渐丧失。
2、学习动机不明确，缺乏学习兴趣
从教学实际情况来说，数学与专业教学严重脱节，导致学生学习目的性不明确，对所学数学知识不知道要用在哪里，学的知识与专业有何关系，学生知之甚少，数学学习动机混乱，学生认为数学对解决日常生活问题无多大用处，学生极少用甚至不用数学思维方法去解决生活中的问题，二是缺乏学习兴趣，许多学生不喜欢上数学课，对数学存在心理障碍。
3、基础较差，缺乏良好的学习习惯
中职学生普遍存在基础薄弱的情况，其中又以数学基础为最。因而大多数学生对数学课普遍积极性不高，缺乏良好的学习习惯。个别学生有逃学、厌学现象，学生在课堂上懒的动脑、动口、动手，缺乏主动学习的习惯和勤于思考的习惯，学生普遍存在不自信、学习能力弱,因而在获取数学知识、汲取数学思想、克服难点等方面存在的问题很多。
（二）教学方面存在的问题
1、教学内容
从教学内容上看，数学课的内容职业教育特色不明显，既然是“职业”学校，就该具有“职业”特色，各专业的数学教材应与专业要求相适应，而到目前为止，尚无较好与专业配套的教材形成。数学知识在实际生活中应用的实例太少，与职业学校的职业特点联系不够密切，忽视了将学生的学习与社会实践相结合以及对学生的动手能力、创新能力、实践能力、数学知识在日常生活中的应用能力的培养。
2、教学方法
从教学方法上看，职业中学的数学教学方法较为单一，僵化，教师在教学方法上基本上采用以讲授为主的方法，以教师为中心，教师在课堂上不能很好的调动学生的积极性，课堂气氛沉闷，学生被动学习，甚至根本不学。由于学生对现有基础课程设置与教学方法产生排斥和惧怕心理，导致厌学的情况越来越严重，而教师为了完成教学任务,只好强行灌输。
二、应对措施
（一）激发学生学习兴趣
对中职的数学教学来讲，由于职业教育的特殊性，更应该强化数学应用性的教学。而且不同的行业对数学知识要求的侧重点也不尽相同，各个学校应该立足本学校所开的专业课特点，确定不同专业学生应该具备的数学内容，使数学教学能联系实际，突出专业个性。通过理论联系实际来进一步激发学生的学习兴趣，让学生体会知识的实用性，让学生知道数学能为我们专业课服务。
（二）营造宽松的课堂氛围，消除学生数学学习的高焦虑
和谐、宽松的教学氛围能使学生的潜能得到最大的发挥，教学中应创立以学生为主体的课堂环境，为学生创造一个平等、和谐、自由、愉悦的教学情景。在课堂教学中，必须关注学生的主体参与、师生互动。把学生被动听讲的沉闷的课堂气氛转变成学生主动参与，积极探索、勇于发言、认真讨论、严肃活泼的课堂气氛。在教学中必须发扬民主，鼓励学生敢于提出问题，鼓励学生参与的课堂教学的氛围，教师要尊重学生的个性，全面研究学生的人格特征，做到因材施教，引导学生个性健康发展，从而使学生发挥潜能。
（三）加强数学思维能力的培养
数学教学的根本任务在于发展学生的数学思维，教学应注意知识的形成、发展过程,解题思路的探索过程,解题方法和规律的概括过程,使学生在这些过程中展开思维,从而发展他们的能力。教师要合理设置问题情境，让学生以探索者的身份出现，主动参与观察、对比、分析、综合、归纳、猜想、推理、验证等各种思维活动。这样使学生在知识形成、发展过程中，逐步形成数学思想，发展数学能力。要注重发挥学生的想象能力，培养学生的直觉思维，培养学生的观察力，以及培养学生发散思维，发展创新思维等。
（四）有效改善学生的学习方式，促进主动学习
要培养学生自主学习、自觉学习的良好习惯，把学生从被动性的学习状态中解放出来，让学生积极、主动地投入到学习活动中去，要把学习变成学生的主体性、能动性和独立性不断生成和发展的过程。一是要培养学生课堂内自主学习能力：发挥学生的主体作用，调动学生学习兴趣，使学生在课堂上善于思考，勇于提出问题，有自己独到的见解。二是培养学生课外自主学习能力，如课前自主预习，课后自主复习，学生在学习过程中要培养善于发现新知识、新问题和解决问题、得出见解的能力；要培养用多方法、多角度思辨问题的能力等。总之培养良好的自主学习能力还有助于思维能力的发展和综合能力的全面培养。
目前由于中等职业学校学生质量参差不齐，许多学生一方面由于基础差等自身原因对数学学习存在心理障碍，另一方面由于目前数学教学内容与专业课严重脱节，教学方法刻板等原因，导致学生对数学缺乏必要的学习兴趣，本文从以下几方面简单的分析了目前中职生数学学习现状，以及相应的改进措施。
一、中职生数学学习现状
