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【摘要】在“互联网+”背景下，将互联网技术与教育相融合，为学生构建学习平台，不仅可以填补数学教学存在的漏洞，而且还可以培养学生自主学习能力。学生根据自身实际情况，自由合理安排学习时间和进度，进而为今后的学习打下夯实的基础。为此，本文主要对初中数学课堂教学中存在的问题进行分析，并结合“互联网+”而提出初中数学课堂教学优化的措施，希望能够促进我国教学改革的步伐。
【关键词】“互联网+”;初中数学;课堂教学;优化措施
引言
近年来，我国互联网技术发展的愈发迅速，并且已经逐渐应用于各行各业中，也就是“互联网+”，其中教育行业凭借互联网技术取得了更为丰富的教学资源。在“互联网+”的时代下，教师、学生可以利用互联网获取数学知识，能够让教师在数学课堂的教学中运用先进的教学理念，进行趣味性的课堂教学，激发学生对数学学习的积极性。与此同时，数学教师还可以借助互联网传播速度快的特點，与家长进行实时沟通，从而更好的了解学生学习情况。
一、“互联网+”下初中数学课堂教学中存在的问题
（一）教学方法单一化
目前正处于互联网飞速发展的时代中，教学理念已经足够先进，但由于受到传统教学观念的影响，导致我国初中数学课堂教学模式过于的单一化。一直以来，初中数学教师受传统教学观念的影响，在授课的时候，教师只是把课本上的知识内容一味灌输给学生，而学生只是被动接受教师所讲解的内容，从而让学生失去了独立思考的能力，出现即使课堂笔记很多，但在真正意义上却没有理解数学知识。数学教师只是将自己作为整个课堂的主角，而忽视了学生也是课堂的一部分，在单一化的教学模式中，学生很难接受教学内容，长久下去，就会让学生失去对数学的学习兴趣，并且会严重影响数学课堂教学的效率和质量。
师生间距离较远
在数学的教学实践过程中，通常将教师推崇到一个比较高的位置上，并且在教学中充分体现了教师的主导性，而教师与学生之间会产生偏深的情感隔阂，学生则以一种恐惧的心理面对教师，久而久之，就会使师生之间距离越来越远。虽然“互联网+”对传统教学模式产生了影响，但多数教师并没有真正掌握互联网相关技术，数学教师往往利用互联网讲解教学内容，这样不仅使课堂时间变得紧凑，还让学生无法表达内心的想法，而教师也就无法了解学生的学习情况。对于教师而言，评判学生学习质量的唯一标准就是考试成绩，然而这样的评价标准通常会出现偏差，长期下去，就会让学生失去对数学学习的信心。
二、“互联网+”下初中数学课堂教学的优化措施
创新教学方法，激发学习兴趣
在传统观念的背景下，数学课堂的教学大多数为枯燥乏味的，往往都是通过教师的板书向学生传递知识。初中数学教师如果对学生直接进行知识灌输，不仅会影响课堂效率，而且还会使学生产生厌恶数学的心理。现如今随着互联网技术发展和普及，在一定程度上为数学的课堂教学提供诸多便利。基于此，数学教师在课堂教学的过程中，借助互联网技术对教学方法进行创新，就比如说在对《图形的旋转》进行教学时，由于学生的空间想象力较差，教师可以通过多媒体课件为学生清晰展示图形旋转的过程，能让学生更加透彻理解相关的数学知识。通过对教学方法进行创新，可以有效的将学生注意力集中在课堂中，并且还能保证数学课堂的教学质量。
借助信息技术，加强师生沟通
在我国信息技术的大力发展之下，让学生能够获取到颇为丰富的学习资源。大部分初中学生在课堂上无法让注意力始终保持集中的状态，对于学生来讲，45分钟的课堂教学时间仅仅只有15分钟能够真正接受知识的灌输，但是教师并不能将学生接受知识的时间统一化，所以就应该在教学中借助信息技术去补充学生所遗漏的重点知识。初中数学教师可以通过信息技术将教学过程进行录制，也就是进行制作微课课件，便于学生在课下对知识进行补充，而教师则要在微课课件中设置交流板块，从而让学生在复习过程中遇到问题能够及时进行指导。与此同时，教师通过信息技术，可以在一定程度上加强与学生之间的沟通机会，拉近师生之间的关系，从而更好的进行教学。
通过教学活动，提高专业水平
“互联网+”下教师的教学方式得到了创新，同时也推动了教学活动的顺利开展。初中数学教师可以利用互联网技术定期开展教学活动，在活动中，为学生制作有关数学知识的框架，并对学生设置一定难度的问题，引导学生去独立思考数学知识。就比如说，教师在对《勾股定理》进行教学时，教师可以为学生构建动态的教学方式，加深学生对该部分知识的印象。由于初中数学中动态的知识较为复杂，教师要想科学合理的去设计动态知识教学内容，首先就要强化自身的专业水平，只有这样才能更好的为学生进行知识讲解，从而提高数学课堂的教学质量。
结束语
综上所述，只有激发学生们对数学的兴趣，加强学生与教师之间的沟通，以及提高教师的专业技能，并且还要紧跟网络时代发展的潮流，充分利用互联网资源，才能让初中生真正的掌握数学知识，从而促进自身的全面发展。
参考文献
[1]袁斌. 如何充分利用互联网+优化初中数学课堂教学[J]. 数学大世界， 2020， 000（001）：P.8-8.
[2]李凡茂. "互联网 + "下初中数学课堂的教学策略[J]. 新作文：教研， 2019（3）：0081-0081.
