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摘 要：幼儿教育是幼儿接受教育的第一重要阶段，幼儿教师的教育行为对孩子将来的身心健康成长有着非常重要的影响。本文主要从农村幼儿心理健康教育的重要意义、目前农村幼儿心理健康教育的现状和存在的问题、提高农村幼儿心理健康教育的有效途径和具体实施措施三个方面进行讨论了有关农村幼儿心理健康教育的相关问题。
关键词：农村幼儿；心理健康教育；措施
心理健康教育是目前幼儿园开始的一门非常有意义的课程，幼儿园开设幼儿心理健康教育有效的促进了幼儿的身心健康发展。如何合理地运用幼儿心理教育培养幼儿具有良好的心理素质、促进幼儿身心健康发展是目前值得所有幼儿园老师们深思的一个问题。
一、农村幼儿心理健康教育的重要意义
随着社会的飞速发展，人们的生活节奏逐步加快，我们每天所承受的来自于社会的心理压力越来越大，从小培养幼儿具有良好的心理素质是非常重要的，心理健康关系着孩子们的成长和发展。
（一）有利于培养幼儿独立能力的形成
独立对于幼儿而言，是在自然成长中一步步趋向独立的过程，主要表现在心智和身体两方面。
例如，孩子的出生是独立于母体的作用之外；用咿咿呀呀与成人积极交流和表达；反复尝试站立和行走；拒绝成人帮忙等等。幼儿的独立在不断成长的个性中产生的，是通过不断的活动和努力而获取的。因此，幼儿教师一定要注重培养幼儿独立成长的能力。例如，幼儿进入3岁就会让家长感觉到不如以前好带了，变得“我行我素”不听话了。其实，3岁是幼儿心理进入新的一个阶段的开始，自我意识迅速萌生，拒绝和反抗等行为就会产生，家长若是还用过去方法教养他们，自然会碰钉子的。当幼儿逐步有自己的主见的时候，老师和家长们应该适当的放手，让幼儿尝试独立完成他们想要做的事。
（二）幼儿心理健康可以有效的保障幼儿的生理健康
心理与生理是紧密联系并相互影响的。心理健康是生理健康的必然条件，生理健康是心理健康的基础，促进幼儿的身心和谐发展是我国幼儿教育改革的重要任务和最终目标，要促进幼儿的心理健康和生理健康都得到和谐的发展，对幼儿教育要实施“两手抓，两手都要硬”的教育方针。
（三）心理健康是培养幼儿全面发展的重要因素
幼儿教育的最大目标就是培养幼儿全面发展，所谓全面发展，是指幼儿教育应对幼儿的心理素质、生理素质和社会综合素质的全面培养，使幼儿在“德、体、美、智、劳方面能得到全面和谐发展。此外，不仅要对幼儿才艺方面的培养，还要锻炼幼儿的健壮体魄和生存能力、交往能力等。使幼儿在生活和学习中都能保持平衡心态的健康心理，有效提升幼儿智能素质。
二、目前农村幼儿心理健康教育的现状和存在的问题
（一）部分学校对幼儿心理健康教育重视程度不够
部分学校对幼儿心理健康教育的重视不够。最主要的原因还是缺乏幼儿心理健康知识，对幼儿身心关系的认识模糊，没有充分认识到幼儿心理健康的重要性，忽略了幼儿的情感、情绪、交往能力、态度等方面的培养。例如，很多幼儿学校开办了美术班、舞蹈班等，家长们纷纷送孩子到各种特色班去学习知识才艺，而没考虑到幼儿的承受能力和心理情绪教育。
（二）幼儿教师缺乏幼儿心理健康教育的专业知识
教育活动的实施在很大程度上有赖于教育实施者本身的素质、专业知识的结构及丰富程度；如何把握好幼儿心理健康教育与幼儿科学教育的关系以及教育内容的整合，也影响到幼儿心理健康教育的实施。大部分幼儿园教师专业知识欠缺，没有定期进修相关的专业学习，更没有专业的心理咨询教师定期来上课。
（三）家庭教育不到位、忽略幼儿心理健康教育
在幼儿园中对幼儿实施心理健康教育本来是一件有利于幼儿身心健康的好事，但是，如果在实施中不能与家长的密切配合，教育效果受益甚微。有的家长以为把孩子送到学校自己就没有责任教育孩子了，忽略了家庭教育。而有些家庭对孩子一向采用溺爱、放任的教育方式，以至于在幼儿园中所教的与家庭所教的发生冲突。
