初中生朗读教学应注重培养学生的语感。培养语感的途径很多，而朗读就是其中重要的一条。因此，我们在教学中应充分重视朗读的作用，切实有效地加强学生朗读能力的培养，使学生受益终身。
　　一、注重情感朗读，促进学生对课文的理解
　　大家应该都有这样的体会：同样一句话、一篇课文，看一遍与读一遍的感受是不一样的，尤其是富有感情的朗读，其原因就在于朗读是一种有声的语言艺术，它能对书面文字进行弥补，能使静止在纸上的人物和事件活跃起来，显得丰富多彩。朗读能启迪学生思想、陶冶学生情操，提高学生驾驭语言文字的能力，从而加深学生对课文的感知和理解，提高学习效果。例如学习朱自清的《春》，如果辅以声情并茂的朗读，那份盼春的急切，就能通过有声的语言让人深刻地体会到。舒缓地朗读“盼望着，盼望着”，好像看到人们伸长了脖子，拼住呼吸在期盼春的来临。美丽的春草图，艳丽的春花图，和煦的春风图，浪漫的春雨图，活泼的迎春图，都会随着深情的或急或徐的朗读，浮现在人们的眼前。朗读，有利于激发学生对语文的学习兴趣；朗读，有利于学生更快地进入课文情境，更透彻地理解课文。
　　二、精选朗读材料，诱发学生朗读的激情
　　语言是一种有语音、词汇、语法构成的复杂系统，学生要掌握语言，必须将这些因素“内化”。古人云：读书百遍，其义自见。可见语文学习离不开朗读。重视朗读，并不是说所有文章都要以朗读教学为主。就算是运用朗读教学，方法也应因篇而异。一般说来，诗歌最适宜朗读，不读不能得其真味，散文、小说、剧本都适合朗读。如《皇帝的新装》一文，分角色让学生朗读，指导读出一个愚蠢而又自负的皇帝，模仿两个能说会道的狡猾骗子，表演一个老实巴交而又不敢讲真话的老大臣，饰演那个天真无邪的小孩子。此外，朗读的形式，除了分角色朗读外，还可以是个人朗读、分组朗读、齐读、交替朗读等等。除了利用教材作朗读材料外，还可从课外书籍、报刊中编选一些与课文有关的好诗文作为朗读材料。这既能增加朗读的材料，也能拓宽学生的视野，积累写作的材料。
　　三、教师示范朗读，教给学生朗读的技巧
　　教师的范读往往具有真实感、情景感，现场的范读不仅让学生听到了美得声音，还能通过手势、表情、眼神，将美得形象、美得情感传递给学生，比录音更直接、更有感染力。如《最后一课》结尾：“散学了，——你们走吧。”其中“散学了”这句话里有许多未尽之意，如祖国沦陷了，最后一课结束了等，有无限的感慨，有深刻的思考，读完这句话要注意停顿。
　　四、利用多媒体渲染朗读气氛，让学生享受艺术的熏陶
　　多媒体具有特殊的形象性和感染力，如果在阅读教学中能恰当地运用多媒体创设情境，营造气氛，就能唤起学生的想象，拨动学生的情感。如在朗读《乡愁》时配上《思乡曲》，在朗读《蒹葭》时配上同名乐曲《在水一方》，都能使学生朗读时兴致更高，效果更好。
　　总之，朗读可以充分调动学生的情感，让学生投入到作品所创设的情境中去，让学生去感受、去联想，进而汲取文章的营养，只有这样，语文教学才能收到事半功倍的效果。