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【摘要】初中历史课本中的内容最大的特点就是它具有非常强的层叠性，依照初中学生的学习方式以及学习习性，他们很难全面性的将这种环环相扣的知识理解透彻，再加上初中学生的学习意识比较弱，自控力比较差，导致他们在学习的过程中常常会有漏掉的知识点。一旦产生这些情况，学生学习历史的效率会逐渐降低，同时自己学习的自信心也会被逐渐消磨。因此很多初中历史教师在教学的过程中，都会采用任务型教学模式来改善学生这种学习问题。
【关键词】初中历史;任务型教学;持续学习;学习状态;课堂效率
任务型教学模式的核心价值主要就是教师把自己将要讲解的知识分成任务块，以一块一块的形式向学生散布出去，把学习的主导性交给学生，让他们自己安排自己的学习方法，这样一来学生就会感受到学习是一件民主且自由的事情，并且学生也会根据自己的学习状态去学习较基础或者较难的知识，从而既可以提升学生的学习效率也可以使学生保持长时间对历史学习的兴趣和熱情，重要的是任务型教学可以在一定程度上培养学生的自学能力。
一、使学生能够持续学习
学生是否能够持续保持自己的学习状态，是一件非常困难的事情，因为初中学生需要学习的科目非常多，每科的教师都会在课程结束之后向学生布置一些课后作业和课后任务，再加上学生的精力是有限的，他们在集中自己的注意力认真的听完教师讲解后，需要短时间的放松和休息，这就导致很多学生无法合理的利用和安排自己的课下空余时间，而历史这门科目需要学生长时间的记忆和背诵，所以历史教师可以在课堂中向学生布置学习任务，给他们固定的时间段，让他们在整个时间段里将任务完成即可，这样一来可以让学生的心中产生学习压力，同时也可以使学生持续保持自己对学习的热情。
例如，在教授“远古的传说”这节课文的时候，由于本节课的知识内容是学生上初中以来接触历史的第1课，所以本节课的主要知识内容，向学生讲解的是远古的传说，目的是为了让学生能够看清远古时期的地球是什么样的和远古时期的人民是以哪种方式进行生活和繁衍的。而初中学生虽然好奇心较强，但是他们没有接触过这方面的知识，所以他们对本节课的学习兴趣不是特别强烈。所以教师在讲解的时候，可以将远古的传说课文中人和事物分为两大块任务，让学生在前半节课学会远古时期人的生活方式，同时也让他们在后半节课学会远古时期社会的经济制度，以这种任务的方式对学生授课，他们会用做作业时的认真态度去完成教师所布置的课堂学习任务，从而能够使学生持续保持自己对学习的热情。
二、快速进入最佳的学习状态
课下的空余时间对学生来说是非常宝贵的，大部分学生在课下的时间都会做一些自身的事情，等到上课的时候，很多学生还沉浸在自己的课下体验之中没有回过神来，甚至教师开始讲解的时候，学生还没有打开自己的课本。这样，学生在一整节课堂中没有良好的开端，会导致自己跟不上教师的讲解进度。因此历史教师在每节课上课之前可以向学生布置课前预习的任务，让他们带着问题去听讲，从而可以使学生能够合理利用自己的空余时间，去做出对自己课堂听讲有益的事情。
例如，在教授“青铜器与甲骨文”这节课文的时候，因为学生在学校学习的时候，主要的学习场所是课堂，所以在一定程度上，学生在课下根本没有做过相关学习的事情，再加上初中学生的学习意识和自控能力都比较弱，这就导致他们在课堂上上课的时候，还沉浸在课下的游戏体验之中。对此情况，教师可以向学生布置课前预习的任务，让学生在预习的过程中把本节课中青铜器的诞生时间和甲骨文的专著人物名称以及演变过程大致的了解一遍，之后教师在课堂中将青铜器和甲骨文的知识分为两大类，同时也要把课堂的时间分为两大类，让学生在某一个时间段里针对性的学习某一个知识点。这样一来，学生通过自己的认真预习和教师在课堂中的任务型教学模式去学习，课堂效率会提高不少。
三、提升学生课堂学习效率
任务型教学对于学生在课堂学习方面来说占据很大的地位，因为班级中的学生过多，教师又专注于自己的讲解方式，所以很多学生在课堂中学习的时候，如果出现听讲方面的问题，教师无法及时的发现他们现存的问题，导致学生在本节课的学习效率大幅度降低，因此教师在讲解的过程中，可以把课本知识内容分成两大部分，一部分可以分为基础知识一部分可以分为重点学习知识，之后再将这两大部分分成两个不同的任务，让学生在课堂中以完成这两项任务为学习目的。
例如，在教授“百家争鸣局面”这节课文的时候，本节课主要向学生讲解的内容是百家争鸣局面，而百家争鸣主要讲的是在当时社会中有多种教育思想，而我国自古以来是非常注重教育的一个国家，所以当时的百家教育思想互相争抢自己的地位，造成社会动荡，以及人心不稳。而学生需要学习的就是吸取每一种思想的精华去其糟粕，所以他们在课堂中的学习效率必须要拉到最满，才能够深刻理解本节课的知识内容。而教师可以做的就是在课堂中使用任务型教学，将每一种教育思想分为任务的形式，让学生一一突破，只有学生把每一种教育思想的理念理解透彻之后，才能轻松的读懂和理解课本中所阐述的知识内容。
总而言之，任务型教学作为新型教学方式其中的一种，它对历史课堂的帮助非常大，一来是因为历史知识比较复杂且知识内容变换多端，二来是因为学生自己也无法时刻保持自己最佳的学习状态。而教师把课本中的知识分成任务的形式让学生去完成，会在无形中给学生学习的动力，从而提升学生学习的积极性。
