【摘 要】
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摘要：随着素质教育的不断深化，初中数学教学中，教师在注重传授基础知识与技能的同时，还需要着重激发学生的数学思考潜力，培养学生的数学思考能力。数学思考潜力的激发对于初中学生的数学综合能力、数学综合素养发展都有着非常重要的促进作用，同时也是促进学生数学学科核心素养提升的关键所在。所以初中数学教学实践中，教师结合课程特点以及学生的实际发展特性，积极的探索和创新数学教学形式，以针对性的教学策略引导学生进行主动思考，逐步的培养学生的良好思考习惯，让学生在其中具备享用的思考意识，进而全面激发思考潜力，提升自我数学能力
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摘要：随着素质教育的不断深化，初中数学教学中，教师在注重传授基础知识与技能的同时，还需要着重激发学生的数学思考潜力，培养学生的数学思考能力。数学思考潜力的激发对于初中学生的数学综合能力、数学综合素养发展都有着非常重要的促进作用，同时也是促进学生数学学科核心素养提升的关键所在。所以初中数学教学实践中，教师结合课程特点以及学生的实际发展特性，积极的探索和创新数学教学形式，以针对性的教学策略引导学生进行主动思考，逐步的培养学生的良好思考习惯，让学生在其中具备享用的思考意识，进而全面激发思考潜力，提升自我数学能力。
关键词：初中 数学 思考潜力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：初中数学是一门极具抽象性和逻辑性的学科，在激发学生数学思考潜力的过程中，数学教师首先需要对学生进行全面的分析和了解，结合科学高效的教学方式，引导学生在教与学的辩证关系中，不断的激发自身的思考潜力，培养学生的数学思维，从而达到提升学生发现问题、分析问题以及解决问题能力的目的。本文基于初中数学课程特点，针对如何激发学生的数学思考潜力进行了深入探究。
一、构建问题情境，激发思考潜力
初中阶段数学课程对于学生的逻辑思维有着一定的要求，很多数学知识都需要学生通过严谨的推算进行解决。而结合现阶段的数学课程教学现状来看，很多学生在实际的数学问题分析和解答过程中，普遍存在着耐心不足、细心不够、不会积极主动地进行问题思考的现象，这就导致了学生数学知识运用能力不强的发生。那么在数学学科教学实践中，数学教师为了更好地激发学生的思考潜力，帮助学生灵活调动以及运用数学知识，就需要深入把握教学重点，精心的创设数学问题情境，丰富学生课堂体验，提高学生的问题意识，促进学生思考潜力的激发。以八年级数学课程中《平行四边形》相关知识点的教学为例，数学教师首先利用微课技术展示课桌、投影幕布、黑板等相关图片信息，以此活跃课堂氛围，调动学生学习积极性。然后利用动态形式为学生演示：处于相同平面的两个三角形相等的边对在一起，可以组成一个四边形。接着数学教师提出问题：1、给你两个全等三角形，你可以拼出四边形吗？2、在拼出的四边形中，哪些属于轴对称图形呢？是否可以指出对称中心和对称轴？3、对所拼出四边形的对边的位置关系进行探究？要求学生带着疑问进行自主思考和研究，同时总结和归纳平行四边形是特殊的四边形，具有两组对边平行且相等，对角相等等性质。通过问题情境的构建，有效地激发了学生的数学思考潜力，提高了数学课堂的教学质量和教学效率。[1]
二、丰富课堂互动，激发思考潜力
新时代教育发展背景下，初中数学教学实践中，教师需要充分尊重学生的学习主体地位，积极发挥自身引导者、组织者作用，有目的、有计划的丰富数学课堂互动，带动学生数学学习主动性，提高学生的数学问题推理能力，进而全面激发学生的数学思考潜力。以八年级数学课程中《二元一次方程组》中消元法、代入法等重要计算方法的教学为例，本节课程中要求学生掌握二元一次方程组的解题规律。所以数学教师在教学实践中首先可以为学生准备随堂练习，要求学生自主解题，同时尝试将学到的解题方法、解题规律运用其中，数学教师则需要认真观察，准确了解学生的而解题思路，及时地给予指导和引导，帮助学生及时发现错误，充分增强课堂上的师生互动，凸显学生的课堂学习主体地位，进而全面激发学生的思考潜能，发展学生的数学计算能力，提升数学学科核心素养。[2]
三、开展合作探究，激发思考潜力
初中数学学科教学过程中，激发学生的思考潜力至关重要，它是启发学生数学思维，发展学生数学实践能力的重要基础。数学教师基于学生个体发展特性，充分发挥学生的主观能动性，以合作探究式教学活动，让学生可以亲身参与到数学知识、数学问题的思考与探究之中，有效拓展学生的数学思维，强化学生数学知识的深层分析和理解，从而全面激发学生的思考潜力，提升学生的思考效果，发展学生的数学综合能力。以八年级数学课程中二元一次方程相关知識点的教学为例，数学教师为了更好地强化学生的数学实践力，激发学生的思考潜力，可以抛出合作探究问题：周末甲公司组织公司员工去划船，甲公司一共有48人参加划船活动。通过游船的价格进行了了解，每只大船的租金是53元，但只限坐5人，小船的租金价格是32元，只限坐3人，那么在不超载的情况下，如何租船使租金最低？引导学生以小组为合作，通过联系问题，结合实际问题，激发学生思考潜力，培养学生的实践能力，促使学生通过合作思考和探究，利用二元一次方程解决数学问题，最大化地培养学生数学能力，发展学生数学综合素质。[3]
四、结语
总而言之，初中阶段的数学教学实践中，数学教师秉承以生为本教学原则，积极探索和创新教学形式，立足学生需求，以情境化教学、互动性教学以及合作探究教学等，不断的激发学生的数学潜力，培养学生的自主思考意识，以此保证学生数学学科思考潜力的最大开发，确保学生数学学科整体学习效果的提升。
参考文献
[1]殷春红 初中数学教学中如何有效培养学生的自主学习能力[J].2021.（2018-32）：7-8.
[2]孙燕.初中数学教育培养解决实际问题能力与创造能力的实践探究[J].学周刊.2020（02）：27.
[3]沈云.基于培养初中生数学核心素养的变式教学[J].科学咨询（科技·管理）.2020（12）：292.
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