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摘要：随着人民生活水平的不断提升，艺术审美也在不断发展。在艺术教育中，古筝艺术呈现出欣欣向荣的气象，成为我国最受欢迎的乐器之一。据史料记载，古筝在我国已有两千奶奶的历史，具有优美的音色以及宽广的音乐，其艺术表现力与艺术技巧更是丰富多彩。在少儿古筝教育教学的过程中，古筝教育教学也呈现出许多的问题，而无法持久是众多问题之一，因此本文拟以“有效激发少儿古筝学习兴趣的策略研究”为题对少儿古筝的学习提供理论策略指引。
关键词：少儿古筝;学习兴趣;教学方法
古筝作为我国传统民族器乐代表之一，拥有悠久的历史与独特的艺术内涵，古筝随着千百年的发展，不论是作品还是技术技巧都形成了一定的规范，在大量优秀古筝作品的影响和无数艺术者的传承下，古筝艺术逐渐成为了流传深渊的中国艺术瑰宝。在我国经济、社会、文化不断发展的前提下，人们的精神追求与文化审美程度越来越高，艺术教育的种类也逐渐多样化与专业化，更多的音乐爱好者将艺术学习的选择放在了古筝的学习上，古筝有固定音高、旋律优美流畅、传播范围光、民族特色鲜明，古筝逐渐成为了深受社会、家长、少儿喜欢的器乐。
少儿古筝教学培训日益规范的前提下，艺术教育工作者也在不断的探寻如何将少儿古筝教育教学更合理高效的展开，加之目前器乐学习者的年龄逐渐降低，不少孩子从4-5岁便开启了专业习筝的学习，但器乐的学习特别是基本功练习是枯燥的、需要持久性的。因此在少儿古筝教育过程中，少儿的兴趣随着学习时间的加长与教学难度的加深而逐渐降低，对古筝学习的兴趣降低、不持久。然而在青年少学习的过程中，兴趣是影响学习成效好坏的重要因素，因此笔者通过多年的校外少儿古筝培训工作经验对有效激发学生学习古筝兴趣的策略进行分析。
一、少儿音乐学习的特点分析
（一）兴趣与好奇心是少儿音乐学习的动力
教育心理学认为，兴趣是低龄儿童学习的重要动力之一。在青少年时期，儿童有着独特的认知和身心特点，他们在做事的过程中无法对事情的初衷和目标来进行学习的动力分析，往往是根据自己的兴趣来形成学习的动力，因此在教学过程中往往会发现有些孩子一开始学习是兴趣盎然的，恨不得天天上课与练琴，但随着原始的热情散去，学琴的动力也逐渐褪去，因此在少儿习琴中兴趣与好奇心是少儿音乐学习的动力。
（二）少儿学习音乐易受情绪影响
少儿心理学认为，学生的行为与情绪具有较大的关联，年龄越小的学习者注意力的集中越不受主观控制，以无意识的注意为主，而这种注意力是不稳定且不持久的，非常容易收到环境的影响而改变。因此在针对少儿音乐学习的过程中，需要教学这通过有效的环节设计采用各种有效的方法让教学更加的生动活泼，并且能够有效的贴近儿童的生活与内心，从而有效的吸引学生的注意力。
二、少儿学习古筝的难点分析
古筝学习是一项系统且持久的学习过程，在学习过程中难免碰到各类问题，不论是成年人的古筝学习还是幼儿的古筝学习，首先都需要解决技术技巧的问题，技术技巧建立在不断的练习与努力之上，而少儿在古筝学习的过程中有著一些独特的问题存在，总的来说有以下三方面：
（一）注意力难以集中
少年儿童无法像成年人一样有目标有加护的自觉练习，对于古筝学习与练习往往是建立在自己的兴趣之上，建立在兴趣之上的学习缺乏学历动力。且青少年儿童的注意力难以持久与集中，如何有效的保持少儿学习古筝的兴趣并保持学生的热情，是古筝教学的首要问题。
（二）容易产生畏难情绪
少儿古筝入门学习，初学时需要掌握规范的基本功技巧，指法、姿态、简单的乐理学习。随着时间的流逝，学习的难度逐渐加强，不论是指法还是乐理基础都会越来越严格。比如在上下滑音时，学生力量偏小，按的手痛;比如在演奏“fa”“si”两个基本音级时，学生按不下去。而面对老师的专业规范要求，学生会产生一些畏难情绪，而影响学习效果。
