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摘 要：随着教育事业的不断向前发展，小学阶段是德育教育的开端，为了能够让小学班主任发挥出重要的教育价值，需要结合教育目标，从学生的实际需要出发，逐渐形成与社会发展同步的幸福教育理念。运用有效的教育手段，逐渐能够将人文关怀实施于教育的整个阶段，并让学生在感受到幸福感的同时，获得了德育教育的内涵教育。班主任应当从学生的心理出发，逐渐满足学生的幸福教育需要，在促进学生学习满足感的同时，让学生敢于创新与实践，达到全面发展的目的。
关键词：幸福教育 小学班主任 德育工作 方法与策略
幸福教育是从学生的感情入手，逐渐能够让学生感受到学习的幸福以及生活的良好体验，从而达到心理的满足，树立了正确的学习观念。小学班主任在尊重学生个性化发展的基础上，逐渐能够让学生形成良好的学习习惯以及乐观向上的生活态度，在提高学生身心发展的同时，也能够运用有效的手段，实施德育教育的方法与策略的融入，培养学生的高尚道德情操以及健全的人格。
1 小学班主任德育工作
小学班主任的德育工作与学生的学习生活相联系，在以班级文化为依托的德育工作实践开展中，应当能够尊重学生的主观想法，逐渐让学生参与交流与活动，形成心理上的幸福感和精神上的满足。在正确引导学生学习意识的同时，逐渐能够将德育工作建立在幸福教育的基础上，达到学生学习体验的幸福，以及学生积极发展的重要动力。班主任的德育工作应当从学生的学习和生活以及实际表现进行综合性的思考，让学生能够在找到自身优势的同时，形成了重要的学习体验，在帮助学生解决问题的同时，能够建立更加和谐的师生关系，用情感教育满足学生的心理，达到幸福教育的目的。
1.1 从学生幸福教育出发
德育工作作为教育的主要内容，应当得到全面的认识和积极的探索，在不断从学生出发，进行全面发展思考的过程中，应当能够从幸福教育开始，让学生在学习和生活中发挥自己的优势，心理上形成良好的幸福感。这种幸福感促使学生进行积极的学习和生活，并能夠与班主任和其他伙伴找到合作学习的学习观念，逐渐能够在实践中，提高学生的道德行为和道德思想。小学班主任能够将德育教育与幸福教育内容相融合，形成全新的教育方法。
1.2 加强德育工作的实践性
班主任是学生心灵的引导者，也是陪伴学生健康成长的护航者，为了能够更好的开展德育工作，班主任需要组织有效的实践活动，以及在学习过程中让学生敢于表达自己，积极获得幸福感，从而能够促进学生对学习和生活产生浓厚的兴趣，并配合班主任实现自身的全面发展。在找到德育教育工作方法和实践实施策略的过程中，应当能够从学生的心理出发，真正关心学生，达到以情共融的重要成长局面。
2 幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略
小学班主任在开展德育教育工作中，应当以幸福教育为重要的基础，并能够思考德育教育渗透的方法以及实施策略，在不断从学生身心特点出发，进行综合性评价，鼓励学生形成良好的学习态度和积极的生活意识，让学生不断的形成学习品质的提高。学生能够以班主任为榜样，不断形成知行的统一，在建立生活自信以及团结友爱心理状态的同时，逐渐能够深入交流，让班主任实施幸福教育。
2.1 从关爱学生出发，建立和谐的学习关系
幸福教育是一个循序渐进的过程，小学班主任应当能够制定有效的德育渗透工作计划，逐渐能够从学生的实际困难问题出发，让学生能够与自己积极交流，关爱学生的生活与学习，逐渐与学生建立良好的感情基础。在了解学生学习环境家庭状况和内心状态的同时，能够引导学生形成正确的心理，当学生遇到问题时，也能够与班主任主动的交流，认真做好各学科的有效学习，在与同学进行合作和探究的过程中，表现的更加努力，而赋予时代创新感。例如班主任在校园内组织家长交流会，议逐渐能够了解学生的不同问题，实施有效的关怀。
2.2 抓住个性优点，采用鼓励式评价
小学班主任在规范学生行为，让学生养成良好学习习惯的同时，逐渐能够抓住学生的心理发展特点以及个性优势，让学生能够不断的发挥自己的潜能，逐渐形成重要的幸福的学习态度。班主任应当积极鼓励，不断让学生敢于面对困难，形成独立思考和独立解决问题的能力，并能够在实施班级文化的过程中，建立良好的班级管理制度，让学生形成正确的道德行为和团结同学的发展观念。例如班主任在开展定期班会活动时，应当积极鼓励同学，并能够发挥学生的优势，参与班级管理。
2.3 在实践活动中渗透德育教育
班主任在实施人文关怀的同时，能够发挥自身的教育价值，用爱去哺育学生的成长环节，并能够逐渐渗透德育教育的相关内容，班主任组织有效的实践活动，逐渐让学生在提高自身良好学习观念的同时，逐渐形成重要的幸福感。并能够结合教育资源，为学生创造良好的学习环境，逐渐找到学生的心理需求，培养学生的自信心。例如随着季节的不同，班主任组织秋游活动，让学生在活动中敢于表达自己，与同学进行积极的交流，在解决自身实际问题的同时，也能够带去全新的幸福感，并能够跟着班主任的不断指导和评价，形成重要的德育素养内容。
3 结语
小学班主任应当从学生的幸福教育出发，不断关心学生，让学生在学习和成长中获得足够的幸福感。并能够将德育教育工作实施目标进行不断的调整，从心理上以及实践活动中，找到德育教育的重要突破口，让学生能够形成正确的道德行为以及良好的道德情操，培养学生正确的价值观。
参考文献：
[1] 路秀云.论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].中国农村教育，2019（11）：5.
