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【摘要】在参加小学语文教研近五年的工作中我发现:正像绘画艺术中讲究“空白”,音乐中讲究“休止”一样,在课堂教学中也应注意留有一定的时间空隙,让学生自由思考,展开联想的翅膀,自由的遨游于知识的殿堂。
【关键词】回忆;过渡;思考;空白
Have no voice to win to have a voice at this time
Liu Man-li
【Abstract】In attend the primary school language teach the work of grind five years I detection:BE be like to pay attention to "blank" in the painting art, pay attention to"stop" in music, in the classroom teaching should also the attention stay to have certain of time crevice, let student freedom thinking, launch association of thought of wing, freedom of roam about at pleasure at the hall of knowledge.
【Key words】Recall;Transition;Thinking;Blank
在参加小学语文教研近五年的工作中我发现:正像绘画艺术中讲究“空白”,音乐中讲究“休止”一样,在课堂教学中也应注意留有一定的时间空隙,让学生自由思考,展开联想的翅膀,自由的遨游于知识的殿堂。这样做不但不会削弱教学效果,反而起到事半功倍的作用,此时无声胜有声,怎样适当的创造空白,利用空白,从而提高教学效果呢?
1.提问前应有一段回忆的空隙
课堂提问的目的在于让学生通过对旧知识的搜索,回忆展现,而完成所提的问题,课堂提问时,教师应在提问的内容后,留给学生一点回忆的时间,让学生通过积极的思维活动,在大脑中重视感知过事物的形象,以更好地送出“记忆宝库”中的知识信息,相反,在学生毫无心理准备和知识准备的情况下提问,会使学生产生一种是畏惧紧张的心理,站起来一问三不知,这也就失去了课堂提问的作用,如教学《要下雨了》时,上课时教师点名今天要学习这一课后,给学生一点时间让学生思考下雨前会出现哪些现象,那么学生脑海中马上会联想到自己所见过蚂蚁搬家、小鱼游出水面等,那么学生就会想知道除此之外还会出现哪些有关的自然现象,产生了对大自然探索的好奇心,这时,教师再让学生去学《要下雨了》,就会收到良好的教学效果,相比之下,一开始就让学生读,那就相形见绌了。
2.讲课前应空有一段过渡的空隙
从心理学上讲,注意的转移是指有目的地及时地把注意从一个对象到另一个对象上,特别是小学生去实现迅速的“注意力”的转移是有一定困难的,在这里留下一段时间空隙,不失为一种巧妙的方法,上课了,学生坐在教室里,可能是身在教室,心在外,注意力仍然集中在课间所做的游戏上。这时,教师就可用无声的目光扫视一下全班,仿佛告诉学生,我们要上课了,给学生一段调整的“空白”,有助于把注意力集中到目标上来,处于接受信息状态,苏联一位教育学家说过:注意力是“心灵”的唯一门户,意识的一切都要经过它进来。
3.讲授中应用一段思考间隙
在讲授新知识的过程中,教师不能占用课堂的全部时间,碰到难点、重点时应注意留有一段短暂的时间停顿,让学生思考、理解。“学而不思则罔”,短暂的思考有助于学生实现从“山重水复疑无路”到“柳暗花明”的飞跃,懂得了方可记牢,如果没有理解,又何谈记牢,复习时,也要如此,讲完一个题后,留一点时间,让学生回味、思考,进行分析、比较,加深印象,这样,也不会使学生将两道题混在一起,产生模糊的概念,因此,课堂教学中应充分利用时间的空隙,创造空间美。
4.小结前的“空白”
讲完一节课,要及时地对知识进行归纳总结,从而使学习的内容在头脑中有条不紊地储存起来,在需要时,才能顺利地提取出来,怎样做到这一点呢?应利用短暂的停顿,让学生回味本节课的内容,理清思路,哪是重点、难点,做到一目了然。然后,让学生自己总结,教师汇总,层层加深印象,以达到本节课的教学目标。
利用课堂空隙,创造出教学的“空白”美,充分体现教师为主导,学生为主体,让学生充分展现自我,在“空白”中获得良好的效果。
收稿日期:2010-03-22
【关键词】回忆;过渡;思考;空白
Have no voice to win to have a voice at this time
Liu Man-li
【Abstract】In attend the primary school language teach the work of grind five years I detection:BE be like to pay attention to "blank" in the painting art, pay attention to"stop" in music, in the classroom teaching should also the attention stay to have certain of time crevice, let student freedom thinking, launch association of thought of wing, freedom of roam about at pleasure at the hall of knowledge.