（三）理论知识难以接受
少儿的学习是建立在具体的思维基础上，他们对具体生动的事情比较容易获得感知，而器乐学习的基础是简单的理论知识。乐理是较为抽象的概念，节奏、节拍、情感都是非常抽象的表述，器乐学习中的音乐要素与情感之间的关联儿童难以理解，因此儿童在学习中难以理解，对乐理知识的难以接受也会在很大程度上影响学生的学习效果。
三、如何有效激发少儿古筝学习兴趣
（一）激发学琴原动力
通过挖掘与扩大学生的学琴原动力，点燃学生的学习热情。儿童在学琴初期学习古筝的第一原动力是学生学习的初心，随着时间的流逝，在不断的加深中学生对于当初对古筝的热爱、与为什么要学习古筝会随着一些学习困难而消失。教师通过从孩子的视角对孩子进行平等对话，不断了解每个孩子的身心特点，抓住孩子爱玩的特征，将学生在古筝学习的好奇心逐渐的转变为学习古筝的兴趣。少儿接触古筝，采用一定的方法措施来激发孩子的学习兴趣，不断的在练习的过程中激发学生的学习原动力，比如有孩子学琴是因为在电视上看到了演奏古筝的优美场景，幻想自己有一天也能进行古筝表演;有些学生学习古筝是为了演奏一首生日快乐歌送给父母等等，在学习过程中教师需要关注学生学习的原动力，并且勾画出一个场景来对学生进行有效的激发，将古筝学习与学生喜欢的儿歌相结合，在各个教学环节中提升学生的学习兴趣。
（二）提高审美感知力
音乐是一门严谨的艺术学习，在古筝学习中，古筝是一件音乐表现的载体。通过这件器乐将音乐的美、情感表达展示在听众面前，音乐语言是通过节奏、力度、速度等音乐要素表现出来的，在古筝的学习过程中，勾、托、抹、劈、滑、揉等演奏技巧非常重要，但是音乐审美的感知能力对于学生学习也同样重要。音乐重在情感表达，只有在学习之初，便将音乐要素与音乐情绪紧密的结合其阿里进行教学，学生才能有效的技术技巧学习中感知古筝的美，并且逐步加深理解古筝如何达到这种美。不断在优秀的古筝作品中唤醒学生对美的向往与追求。
（三）增强音乐想象力
儿童具有丰富的想象力，在少儿古筝教学中可以有效的结合学生的想象力来更好的激发学生学习古筝的兴趣。古筝演奏技术是有限的，而音乐想象是广阔无限的，特别是对于年龄教学的因鳄鱼学习者来说通过培养学生的想象能力能够让学生更深刻的了解自己手中的乐器与耳中的声音。比如古筝名曲《渔舟唱晚》，这是一首典雅优美的作品，作品的拟题源自于著名诗人王勃《滕王阁序》中的“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”，通过描绘了小船轻轻飘荡在夕阳西下，在一天的辛勤劳动后悠然自得的场景。教师在描绘了作品的场景后，学生能够在自己的年龄特征下对画面进行更为丰富的描绘，从而对作品表达的情感有着更为深刻的理解，在对音乐内涵有了一定的把握之后，弹奏作品的过程中将会更有情趣。
四、小结
学习古筝是一个快乐的过程，兴趣的培养不是一朝一夕的事情，在学习过程中，需要教师和家长共同耐心的启发和正确的指导，使儿童能够自然地亲近古筝从而在美妙的琴声中健康快乐的成长。艺术是无止境的，要使学生在自由和愉快的音乐中，自主地感受音乐，培养学生的创造能力和审美能力，全面的提高学生的素质。
参考文献：
[1]步亚军.以琴激趣、以趣促学、以情动琴——浅谈少儿古筝教学[J].参花（上），2020（08）：132.
[2]刘佳佳.浅谈少儿古筝教学[J].现代交际，2017（21）：178.
[3]彭聪慧.少儿古筝教学基本指法之初探[J].中国文艺家，2017（02）：111-112.
[4]谢迎英.关于少儿古筝普及教学的几点思考[J].岭南音乐，2016（03）：44-47.