另外，由于幼儿心理健康教育尚未形成自己的理论体系，一些幼儿园在对幼儿实施心理健康教育时，常常是借鉴中小学校甚至成人心理健康教育的经验和模式，教学内容不符合幼儿阶段的心理健康教育内容。学校通过幼儿心理健康教育开发幼儿的潛力、促进幼儿的智力发展，才能从根本上预防幼儿出现心理问题或行为问题。
三、提高农村幼儿心理健康教育的有效途径和具体实施措施
（一）加强师资队伍建设，提高教师心理素质
拥有一支优秀的师资队伍，可以有效的提高幼儿的教学质量。同时，幼儿园领导应关注教师心理健康，加强对教师的心理维护，不断提高教师自身的心理知识和心理素质。工作中为教师提供宽松民主和谐的工作氛围，以“情”管人，以“情”感人，尊重教师，激发教师们工作的积极性，让每位教师都能够体验成功，激发教师的主人翁意识和职业幸福感；为教师的专业成长提供有利的平台，让他们体会成长的快乐，体会被尊重和被需要的心理满足感。
（二）创设情境教学氛围
幼儿教育不仅是学校的责任，家长同样担负着教育幼儿的重要。学校可以利用多种形式对家长加强心理健康系统知识的培训，普及幼儿心理健康知识。为幼儿创设良好的家庭育儿环境，可以推动幼儿心理健康的发展。
父母要注重培养孩子坚强的意志和吃苦耐劳的精神教育，让孩子主动动手，亲自参加实践，吃点苦，受点累，培养幼儿的创造能力、坚强的意志和吃苦耐劳精神。例如，可以让幼儿亲自体验一下生活，烧火煮饭、拾柴、扫地、喂鸡喂猪等简单的家务活动。
（三）建立家长交流服务平台
为了提高幼儿心理健康教育学校可以建立家长交流服务平台，促进家长与家长之间、家长与学校之间消息的及时互动。促进家长与家长之间的沟通和交流，这样不仅能使他们接受到更多的信息，也能充分挖掘和了解幼儿的心理需求。学校可以定期开展亲子教育沙龙活动，邀请家长参与，每期都请几位有代表性的家长分享自己的育儿经验，供大家讨论和学习，形成资源共享的平台。
综上所述，幼儿心理健康教育是一项复杂的系统工程，需要学校、教师、家庭三方面共同参与，提高幼儿心理素质、塑造良好的幼儿品格，为国家培育出高素质的人才。
参考文献：
[1]李春婷，王敏芳.论幼儿心理健康教育六大发展趋势[J].湖南师范大学教育科学学报，2012年02期.
[2]张艳艳.浅谈中国0～6岁幼儿心理健康教与育研究进展[J].学前教育研究，216年08期.
作者简介：卢萍，湖北省宜昌市夷陵区直属机关幼儿园。
关键词：农村幼儿；心理健康教育；措施
心理健康教育是目前幼儿园开始的一门非常有意义的课程，幼儿园开设幼儿心理健康教育有效的促进了幼儿的身心健康发展。如何合理地运用幼儿心理教育培养幼儿具有良好的心理素质、促进幼儿身心健康发展是目前值得所有幼儿园老师们深思的一个问题。
一、农村幼儿心理健康教育的重要意义
随着社会的飞速发展，人们的生活节奏逐步加快，我们每天所承受的来自于社会的心理压力越来越大，从小培养幼儿具有良好的心理素质是非常重要的，心理健康关系着孩子们的成长和发展。
（一）有利于培养幼儿独立能力的形成
独立对于幼儿而言，是在自然成长中一步步趋向独立的过程，主要表现在心智和身体两方面。
例如，孩子的出生是独立于母体的作用之外；用咿咿呀呀与成人积极交流和表达；反复尝试站立和行走；拒绝成人帮忙等等。幼儿的独立在不断成长的个性中产生的，是通过不断的活动和努力而获取的。因此，幼儿教师一定要注重培养幼儿独立成长的能力。例如，幼儿进入3岁就会让家长感觉到不如以前好带了，变得“我行我素”不听话了。其实，3岁是幼儿心理进入新的一个阶段的开始，自我意识迅速萌生，拒绝和反抗等行为就会产生，家长若是还用过去方法教养他们，自然会碰钉子的。当幼儿逐步有自己的主见的时候，老师和家长们应该适当的放手，让幼儿尝试独立完成他们想要做的事。
（二）幼儿心理健康可以有效的保障幼儿的生理健康
心理与生理是紧密联系并相互影响的。心理健康是生理健康的必然条件，生理健康是心理健康的基础，促进幼儿的身心和谐发展是我国幼儿教育改革的重要任务和最终目标，要促进幼儿的心理健康和生理健康都得到和谐的发展，对幼儿教育要实施“两手抓，两手都要硬”的教育方针。
（三）心理健康是培养幼儿全面发展的重要因素
