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◆摘 要：英语在小学教育中的重要性逐渐提升，对于其培养模式有着很多探究和运用。但很多是以课后补课来进行的，通过我们的调研，提出在学校中因从孩子们的碎片化时间的交流中不断提升自己的英语水平。
一、小学英语口语教学现状
大部分小学生的英语口语表达能力没有达到教育大纲规定标准，并缺乏实际应用的能力。英语教学中的口语培养重要性不够突出，较多的学校还是以考试为标准进行教学。
目前校内口语教学模式主要采取的还是单一的课堂情景化教学模式，在课堂教学过程中教师的英语口语叙述比例较原来得到提高，并且增加了英语场景再现的教学。但是从总体来说学生们接触英语口语表达的机会不多，情景再现的口语表达实际运用率不高，然后根据人们的遗忘规律，在学习后不运用的将会很快遗忘。
二、代际比较凸显英语语感培养重要性
全球文化的不断地碰撞与交融，国家之间的经济文化交往决定了英语培养在学习中的重要性。
（一）往时
在80、90年代物质条件才渐渐好转，大多数家庭并没有很高的教育培养意识，孩子们除了在校学习之外很少有机会接触额外的教育资源。英语语感的培养更是无从谈起，学生们普遍存在死学英语，学哑巴英语的现象。
（二）现今
如今物质条件极大丰富，家长们开始重视培养孩子们的英语语言能力，并且学生们在学校之外可以进行额外学习的选择越来越多。同辈竞争加剧，“从娃娃抓起”这一句话更是得到了進一步的印证与落实。
我们需要摆脱过度的重视英语教材的固化知识吸收的传统英语教育形式，转而重视学生接受、掌握一门语言时而必需的一个能与日常生活相交融的学习大环境。
三、当代教学模式
小学阶段英语感培养已成为发展趋势。
小学教育是我国义务教育的重要组成部分，它的发展正经历着从量变到质变的发展；教育资源的显著增多及教学环境的改善等。在小学教育阶段英语是一门必修课，它的发展也经历着由最初为分而学转向为用而学。
目前对小学英语教学共提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养。这些素养的形成离不开语感对学生们的帮助。所以如何培养学生的英语语感成为学习的重要组成部分。
小学阶段的英语培训班特别注重孩子们的英语语感培训。通过多媒体，情景设置等多种方式让孩子们多读，多听，多说。以此来奠定孩子们的语感基础。
小学阶段的家长对于孩子的英语学习非常重视，随着时代的发展，家长们意识到了英语学习的重要性，英语的学习不应该停留在书本上，而更多的是培养孩子的英语表达能力，语感在表达中占据重要的地位，它的重要性日益凸显。
四、口语教学存在问题及原因分析
自2001年我国要求小学开设英语学科教学以来，小学英语学科教育的推行的过程中出现了诸多无法忽视的问题。
（一）在体制方面
小学口语教学中缺乏具有针对性，系统性的教学办法，难以形成一套适应推行的语感培养以及口语训练教学体系，使得小学英语口语教育以及英语语感培养的忽视或缺失。
（二）在资源分配方面
英语口语教学存在资源匮乏以及分配不均的问题，例如城市中的私立贵族学校、公立学校以及普通私立小学之间和城市小学与农村小学之间等存在着英语教学硬件设备水平以及语言文化环境存在着很大的差异，其原因主要是学校拥有的人、财、物力资源不均，这与其所在地的发展存在很大的关联。
（三）小学生本身在作为英语口语学习主体也存在着一定的弱势
年级低的学生不免英语词汇匮乏而这就易于让孩子们在英语口语教学活动中一知半解，缺乏参与感从而很难提起英语口语的学习兴趣亦或是语感的培养。
五、实用性教学模式研究（对于第二课堂交际的侧重）
（一）原因
首先，小学生的生活简单而富有探索精神，这个阶段他们对于课外活动具有很高的兴趣，并且他们热衷于群体游戏活动。其次口语是一门交流性的工具，需要双方的互动来完成，小学生的互动交流更多的体现在课外，并且口语的培养应该更多的贴合实际生活，仅通过学校课本的教学无法达到良好的培养结果。最后因为小学办学的质量存在着城乡差距，公私差距等问题。所以我们应该侧重第二课堂口语的教学。在我们的调查过程中发现，小学英语的地位还是弱于数学与国文，它的教学主要依靠的还是课堂和作业。
（二）主要特征
第二课堂的情景化口语培养，在第二课堂中小学生们存在着很多的共同行为，例如打招呼，打扫卫生，接受老师检查和日常交流通俗口语等，我们应充分利用这些情景让孩子们通过实际口语表达提升自己的口语能力，首先通过设定由易到难的英语口语情景对话流程和交流口语供学生们使用。其次我们应该在班级课余时间通过多媒体播放英语体裁内容，对于学生感兴趣的内容更能激发他们的记忆神经和模仿意识。最后，班级可以通过组织英语技能大比拼活动，切实调动学生们的学习英语的积极性。
（三）实行可能性
英语口语相比英语课而言具有趣味性和简单性，不会成为学习负担，这样就可以较低小学生们排斥性。另外还有小学生的群体效应性，当有一部分小学生开始适应场景英语口语交流时会带动大部分学生主动参与进来。最后，班级活动的开展更是一种群体凝聚力构建的过程，可以极大调动学生的积极性和主动性，并且有利于英语教学工作的开展。