[2] 邵玲.浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].课程教育研究，2018（34）：179-180.
甘肃省武威市凉州区新鲜实验学校 （甘肃省武威市 733000）
关键词：幸福教育 小学班主任 德育工作 方法与策略
幸福教育是从学生的感情入手，逐渐能够让学生感受到学习的幸福以及生活的良好体验，从而达到心理的满足，树立了正确的学习观念。小学班主任在尊重学生个性化发展的基础上，逐渐能够让学生形成良好的学习习惯以及乐观向上的生活态度，在提高学生身心发展的同时，也能够运用有效的手段，实施德育教育的方法与策略的融入，培养学生的高尚道德情操以及健全的人格。
1 小学班主任德育工作
小学班主任的德育工作与学生的学习生活相联系，在以班级文化为依托的德育工作实践开展中，应当能够尊重学生的主观想法，逐渐让学生参与交流与活动，形成心理上的幸福感和精神上的满足。在正确引导学生学习意识的同时，逐渐能够将德育工作建立在幸福教育的基础上，达到学生学习体验的幸福，以及学生积极发展的重要动力。班主任的德育工作应当从学生的学习和生活以及实际表现进行综合性的思考，让学生能够在找到自身优势的同时，形成了重要的学习体验，在帮助学生解决问题的同时，能够建立更加和谐的师生关系，用情感教育满足学生的心理，达到幸福教育的目的。
1.1 从学生幸福教育出发
德育工作作为教育的主要内容，应当得到全面的认识和积极的探索，在不断从学生出发，进行全面发展思考的过程中，应当能够从幸福教育开始，让学生在学习和生活中发挥自己的优势，心理上形成良好的幸福感。这种幸福感促使学生进行积极的学习和生活，并能夠与班主任和其他伙伴找到合作学习的学习观念，逐渐能够在实践中，提高学生的道德行为和道德思想。小学班主任能够将德育教育与幸福教育内容相融合，形成全新的教育方法。
1.2 加强德育工作的实践性
班主任是学生心灵的引导者，也是陪伴学生健康成长的护航者，为了能够更好的开展德育工作，班主任需要组织有效的实践活动，以及在学习过程中让学生敢于表达自己，积极获得幸福感，从而能够促进学生对学习和生活产生浓厚的兴趣，并配合班主任实现自身的全面发展。在找到德育教育工作方法和实践实施策略的过程中，应当能够从学生的心理出发，真正关心学生，达到以情共融的重要成长局面。
2 幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略
小学班主任在开展德育教育工作中，应当以幸福教育为重要的基础，并能够思考德育教育渗透的方法以及实施策略，在不断从学生身心特点出发，进行综合性评价，鼓励学生形成良好的学习态度和积极的生活意识，让学生不断的形成学习品质的提高。学生能够以班主任为榜样，不断形成知行的统一，在建立生活自信以及团结友爱心理状态的同时，逐渐能够深入交流，让班主任实施幸福教育。
2.1 从关爱学生出发，建立和谐的学习关系
幸福教育是一个循序渐进的过程，小学班主任应当能够制定有效的德育渗透工作计划，逐渐能够从学生的实际困难问题出发，让学生能够与自己积极交流，关爱学生的生活与学习，逐渐与学生建立良好的感情基础。在了解学生学习环境家庭状况和内心状态的同时，能够引导学生形成正确的心理，当学生遇到问题时，也能够与班主任主动的交流，认真做好各学科的有效学习，在与同学进行合作和探究的过程中，表现的更加努力，而赋予时代创新感。例如班主任在校园内组织家长交流会，议逐渐能够了解学生的不同问题，实施有效的关怀。
2.2 抓住个性优点，采用鼓励式评价
小学班主任在规范学生行为，让学生养成良好学习习惯的同时，逐渐能够抓住学生的心理发展特点以及个性优势，让学生能够不断的发挥自己的潜能，逐渐形成重要的幸福的学习态度。班主任应当积极鼓励，不断让学生敢于面对困难，形成独立思考和独立解决问题的能力，并能够在实施班级文化的过程中，建立良好的班级管理制度，让学生形成正确的道德行为和团结同学的发展观念。例如班主任在开展定期班会活动时，应当积极鼓励同学，并能够发挥学生的优势，参与班级管理。
2.3 在实践活动中渗透德育教育
班主任在实施人文关怀的同时，能够发挥自身的教育价值，用爱去哺育学生的成长环节，并能够逐渐渗透德育教育的相关内容，班主任组织有效的实践活动，逐渐让学生在提高自身良好学习观念的同时，逐渐形成重要的幸福感。并能够结合教育资源，为学生创造良好的学习环境，逐渐找到学生的心理需求，培养学生的自信心。例如随着季节的不同，班主任组织秋游活动，让学生在活动中敢于表达自己，与同学进行积极的交流，在解决自身实际问题的同时，也能够带去全新的幸福感，并能够跟着班主任的不断指导和评价，形成重要的德育素养内容。
3 结语
小学班主任应当从学生的幸福教育出发，不断关心学生，让学生在学习和成长中获得足够的幸福感。并能够将德育教育工作实施目标进行不断的调整，从心理上以及实践活动中，找到德育教育的重要突破口，让学生能够形成正确的道德行为以及良好的道德情操，培养学生正确的价值观。
参考文献：
[1] 路秀云.论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].中国农村教育，2019（11）：5.
[2] 邵玲.浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].课程教育研究，2018（34）：179-180.
甘肃省武威市凉州区新鲜实验学校 （甘肃省武威市 733000）