[3]岳绍杰. "互联网+"背景下的初中数学课堂教学思考与探究[J]. 数学学习与研究：教研版， 2019（07）：52-52.
河南省洛阳市龙门园区第二实验学校
【关键词】“互联网+”;初中数学;课堂教学;优化措施
引言
近年来，我国互联网技术发展的愈发迅速，并且已经逐渐应用于各行各业中，也就是“互联网+”，其中教育行业凭借互联网技术取得了更为丰富的教学资源。在“互联网+”的时代下，教师、学生可以利用互联网获取数学知识，能够让教师在数学课堂的教学中运用先进的教学理念，进行趣味性的课堂教学，激发学生对数学学习的积极性。与此同时，数学教师还可以借助互联网传播速度快的特點，与家长进行实时沟通，从而更好的了解学生学习情况。
一、“互联网+”下初中数学课堂教学中存在的问题
（一）教学方法单一化
目前正处于互联网飞速发展的时代中，教学理念已经足够先进，但由于受到传统教学观念的影响，导致我国初中数学课堂教学模式过于的单一化。一直以来，初中数学教师受传统教学观念的影响，在授课的时候，教师只是把课本上的知识内容一味灌输给学生，而学生只是被动接受教师所讲解的内容，从而让学生失去了独立思考的能力，出现即使课堂笔记很多，但在真正意义上却没有理解数学知识。数学教师只是将自己作为整个课堂的主角，而忽视了学生也是课堂的一部分，在单一化的教学模式中，学生很难接受教学内容，长久下去，就会让学生失去对数学的学习兴趣，并且会严重影响数学课堂教学的效率和质量。
师生间距离较远
在数学的教学实践过程中，通常将教师推崇到一个比较高的位置上，并且在教学中充分体现了教师的主导性，而教师与学生之间会产生偏深的情感隔阂，学生则以一种恐惧的心理面对教师，久而久之，就会使师生之间距离越来越远。虽然“互联网+”对传统教学模式产生了影响，但多数教师并没有真正掌握互联网相关技术，数学教师往往利用互联网讲解教学内容，这样不仅使课堂时间变得紧凑，还让学生无法表达内心的想法，而教师也就无法了解学生的学习情况。对于教师而言，评判学生学习质量的唯一标准就是考试成绩，然而这样的评价标准通常会出现偏差，长期下去，就会让学生失去对数学学习的信心。
二、“互联网+”下初中数学课堂教学的优化措施
创新教学方法，激发学习兴趣
在传统观念的背景下，数学课堂的教学大多数为枯燥乏味的，往往都是通过教师的板书向学生传递知识。初中数学教师如果对学生直接进行知识灌输，不仅会影响课堂效率，而且还会使学生产生厌恶数学的心理。现如今随着互联网技术发展和普及，在一定程度上为数学的课堂教学提供诸多便利。基于此，数学教师在课堂教学的过程中，借助互联网技术对教学方法进行创新，就比如说在对《图形的旋转》进行教学时，由于学生的空间想象力较差，教师可以通过多媒体课件为学生清晰展示图形旋转的过程，能让学生更加透彻理解相关的数学知识。通过对教学方法进行创新，可以有效的将学生注意力集中在课堂中，并且还能保证数学课堂的教学质量。
借助信息技术，加强师生沟通
在我国信息技术的大力发展之下，让学生能够获取到颇为丰富的学习资源。大部分初中学生在课堂上无法让注意力始终保持集中的状态，对于学生来讲，45分钟的课堂教学时间仅仅只有15分钟能够真正接受知识的灌输，但是教师并不能将学生接受知识的时间统一化，所以就应该在教学中借助信息技术去补充学生所遗漏的重点知识。初中数学教师可以通过信息技术将教学过程进行录制，也就是进行制作微课课件，便于学生在课下对知识进行补充，而教师则要在微课课件中设置交流板块，从而让学生在复习过程中遇到问题能够及时进行指导。与此同时，教师通过信息技术，可以在一定程度上加强与学生之间的沟通机会，拉近师生之间的关系，从而更好的进行教学。
通过教学活动，提高专业水平
“互联网+”下教师的教学方式得到了创新，同时也推动了教学活动的顺利开展。初中数学教师可以利用互联网技术定期开展教学活动，在活动中，为学生制作有关数学知识的框架，并对学生设置一定难度的问题，引导学生去独立思考数学知识。就比如说，教师在对《勾股定理》进行教学时，教师可以为学生构建动态的教学方式，加深学生对该部分知识的印象。由于初中数学中动态的知识较为复杂，教师要想科学合理的去设计动态知识教学内容，首先就要强化自身的专业水平，只有这样才能更好的为学生进行知识讲解，从而提高数学课堂的教学质量。
结束语
综上所述，只有激发学生们对数学的兴趣，加强学生与教师之间的沟通，以及提高教师的专业技能，并且还要紧跟网络时代发展的潮流，充分利用互联网资源，才能让初中生真正的掌握数学知识，从而促进自身的全面发展。
参考文献
[1]袁斌. 如何充分利用互联网+优化初中数学课堂教学[J]. 数学大世界， 2020， 000（001）：P.8-8.
[2]李凡茂. "互联网 + "下初中数学课堂的教学策略[J]. 新作文：教研， 2019（3）：0081-0081.
[3]岳绍杰. "互联网+"背景下的初中数学课堂教学思考与探究[J]. 数学学习与研究：教研版， 2019（07）：52-52.
河南省洛阳市龙门园区第二实验学校