【Key words】Recall;Transition;Thinking;Blank
在参加小学语文教研近五年的工作中我发现:正像绘画艺术中讲究“空白”,音乐中讲究“休止”一样,在课堂教学中也应注意留有一定的时间空隙,让学生自由思考,展开联想的翅膀,自由的遨游于知识的殿堂。这样做不但不会削弱教学效果,反而起到事半功倍的作用,此时无声胜有声,怎样适当的创造空白,利用空白,从而提高教学效果呢?
1.提问前应有一段回忆的空隙
课堂提问的目的在于让学生通过对旧知识的搜索,回忆展现,而完成所提的问题,课堂提问时,教师应在提问的内容后,留给学生一点回忆的时间,让学生通过积极的思维活动,在大脑中重视感知过事物的形象,以更好地送出“记忆宝库”中的知识信息,相反,在学生毫无心理准备和知识准备的情况下提问,会使学生产生一种是畏惧紧张的心理,站起来一问三不知,这也就失去了课堂提问的作用,如教学《要下雨了》时,上课时教师点名今天要学习这一课后,给学生一点时间让学生思考下雨前会出现哪些现象,那么学生脑海中马上会联想到自己所见过蚂蚁搬家、小鱼游出水面等,那么学生就会想知道除此之外还会出现哪些有关的自然现象,产生了对大自然探索的好奇心,这时,教师再让学生去学《要下雨了》,就会收到良好的教学效果,相比之下,一开始就让学生读,那就相形见绌了。
2.讲课前应空有一段过渡的空隙
从心理学上讲,注意的转移是指有目的地及时地把注意从一个对象到另一个对象上,特别是小学生去实现迅速的“注意力”的转移是有一定困难的,在这里留下一段时间空隙,不失为一种巧妙的方法,上课了,学生坐在教室里,可能是身在教室,心在外,注意力仍然集中在课间所做的游戏上。这时,教师就可用无声的目光扫视一下全班,仿佛告诉学生,我们要上课了,给学生一段调整的“空白”,有助于把注意力集中到目标上来,处于接受信息状态,苏联一位教育学家说过:注意力是“心灵”的唯一门户,意识的一切都要经过它进来。
3.讲授中应用一段思考间隙
在讲授新知识的过程中,教师不能占用课堂的全部时间,碰到难点、重点时应注意留有一段短暂的时间停顿,让学生思考、理解。“学而不思则罔”,短暂的思考有助于学生实现从“山重水复疑无路”到“柳暗花明”的飞跃,懂得了方可记牢,如果没有理解,又何谈记牢,复习时,也要如此,讲完一个题后,留一点时间,让学生回味、思考,进行分析、比较,加深印象,这样,也不会使学生将两道题混在一起,产生模糊的概念,因此,课堂教学中应充分利用时间的空隙,创造空间美。
4.小结前的“空白”
讲完一节课,要及时地对知识进行归纳总结,从而使学习的内容在头脑中有条不紊地储存起来,在需要时,才能顺利地提取出来,怎样做到这一点呢?应利用短暂的停顿,让学生回味本节课的内容,理清思路,哪是重点、难点,做到一目了然。然后,让学生自己总结,教师汇总,层层加深印象,以达到本节课的教学目标。
利用课堂空隙,创造出教学的“空白”美,充分体现教师为主导,学生为主体,让学生充分展现自我,在“空白”中获得良好的效果。
收稿日期:2010-03-22