（一）学生自身方面存在的问题
1、依赖心理强，缺少自主学习能力
数学教学中，学生普遍对教师存有依赖心理和懒惰心理，缺乏学习的主动性和创新精神，不善于思考，总是习惯于教师提供详尽的解题示范，习惯模仿硬套，学习总是处于一种被动状态，长此以往，学生的钻研精神被压制，创造潜能遭扼杀，学习的积极性和主动性逐渐丧失。
2、学习动机不明确，缺乏学习兴趣
从教学实际情况来说，数学与专业教学严重脱节，导致学生学习目的性不明确，对所学数学知识不知道要用在哪里，学的知识与专业有何关系，学生知之甚少，数学学习动机混乱，学生认为数学对解决日常生活问题无多大用处，学生极少用甚至不用数学思维方法去解决生活中的问题，二是缺乏学习兴趣，许多学生不喜欢上数学课，对数学存在心理障碍。
3、基础较差，缺乏良好的学习习惯
中职学生普遍存在基础薄弱的情况，其中又以数学基础为最。因而大多数学生对数学课普遍积极性不高，缺乏良好的学习习惯。个别学生有逃学、厌学现象，学生在课堂上懒的动脑、动口、动手，缺乏主动学习的习惯和勤于思考的习惯，学生普遍存在不自信、学习能力弱,因而在获取数学知识、汲取数学思想、克服难点等方面存在的问题很多。
（二）教学方面存在的问题
1、教学内容
从教学内容上看，数学课的内容职业教育特色不明显，既然是“职业”学校，就该具有“职业”特色，各专业的数学教材应与专业要求相适应，而到目前为止，尚无较好与专业配套的教材形成。数学知识在实际生活中应用的实例太少，与职业学校的职业特点联系不够密切，忽视了将学生的学习与社会实践相结合以及对学生的动手能力、创新能力、实践能力、数学知识在日常生活中的应用能力的培养。
2、教学方法
从教学方法上看，职业中学的数学教学方法较为单一，僵化，教师在教学方法上基本上采用以讲授为主的方法，以教师为中心，教师在课堂上不能很好的调动学生的积极性，课堂气氛沉闷，学生被动学习，甚至根本不学。由于学生对现有基础课程设置与教学方法产生排斥和惧怕心理，导致厌学的情况越来越严重，而教师为了完成教学任务,只好强行灌输。
二、应对措施
（一）激发学生学习兴趣
对中职的数学教学来讲，由于职业教育的特殊性，更应该强化数学应用性的教学。而且不同的行业对数学知识要求的侧重点也不尽相同，各个学校应该立足本学校所开的专业课特点，确定不同专业学生应该具备的数学内容，使数学教学能联系实际，突出专业个性。通过理论联系实际来进一步激发学生的学习兴趣，让学生体会知识的实用性，让学生知道数学能为我们专业课服务。
（二）营造宽松的课堂氛围，消除学生数学学习的高焦虑
和谐、宽松的教学氛围能使学生的潜能得到最大的发挥，教学中应创立以学生为主体的课堂环境，为学生创造一个平等、和谐、自由、愉悦的教学情景。在课堂教学中，必须关注学生的主体参与、师生互动。把学生被动听讲的沉闷的课堂气氛转变成学生主动参与，积极探索、勇于发言、认真讨论、严肃活泼的课堂气氛。在教学中必须发扬民主，鼓励学生敢于提出问题，鼓励学生参与的课堂教学的氛围，教师要尊重学生的个性，全面研究学生的人格特征，做到因材施教，引导学生个性健康发展，从而使学生发挥潜能。
（三）加强数学思维能力的培养
数学教学的根本任务在于发展学生的数学思维，教学应注意知识的形成、发展过程,解题思路的探索过程,解题方法和规律的概括过程,使学生在这些过程中展开思维,从而发展他们的能力。教师要合理设置问题情境，让学生以探索者的身份出现，主动参与观察、对比、分析、综合、归纳、猜想、推理、验证等各种思维活动。这样使学生在知识形成、发展过程中，逐步形成数学思想，发展数学能力。要注重发挥学生的想象能力，培养学生的直觉思维，培养学生的观察力，以及培养学生发散思维，发展创新思维等。
（四）有效改善学生的学习方式，促进主动学习
要培养学生自主学习、自觉学习的良好习惯，把学生从被动性的学习状态中解放出来，让学生积极、主动地投入到学习活动中去，要把学习变成学生的主体性、能动性和独立性不断生成和发展的过程。一是要培养学生课堂内自主学习能力：发挥学生的主体作用，调动学生学习兴趣，使学生在课堂上善于思考，勇于提出问题，有自己独到的见解。二是培养学生课外自主学习能力，如课前自主预习，课后自主复习，学生在学习过程中要培养善于发现新知识、新问题和解决问题、得出见解的能力；要培养用多方法、多角度思辨问题的能力等。总之培养良好的自主学习能力还有助于思维能力的发展和综合能力的全面培养。