[5]卢静.浅谈少儿古筝集体课教学[J].江西教育，2015（30）：83-84.
作者简介：李娜，女，出生于1980年2月4日，湖南郴州，职称：中学初级教师（中教二级），研究方向：儿童艺术教育。
（中山市青少年宫 广东省中山市 528403）
关键词：少儿古筝;学习兴趣;教学方法
古筝作为我国传统民族器乐代表之一，拥有悠久的历史与独特的艺术内涵，古筝随着千百年的发展，不论是作品还是技术技巧都形成了一定的规范，在大量优秀古筝作品的影响和无数艺术者的传承下，古筝艺术逐渐成为了流传深渊的中国艺术瑰宝。在我国经济、社会、文化不断发展的前提下，人们的精神追求与文化审美程度越来越高，艺术教育的种类也逐渐多样化与专业化，更多的音乐爱好者将艺术学习的选择放在了古筝的学习上，古筝有固定音高、旋律优美流畅、传播范围光、民族特色鲜明，古筝逐渐成为了深受社会、家长、少儿喜欢的器乐。
少儿古筝教学培训日益规范的前提下，艺术教育工作者也在不断的探寻如何将少儿古筝教育教学更合理高效的展开，加之目前器乐学习者的年龄逐渐降低，不少孩子从4-5岁便开启了专业习筝的学习，但器乐的学习特别是基本功练习是枯燥的、需要持久性的。因此在少儿古筝教育过程中，少儿的兴趣随着学习时间的加长与教学难度的加深而逐渐降低，对古筝学习的兴趣降低、不持久。然而在青年少学习的过程中，兴趣是影响学习成效好坏的重要因素，因此笔者通过多年的校外少儿古筝培训工作经验对有效激发学生学习古筝兴趣的策略进行分析。
一、少儿音乐学习的特点分析
（一）兴趣与好奇心是少儿音乐学习的动力
教育心理学认为，兴趣是低龄儿童学习的重要动力之一。在青少年时期，儿童有着独特的认知和身心特点，他们在做事的过程中无法对事情的初衷和目标来进行学习的动力分析，往往是根据自己的兴趣来形成学习的动力，因此在教学过程中往往会发现有些孩子一开始学习是兴趣盎然的，恨不得天天上课与练琴，但随着原始的热情散去，学琴的动力也逐渐褪去，因此在少儿习琴中兴趣与好奇心是少儿音乐学习的动力。
（二）少儿学习音乐易受情绪影响
少儿心理学认为，学生的行为与情绪具有较大的关联，年龄越小的学习者注意力的集中越不受主观控制，以无意识的注意为主，而这种注意力是不稳定且不持久的，非常容易收到环境的影响而改变。因此在针对少儿音乐学习的过程中，需要教学这通过有效的环节设计采用各种有效的方法让教学更加的生动活泼，并且能够有效的贴近儿童的生活与内心，从而有效的吸引学生的注意力。
二、少儿学习古筝的难点分析
古筝学习是一项系统且持久的学习过程，在学习过程中难免碰到各类问题，不论是成年人的古筝学习还是幼儿的古筝学习，首先都需要解决技术技巧的问题，技术技巧建立在不断的练习与努力之上，而少儿在古筝学习的过程中有著一些独特的问题存在，总的来说有以下三方面：
（一）注意力难以集中
少年儿童无法像成年人一样有目标有加护的自觉练习，对于古筝学习与练习往往是建立在自己的兴趣之上，建立在兴趣之上的学习缺乏学历动力。且青少年儿童的注意力难以持久与集中，如何有效的保持少儿学习古筝的兴趣并保持学生的热情，是古筝教学的首要问题。
（二）容易产生畏难情绪
少儿古筝入门学习，初学时需要掌握规范的基本功技巧，指法、姿态、简单的乐理学习。随着时间的流逝，学习的难度逐渐加强，不论是指法还是乐理基础都会越来越严格。比如在上下滑音时，学生力量偏小，按的手痛;比如在演奏“fa”“si”两个基本音级时，学生按不下去。而面对老师的专业规范要求，学生会产生一些畏难情绪，而影响学习效果。
（三）理论知识难以接受