一、小学英语口语教学现状
大部分小学生的英语口语表达能力没有达到教育大纲规定标准，并缺乏实际应用的能力。英语教学中的口语培养重要性不够突出，较多的学校还是以考试为标准进行教学。
目前校内口语教学模式主要采取的还是单一的课堂情景化教学模式，在课堂教学过程中教师的英语口语叙述比例较原来得到提高，并且增加了英语场景再现的教学。但是从总体来说学生们接触英语口语表达的机会不多，情景再现的口语表达实际运用率不高，然后根据人们的遗忘规律，在学习后不运用的将会很快遗忘。
二、代际比较凸显英语语感培养重要性
全球文化的不断地碰撞与交融，国家之间的经济文化交往决定了英语培养在学习中的重要性。
（一）往时
在80、90年代物质条件才渐渐好转，大多数家庭并没有很高的教育培养意识，孩子们除了在校学习之外很少有机会接触额外的教育资源。英语语感的培养更是无从谈起，学生们普遍存在死学英语，学哑巴英语的现象。
（二）现今
如今物质条件极大丰富，家长们开始重视培养孩子们的英语语言能力，并且学生们在学校之外可以进行额外学习的选择越来越多。同辈竞争加剧，“从娃娃抓起”这一句话更是得到了進一步的印证与落实。
我们需要摆脱过度的重视英语教材的固化知识吸收的传统英语教育形式，转而重视学生接受、掌握一门语言时而必需的一个能与日常生活相交融的学习大环境。
三、当代教学模式
小学阶段英语感培养已成为发展趋势。
小学教育是我国义务教育的重要组成部分，它的发展正经历着从量变到质变的发展；教育资源的显著增多及教学环境的改善等。在小学教育阶段英语是一门必修课，它的发展也经历着由最初为分而学转向为用而学。
目前对小学英语教学共提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养。这些素养的形成离不开语感对学生们的帮助。所以如何培养学生的英语语感成为学习的重要组成部分。
小学阶段的英语培训班特别注重孩子们的英语语感培训。通过多媒体，情景设置等多种方式让孩子们多读，多听，多说。以此来奠定孩子们的语感基础。
小学阶段的家长对于孩子的英语学习非常重视，随着时代的发展，家长们意识到了英语学习的重要性，英语的学习不应该停留在书本上，而更多的是培养孩子的英语表达能力，语感在表达中占据重要的地位，它的重要性日益凸显。
四、口语教学存在问题及原因分析
自2001年我国要求小学开设英语学科教学以来，小学英语学科教育的推行的过程中出现了诸多无法忽视的问题。
（一）在体制方面
小学口语教学中缺乏具有针对性，系统性的教学办法，难以形成一套适应推行的语感培养以及口语训练教学体系，使得小学英语口语教育以及英语语感培养的忽视或缺失。
（二）在资源分配方面
英语口语教学存在资源匮乏以及分配不均的问题，例如城市中的私立贵族学校、公立学校以及普通私立小学之间和城市小学与农村小学之间等存在着英语教学硬件设备水平以及语言文化环境存在着很大的差异，其原因主要是学校拥有的人、财、物力资源不均，这与其所在地的发展存在很大的关联。
（三）小学生本身在作为英语口语学习主体也存在着一定的弱势
年级低的学生不免英语词汇匮乏而这就易于让孩子们在英语口语教学活动中一知半解，缺乏参与感从而很难提起英语口语的学习兴趣亦或是语感的培养。
五、实用性教学模式研究（对于第二课堂交际的侧重）
（一）原因
首先，小学生的生活简单而富有探索精神，这个阶段他们对于课外活动具有很高的兴趣，并且他们热衷于群体游戏活动。其次口语是一门交流性的工具，需要双方的互动来完成，小学生的互动交流更多的体现在课外，并且口语的培养应该更多的贴合实际生活，仅通过学校课本的教学无法达到良好的培养结果。最后因为小学办学的质量存在着城乡差距，公私差距等问题。所以我们应该侧重第二课堂口语的教学。在我们的调查过程中发现，小学英语的地位还是弱于数学与国文，它的教学主要依靠的还是课堂和作业。
（二）主要特征
第二课堂的情景化口语培养，在第二课堂中小学生们存在着很多的共同行为，例如打招呼，打扫卫生，接受老师检查和日常交流通俗口语等，我们应充分利用这些情景让孩子们通过实际口语表达提升自己的口语能力，首先通过设定由易到难的英语口语情景对话流程和交流口语供学生们使用。其次我们应该在班级课余时间通过多媒体播放英语体裁内容，对于学生感兴趣的内容更能激发他们的记忆神经和模仿意识。最后，班级可以通过组织英语技能大比拼活动，切实调动学生们的学习英语的积极性。
（三）实行可能性
英语口语相比英语课而言具有趣味性和简单性，不会成为学习负担，这样就可以较低小学生们排斥性。另外还有小学生的群体效应性，当有一部分小学生开始适应场景英语口语交流时会带动大部分学生主动参与进来。最后，班级活动的开展更是一种群体凝聚力构建的过程，可以极大调动学生的积极性和主动性，并且有利于英语教学工作的开展。