参考文献：
[1]赖秋凤.浅谈任务型教学模式在初中历史教学中的应用[J].考试周刊，2018（42）
[2]石军，常娥.任务型教学模式在初中历史的应用初探[J].中学历史教学参考，2016（10）
四川省巴中市平昌县金山中学
【关键词】初中历史;任务型教学;持续学习;学习状态;课堂效率
任务型教学模式的核心价值主要就是教师把自己将要讲解的知识分成任务块，以一块一块的形式向学生散布出去，把学习的主导性交给学生，让他们自己安排自己的学习方法，这样一来学生就会感受到学习是一件民主且自由的事情，并且学生也会根据自己的学习状态去学习较基础或者较难的知识，从而既可以提升学生的学习效率也可以使学生保持长时间对历史学习的兴趣和熱情，重要的是任务型教学可以在一定程度上培养学生的自学能力。
一、使学生能够持续学习
学生是否能够持续保持自己的学习状态，是一件非常困难的事情，因为初中学生需要学习的科目非常多，每科的教师都会在课程结束之后向学生布置一些课后作业和课后任务，再加上学生的精力是有限的，他们在集中自己的注意力认真的听完教师讲解后，需要短时间的放松和休息，这就导致很多学生无法合理的利用和安排自己的课下空余时间，而历史这门科目需要学生长时间的记忆和背诵，所以历史教师可以在课堂中向学生布置学习任务，给他们固定的时间段，让他们在整个时间段里将任务完成即可，这样一来可以让学生的心中产生学习压力，同时也可以使学生持续保持自己对学习的热情。
例如，在教授“远古的传说”这节课文的时候，由于本节课的知识内容是学生上初中以来接触历史的第1课，所以本节课的主要知识内容，向学生讲解的是远古的传说，目的是为了让学生能够看清远古时期的地球是什么样的和远古时期的人民是以哪种方式进行生活和繁衍的。而初中学生虽然好奇心较强，但是他们没有接触过这方面的知识，所以他们对本节课的学习兴趣不是特别强烈。所以教师在讲解的时候，可以将远古的传说课文中人和事物分为两大块任务，让学生在前半节课学会远古时期人的生活方式，同时也让他们在后半节课学会远古时期社会的经济制度，以这种任务的方式对学生授课，他们会用做作业时的认真态度去完成教师所布置的课堂学习任务，从而能够使学生持续保持自己对学习的热情。
二、快速进入最佳的学习状态
课下的空余时间对学生来说是非常宝贵的，大部分学生在课下的时间都会做一些自身的事情，等到上课的时候，很多学生还沉浸在自己的课下体验之中没有回过神来，甚至教师开始讲解的时候，学生还没有打开自己的课本。这样，学生在一整节课堂中没有良好的开端，会导致自己跟不上教师的讲解进度。因此历史教师在每节课上课之前可以向学生布置课前预习的任务，让他们带着问题去听讲，从而可以使学生能够合理利用自己的空余时间，去做出对自己课堂听讲有益的事情。
例如，在教授“青铜器与甲骨文”这节课文的时候，因为学生在学校学习的时候，主要的学习场所是课堂，所以在一定程度上，学生在课下根本没有做过相关学习的事情，再加上初中学生的学习意识和自控能力都比较弱，这就导致他们在课堂上上课的时候，还沉浸在课下的游戏体验之中。对此情况，教师可以向学生布置课前预习的任务，让学生在预习的过程中把本节课中青铜器的诞生时间和甲骨文的专著人物名称以及演变过程大致的了解一遍，之后教师在课堂中将青铜器和甲骨文的知识分为两大类，同时也要把课堂的时间分为两大类，让学生在某一个时间段里针对性的学习某一个知识点。这样一来，学生通过自己的认真预习和教师在课堂中的任务型教学模式去学习，课堂效率会提高不少。
三、提升学生课堂学习效率
任务型教学对于学生在课堂学习方面来说占据很大的地位，因为班级中的学生过多，教师又专注于自己的讲解方式，所以很多学生在课堂中学习的时候，如果出现听讲方面的问题，教师无法及时的发现他们现存的问题，导致学生在本节课的学习效率大幅度降低，因此教师在讲解的过程中，可以把课本知识内容分成两大部分，一部分可以分为基础知识一部分可以分为重点学习知识，之后再将这两大部分分成两个不同的任务，让学生在课堂中以完成这两项任务为学习目的。
例如，在教授“百家争鸣局面”这节课文的时候，本节课主要向学生讲解的内容是百家争鸣局面，而百家争鸣主要讲的是在当时社会中有多种教育思想，而我国自古以来是非常注重教育的一个国家，所以当时的百家教育思想互相争抢自己的地位，造成社会动荡，以及人心不稳。而学生需要学习的就是吸取每一种思想的精华去其糟粕，所以他们在课堂中的学习效率必须要拉到最满，才能够深刻理解本节课的知识内容。而教师可以做的就是在课堂中使用任务型教学，将每一种教育思想分为任务的形式，让学生一一突破，只有学生把每一种教育思想的理念理解透彻之后，才能轻松的读懂和理解课本中所阐述的知识内容。
总而言之，任务型教学作为新型教学方式其中的一种，它对历史课堂的帮助非常大，一来是因为历史知识比较复杂且知识内容变换多端，二来是因为学生自己也无法时刻保持自己最佳的学习状态。而教师把课本中的知识分成任务的形式让学生去完成，会在无形中给学生学习的动力，从而提升学生学习的积极性。
参考文献：
[1]赖秋凤.浅谈任务型教学模式在初中历史教学中的应用[J].考试周刊，2018（42）
[2]石军，常娥.任务型教学模式在初中历史的应用初探[J].中学历史教学参考，2016（10）
四川省巴中市平昌县金山中学