少儿的学习是建立在具体的思维基础上，他们对具体生动的事情比较容易获得感知，而器乐学习的基础是简单的理论知识。乐理是较为抽象的概念，节奏、节拍、情感都是非常抽象的表述，器乐学习中的音乐要素与情感之间的关联儿童难以理解，因此儿童在学习中难以理解，对乐理知识的难以接受也会在很大程度上影响学生的学习效果。
三、如何有效激发少儿古筝学习兴趣
（一）激发学琴原动力
通过挖掘与扩大学生的学琴原动力，点燃学生的学习热情。儿童在学琴初期学习古筝的第一原动力是学生学习的初心，随着时间的流逝，在不断的加深中学生对于当初对古筝的热爱、与为什么要学习古筝会随着一些学习困难而消失。教师通过从孩子的视角对孩子进行平等对话，不断了解每个孩子的身心特点，抓住孩子爱玩的特征，将学生在古筝学习的好奇心逐渐的转变为学习古筝的兴趣。少儿接触古筝，采用一定的方法措施来激发孩子的学习兴趣，不断的在练习的过程中激发学生的学习原动力，比如有孩子学琴是因为在电视上看到了演奏古筝的优美场景，幻想自己有一天也能进行古筝表演;有些学生学习古筝是为了演奏一首生日快乐歌送给父母等等，在学习过程中教师需要关注学生学习的原动力，并且勾画出一个场景来对学生进行有效的激发，将古筝学习与学生喜欢的儿歌相结合，在各个教学环节中提升学生的学习兴趣。
（二）提高审美感知力
音乐是一门严谨的艺术学习，在古筝学习中，古筝是一件音乐表现的载体。通过这件器乐将音乐的美、情感表达展示在听众面前，音乐语言是通过节奏、力度、速度等音乐要素表现出来的，在古筝的学习过程中，勾、托、抹、劈、滑、揉等演奏技巧非常重要，但是音乐审美的感知能力对于学生学习也同样重要。音乐重在情感表达，只有在学习之初，便将音乐要素与音乐情绪紧密的结合其阿里进行教学，学生才能有效的技术技巧学习中感知古筝的美，并且逐步加深理解古筝如何达到这种美。不断在优秀的古筝作品中唤醒学生对美的向往与追求。
（三）增强音乐想象力
儿童具有丰富的想象力，在少儿古筝教学中可以有效的结合学生的想象力来更好的激发学生学习古筝的兴趣。古筝演奏技术是有限的，而音乐想象是广阔无限的，特别是对于年龄教学的因鳄鱼学习者来说通过培养学生的想象能力能够让学生更深刻的了解自己手中的乐器与耳中的声音。比如古筝名曲《渔舟唱晚》，这是一首典雅优美的作品，作品的拟题源自于著名诗人王勃《滕王阁序》中的“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”，通过描绘了小船轻轻飘荡在夕阳西下，在一天的辛勤劳动后悠然自得的场景。教师在描绘了作品的场景后，学生能够在自己的年龄特征下对画面进行更为丰富的描绘，从而对作品表达的情感有着更为深刻的理解，在对音乐内涵有了一定的把握之后，弹奏作品的过程中将会更有情趣。
四、小结
学习古筝是一个快乐的过程，兴趣的培养不是一朝一夕的事情，在学习过程中，需要教师和家长共同耐心的启发和正确的指导，使儿童能够自然地亲近古筝从而在美妙的琴声中健康快乐的成长。艺术是无止境的，要使学生在自由和愉快的音乐中，自主地感受音乐，培养学生的创造能力和审美能力，全面的提高学生的素质。
参考文献：
[1]步亚军.以琴激趣、以趣促学、以情动琴——浅谈少儿古筝教学[J].参花（上），2020（08）：132.
[2]刘佳佳.浅谈少儿古筝教学[J].现代交际，2017（21）：178.
[3]彭聪慧.少儿古筝教学基本指法之初探[J].中国文艺家，2017（02）：111-112.
[4]谢迎英.关于少儿古筝普及教学的几点思考[J].岭南音乐，2016（03）：44-47.
[5]卢静.浅谈少儿古筝集体课教学[J].江西教育，2015（30）：83-84.
作者简介：李娜，女，出生于1980年2月4日，湖南郴州，职称：中学初级教师（中教二级），研究方向：儿童艺术教育。
（中山市青少年宫 广东省中山市 528403）