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摘 要：随着我国经济发展水平不断提高，促使人民生活水平得到了明显改善，在这样的时代背景下，我国教育体制得到实际性深化改革，对于我国的家长而言，高度重视教育，并加大了的教育的经济投方面地投入，并且小学校也高度重视数学的学习，并采取生活化的教学方式，基于这样的实际背景，去分析并探索小学生在生活化教学的途径下，实现小学数学水平的提高。
关键词：小学数学；生活化教学；策略
在经济的大力支持下，促进了数学学习的水平的提高，为发展壮大提供了强大的经济和物质支持，在教育体系当中，数学学科在其中占据着重要的地位，特别是在小学的教学体系当中，数学作为一项基数性学科，数学对于开发学生的智力方面发挥了重要的作用，但是在实际的数学教学过程中，数学的学习往往会使得学生脱离生活的实际，对此，本文将探索小学教学过程中，实现数学教学的生活化，以生活化的教学方式实现不断提高小学生的实践经验，并能使同学们充分认识到学习数学意义，并运用数学的知识去解决生活中的一些实际问题，真正认识到数学源于生活，又能更好地服务于生活，在这样的思想支持下，才能实现小学生在生活化教学方法下，提高数学成绩，探索数学学习的奥秘。
一、小学数学教学生活化的含义
小学数学教学生活化是指老师在教学过程中加入生活元素，让学生在生活中能够学到数学知识，在数学中又能学到生活知识，提高数学在解决身边问题上的运用的能力。还能够为培养出实用型和创新型人才来为社会和国家服务。
二、小学数学教学生活化的重要作用
第一，使学生对数学产生兴趣。
在以往教学过程中，老师作为课堂的主体为学生授课，主要是填鸭式的教学方式，在短时间内向学生灌输大量的知识，新时代的发展，要求学生必须具备自主学习能力，而传统的教学理念枯燥乏味，很容易使学生厌烦数学，又谈何自主学习呢？在新型的教学模式中，学生在课堂当中的主体得到充分展现，学生的积极性得到充分调动。学生能够利用所学知识解决身边的问题，使学生们在精神上得到满足，从而提高他们的学习兴趣，能让学生在知识的探索过程中更加积极主动。如老师可以每周布置一个解决实际问题的家庭作业，让学生对于家庭一周的花费情况进行归纳总结，在这个过程中，可以复习所学过基础运算知识，加深对知识的理解。
第二，提高学生的自主创新能力，这种能力无论对学生个人还是对国家都是十分重要的。
因此，我国的教育非常注重对于学生创新能力的培养。小学数学教学生活化，能够打造轻松的课堂环境，让学生在课堂上能积极主动地探索知识，学生的创新能力自然会有所提升。
第三，提高学生数学的实际应用能力。
数学的特点是灵活，实用，数学知识可以运用到许多生活问题当中。小学数学生活化教学不仅要让学生学到课本中的知识，还要让学生学会利用知识解决实际问题。在课堂上可以创设生活情境，让学生解决平时生活中的常见问题，不仅能激发学生的学习兴趣，还培养了学生解决实际问题的能力。
三、小学数学教学生活化过程中存在的问题
第一，教师过于追求生活化的形式。
部分老师认为，小学数学教学必须要联系实际生活，一些不需要生活化的教学内容，硬要采取生活化的教学方式，由于缺乏科学依据，甚至会出现误导学生的现象。生活化的教学虽然具有十分重要的意义，但是不是所有的知识都可以采用生活化的教学方式，也不是每堂课都必须要创设生活化的情境，要根据实际的教学内容选择教学方法。
第二，教学内容与学生的实际生活不相符。
小学生由于的年龄的原因，使他们的生活经验不够丰富，对于难度较大的数学知识理解起来比较困难，只能硬背过知识点，对于这些脱离了生活的教学内容，学生无法将其应用到生活当中。因此，在教学活动中，老师除了将知识联系生活之外，教学内容也要符合学生的理解能力，这样才能使小学数学教学的生活化得到真正的实现。
四、小学数学教学生活化的有效策略
（一）让学生在生活化的情境下感受数学
数学教学给人的印象往往是抽象的、直接的、普遍的。所以，学生往往对数学不感兴趣，认为数学特别枯燥。这就需要数学教师来引导孩子，从孩子熟悉的环境中导入数学，激发学生对数学的好奇心和学习兴趣，做到从生活小事入手，告诉学生数学无处不在。教师要通过生活中的相关例子，让学生感受在自己身边存在的数学，让学生知道数学并非高不可攀，而是我们生活的必备，从而让学生对数学产生一种亲切感，有一种似曾相识的感觉，以此来逐渐引导学生进入数学的世界。
（二）让学生在生活素材中体验数学
数学课程标准中的教学要求学生能理解数学与自然、人类社会的密切关系，实现数学的价值，增强其理解数学和应用数学的信心。学生要掌握必要的重要事实和基本思维方式，掌握必要的应用技能，以适应未来社会生活的进一步发展。这说明数学教学应从学生生活的实际出发，充分吸收现实生活中的数学信息，对教材进行加工。