幼儿教育的最大目标就是培养幼儿全面发展，所谓全面发展，是指幼儿教育应对幼儿的心理素质、生理素质和社会综合素质的全面培养，使幼儿在“德、体、美、智、劳方面能得到全面和谐发展。此外，不仅要对幼儿才艺方面的培养，还要锻炼幼儿的健壮体魄和生存能力、交往能力等。使幼儿在生活和学习中都能保持平衡心态的健康心理，有效提升幼儿智能素质。
二、目前农村幼儿心理健康教育的现状和存在的问题
（一）部分学校对幼儿心理健康教育重视程度不够
部分学校对幼儿心理健康教育的重视不够。最主要的原因还是缺乏幼儿心理健康知识，对幼儿身心关系的认识模糊，没有充分认识到幼儿心理健康的重要性，忽略了幼儿的情感、情绪、交往能力、态度等方面的培养。例如，很多幼儿学校开办了美术班、舞蹈班等，家长们纷纷送孩子到各种特色班去学习知识才艺，而没考虑到幼儿的承受能力和心理情绪教育。
（二）幼儿教师缺乏幼儿心理健康教育的专业知识
教育活动的实施在很大程度上有赖于教育实施者本身的素质、专业知识的结构及丰富程度；如何把握好幼儿心理健康教育与幼儿科学教育的关系以及教育内容的整合，也影响到幼儿心理健康教育的实施。大部分幼儿园教师专业知识欠缺，没有定期进修相关的专业学习，更没有专业的心理咨询教师定期来上课。
（三）家庭教育不到位、忽略幼儿心理健康教育
在幼儿园中对幼儿实施心理健康教育本来是一件有利于幼儿身心健康的好事，但是，如果在实施中不能与家长的密切配合，教育效果受益甚微。有的家长以为把孩子送到学校自己就没有责任教育孩子了，忽略了家庭教育。而有些家庭对孩子一向采用溺爱、放任的教育方式，以至于在幼儿园中所教的与家庭所教的发生冲突。
另外，由于幼儿心理健康教育尚未形成自己的理论体系，一些幼儿园在对幼儿实施心理健康教育时，常常是借鉴中小学校甚至成人心理健康教育的经验和模式，教学内容不符合幼儿阶段的心理健康教育内容。学校通过幼儿心理健康教育开发幼儿的潛力、促进幼儿的智力发展，才能从根本上预防幼儿出现心理问题或行为问题。
三、提高农村幼儿心理健康教育的有效途径和具体实施措施
（一）加强师资队伍建设，提高教师心理素质
拥有一支优秀的师资队伍，可以有效的提高幼儿的教学质量。同时，幼儿园领导应关注教师心理健康，加强对教师的心理维护，不断提高教师自身的心理知识和心理素质。工作中为教师提供宽松民主和谐的工作氛围，以“情”管人，以“情”感人，尊重教师，激发教师们工作的积极性，让每位教师都能够体验成功，激发教师的主人翁意识和职业幸福感；为教师的专业成长提供有利的平台，让他们体会成长的快乐，体会被尊重和被需要的心理满足感。
（二）创设情境教学氛围
幼儿教育不仅是学校的责任，家长同样担负着教育幼儿的重要。学校可以利用多种形式对家长加强心理健康系统知识的培训，普及幼儿心理健康知识。为幼儿创设良好的家庭育儿环境，可以推动幼儿心理健康的发展。
父母要注重培养孩子坚强的意志和吃苦耐劳的精神教育，让孩子主动动手，亲自参加实践，吃点苦，受点累，培养幼儿的创造能力、坚强的意志和吃苦耐劳精神。例如，可以让幼儿亲自体验一下生活，烧火煮饭、拾柴、扫地、喂鸡喂猪等简单的家务活动。
（三）建立家长交流服务平台
为了提高幼儿心理健康教育学校可以建立家长交流服务平台，促进家长与家长之间、家长与学校之间消息的及时互动。促进家长与家长之间的沟通和交流，这样不仅能使他们接受到更多的信息，也能充分挖掘和了解幼儿的心理需求。学校可以定期开展亲子教育沙龙活动，邀请家长参与，每期都请几位有代表性的家长分享自己的育儿经验，供大家讨论和学习，形成资源共享的平台。
综上所述，幼儿心理健康教育是一项复杂的系统工程，需要学校、教师、家庭三方面共同参与，提高幼儿心理素质、塑造良好的幼儿品格，为国家培育出高素质的人才。
参考文献：
[1]李春婷，王敏芳.论幼儿心理健康教育六大发展趋势[J].湖南师范大学教育科学学报，2012年02期.
[2]张艳艳.浅谈中国0～6岁幼儿心理健康教与育研究进展[J].学前教育研究，216年08期.
作者简介：卢萍，湖北省宜昌市夷陵区直属机关幼儿园。