（三）加强生活实践，让学生在实际生活中应用数学
在日常的生活现象中，我们可以察觉很多数学现象的存在。当下，数学教学发展的趋势是引导学生用数学的知识解决生活中的数学问题，进而探索出相应的数学规律。老师要让学生能够学以致用，用课堂所学的知识去解释实际生活中遇到的数学现象。这样，学生学习了数学便会自信满满。所以，教师的责任是引导学生发现生活中的数学现象，让学生有实践的机会，指导学生如何运用所学数学知识去解决现实问题，让学生真正体会到学习数学的价值。
（四）教师在日常教学中要使用生活化的语言
在小学阶段，学生的理解能力有限，需要小学数学教师在课堂上用生活化的语言加以引导。为此，教师可以利用通俗易懂的数学语言为学生描述相关的数学知识，这样更容易让学生理解，也能让学生更好地融入课堂。教师的语言素质在传授学生知识、进行师生互动、组织课堂活动的过程中起着重要的作用。小学数学也有一定的抽象性，小学生的思维能力很难理解，教师的授课语言又不变通，这就很难让小学生跟着教师的思路来学习数学，更不用提牢牢掌握数学知识了。学生对数学失去了学习的兴趣，就会自然而然地厌烦数学，容易产生一种学习数学无用的错误思想。因此，在日常的数学教学中，教师应注意结合学生的认知特点，考虑他们的兴趣爱好，运用生活语言对数学知识进行修改和加工，使知识以一种学生们喜闻乐见的形式呈现出来，使学生更易于理解。
五、结束语
在小学数学的教学过程中，课堂生活化已经成为一大趋势。小学数学教师应该将生活化的数学教学模式合理地应用于授课之中，让学生充分感受到学习数学的乐趣和用途。数学是一门与生活密切相关的学科，教师应将数学的教学内容与学生的生活体验进行巧妙地结合，提高学生学习数学的效率，构建学生接受的数学高效课堂。
参考文献：
[1]于丽.小学数学课堂教学生活化策略的研究与实践[J].课程教育研究，2016（33）：133-134.
[2]杨卓.让数学与生活同行——小学数学教学生活化策略初探[J].学周刊，2016（06）：174.
[3]李玉婉，周春玲.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].职业技术，2017，16（11）：96-98.
[4]王希軍.小学数学生活化的必要性及其实施策略分析[J].学周刊，2017（08）：118-119.
[5]苗宝申.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].中国校外教育，2016（26）：119-120.
关键词：小学数学；生活化教学；策略
在经济的大力支持下，促进了数学学习的水平的提高，为发展壮大提供了强大的经济和物质支持，在教育体系当中，数学学科在其中占据着重要的地位，特别是在小学的教学体系当中，数学作为一项基数性学科，数学对于开发学生的智力方面发挥了重要的作用，但是在实际的数学教学过程中，数学的学习往往会使得学生脱离生活的实际，对此，本文将探索小学教学过程中，实现数学教学的生活化，以生活化的教学方式实现不断提高小学生的实践经验，并能使同学们充分认识到学习数学意义，并运用数学的知识去解决生活中的一些实际问题，真正认识到数学源于生活，又能更好地服务于生活，在这样的思想支持下，才能实现小学生在生活化教学方法下，提高数学成绩，探索数学学习的奥秘。
一、小学数学教学生活化的含义
小学数学教学生活化是指老师在教学过程中加入生活元素，让学生在生活中能够学到数学知识，在数学中又能学到生活知识，提高数学在解决身边问题上的运用的能力。还能够为培养出实用型和创新型人才来为社会和国家服务。
二、小学数学教学生活化的重要作用
第一，使学生对数学产生兴趣。
在以往教学过程中，老师作为课堂的主体为学生授课，主要是填鸭式的教学方式，在短时间内向学生灌输大量的知识，新时代的发展，要求学生必须具备自主学习能力，而传统的教学理念枯燥乏味，很容易使学生厌烦数学，又谈何自主学习呢？在新型的教学模式中，学生在课堂当中的主体得到充分展现，学生的积极性得到充分调动。学生能够利用所学知识解决身边的问题，使学生们在精神上得到满足，从而提高他们的学习兴趣，能让学生在知识的探索过程中更加积极主动。如老师可以每周布置一个解决实际问题的家庭作业，让学生对于家庭一周的花费情况进行归纳总结，在这个过程中，可以复习所学过基础运算知识，加深对知识的理解。
第二，提高学生的自主创新能力，这种能力无论对学生个人还是对国家都是十分重要的。
因此，我国的教育非常注重对于学生创新能力的培养。小学数学教学生活化，能够打造轻松的课堂环境，让学生在课堂上能积极主动地探索知识，学生的创新能力自然会有所提升。
第三，提高学生数学的实际应用能力。
数学的特点是灵活，实用，数学知识可以运用到许多生活问题当中。小学数学生活化教学不仅要让学生学到课本中的知识，还要让学生学会利用知识解决实际问题。在课堂上可以创设生活情境，让学生解决平时生活中的常见问题，不仅能激发学生的学习兴趣，还培养了学生解决实际问题的能力。
三、小学数学教学生活化过程中存在的问题
第一，教师过于追求生活化的形式。
部分老师认为，小学数学教学必须要联系实际生活，一些不需要生活化的教学内容，硬要采取生活化的教学方式，由于缺乏科学依据，甚至会出现误导学生的现象。生活化的教学虽然具有十分重要的意义，但是不是所有的知识都可以采用生活化的教学方式，也不是每堂课都必须要创设生活化的情境，要根据实际的教学内容选择教学方法。
第二，教学内容与学生的实际生活不相符。
小学生由于的年龄的原因，使他们的生活经验不够丰富，对于难度较大的数学知识理解起来比较困难，只能硬背过知识点，对于这些脱离了生活的教学内容，学生无法将其应用到生活当中。因此，在教学活动中，老师除了将知识联系生活之外，教学内容也要符合学生的理解能力，这样才能使小学数学教学的生活化得到真正的实现。
四、小学数学教学生活化的有效策略
（一）让学生在生活化的情境下感受数学
数学教学给人的印象往往是抽象的、直接的、普遍的。所以，学生往往对数学不感兴趣，认为数学特别枯燥。这就需要数学教师来引导孩子，从孩子熟悉的环境中导入数学，激发学生对数学的好奇心和学习兴趣，做到从生活小事入手，告诉学生数学无处不在。教师要通过生活中的相关例子，让学生感受在自己身边存在的数学，让学生知道数学并非高不可攀，而是我们生活的必备，从而让学生对数学产生一种亲切感，有一种似曾相识的感觉，以此来逐渐引导学生进入数学的世界。
（二）让学生在生活素材中体验数学
数学课程标准中的教学要求学生能理解数学与自然、人类社会的密切关系，实现数学的价值，增强其理解数学和应用数学的信心。学生要掌握必要的重要事实和基本思维方式，掌握必要的应用技能，以适应未来社会生活的进一步发展。这说明数学教学应从学生生活的实际出发，充分吸收现实生活中的数学信息，对教材进行加工。
（三）加强生活实践，让学生在实际生活中应用数学
在日常的生活现象中，我们可以察觉很多数学现象的存在。当下，数学教学发展的趋势是引导学生用数学的知识解决生活中的数学问题，进而探索出相应的数学规律。老师要让学生能够学以致用，用课堂所学的知识去解释实际生活中遇到的数学现象。这样，学生学习了数学便会自信满满。所以，教师的责任是引导学生发现生活中的数学现象，让学生有实践的机会，指导学生如何运用所学数学知识去解决现实问题，让学生真正体会到学习数学的价值。
（四）教师在日常教学中要使用生活化的语言
在小学阶段，学生的理解能力有限，需要小学数学教师在课堂上用生活化的语言加以引导。为此，教师可以利用通俗易懂的数学语言为学生描述相关的数学知识，这样更容易让学生理解，也能让学生更好地融入课堂。教师的语言素质在传授学生知识、进行师生互动、组织课堂活动的过程中起着重要的作用。小学数学也有一定的抽象性，小学生的思维能力很难理解，教师的授课语言又不变通，这就很难让小学生跟着教师的思路来学习数学，更不用提牢牢掌握数学知识了。学生对数学失去了学习的兴趣，就会自然而然地厌烦数学，容易产生一种学习数学无用的错误思想。因此，在日常的数学教学中，教师应注意结合学生的认知特点，考虑他们的兴趣爱好，运用生活语言对数学知识进行修改和加工，使知识以一种学生们喜闻乐见的形式呈现出来，使学生更易于理解。
五、结束语
在小学数学的教学过程中，课堂生活化已经成为一大趋势。小学数学教师应该将生活化的数学教学模式合理地应用于授课之中，让学生充分感受到学习数学的乐趣和用途。数学是一门与生活密切相关的学科，教师应将数学的教学内容与学生的生活体验进行巧妙地结合，提高学生学习数学的效率，构建学生接受的数学高效课堂。
参考文献：
[1]于丽.小学数学课堂教学生活化策略的研究与实践[J].课程教育研究，2016（33）：133-134.
[2]杨卓.让数学与生活同行——小学数学教学生活化策略初探[J].学周刊，2016（06）：174.
[3]李玉婉，周春玲.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].职业技术，2017，16（11）：96-98.
[4]王希軍.小学数学生活化的必要性及其实施策略分析[J].学周刊，2017（08）：118-119.
[5]苗宝申.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].中国校外教育，2016（26）：119-120.