爱满天下是教育前辈陶行知先生奉行的人格教育的出发点，言传身教是陶先生毕生所倡导的教学理念。教师教书育人对学生的道德影响既是无声的，又是无限的，因为教师的人格魅力会潜移默化地影响学生人格的形成，是塑造学生健康人格的关键。实践证明：教师的个人修养对调动学生非智力因素，提高学生个人素质的成长和养成有着潜移默化的作用。因此，在教学中我们一直努力去做到以下几点：
　　一、氛围熏陶，培养学生健康人格的感染力
　　校园文化环境，有示范、导向、凝聚、激励、熏陶等功能，我们要运用好这个浓厚的文化氛围、良好的学习环境，开展丰富的文体活动、多种的社会实践活动等，形成外在与内在、有形与无形、物质与精神、环境与氛围的有机统一，通过加强学生“爱”的教育和健康人格的培养，使学校成为学生孕育爱心、激发德育情感的“生成圈”。
　　通过校园文化的建设，加强了学生的自我修养，形成校园育人、环境育人、活动育人的氛围。我们还组织开展“阅读节”、“科技节”、“文化节”、“知识竞赛”等各种活动，在活动中传递执著、宽容、合作、自律、感恩等美好品质，让学生从中受到感染和熏陶，形成正确思想；通过举办学术讲座、文艺汇演，演讲比赛、征文竞赛、橱窗宣传，开展志愿服务、典型评比、书信交流、心理教育、心理疏导等多种形式走进学生心灵，进行富有感染力的引导和培养，使学生经过校园文化的熏陶，成为富有爱心和具有健康人格的人。
　　二、生活体验，培养学生健康人格的向心力
　　社会即学校，社会本身就是一种力量。陶行知先生认为“真正的训育是品格修养之指导。我们要在‘事’上去指导学生修养他们的品格。事应当怎样做，学生就应当怎样修养，先生就应当怎样指导”。读书是学习，实践也是学习。学校要组织学生积极参与社会实践活动，从课本中走出来，从校园里走出去，到社会大课堂体味人生酸甜苦辣，从中获得最直接、最真实的生活体验和爱心回报，珍重生命、珍爱生活、珍惜学习，学会感恩和爱心奉献。因此我们指导学生通过社会实践活动，让学生从虚拟的网络世界和言情武侠小说中走出来，学会自觉调控自己的心理和行为，减少面对压力和挫折时的不良心理倾向，积极面对和融入现实生活，坚持课内活动与课外活动相结合，激发学生积极、主动地参加实践活动的热情，培养他们健康的人格。
　　三、勤学善问，培养学生健康人格的持久力
　　陶行知先生认为“我们深信读书的能力是各种能力的基础”，并强调“做一个现代化的人必须取得现代化的知识，学会现代的技能，感觉现代化的问题，并以现代的方法发挥我们的力量。时代是继续不断前进，我们必须参加在现代生活里面，与时代俱进，才能做一个长久的现代人”。因此，我们学校的图书馆、阅览室，向学生提供更多、更好、更丰富的知识营养，引导学生多读书、读好书，与大家交流、与哲人对话，吸取养分，陶冶情操，充实心灵，增加文化底蕴，让学生多一点“书卷气”，构建书香校园。学校还重视培养学生在学中问、在问中思、在思中做的习惯，做到敏于思考，明辨善恶，学善戒恶，在学生中形成勤学、好学、乐学、善学的风尚，形成良好的德性，把学生培养成志向高远、品德高尚，具有健康人格的“长久的现代人”。
　　总之，健康的人格是学习工作的前提，只有教师自己拥有健康的人格，才能教出人格健全的学生。我真诚地希望通过此文，时刻警醒自己和同行：牢记教育前辈陶行知先生对教育的精辟阐述，对待学生一定要真诚，毕竟教育学生不是演戏。只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用，使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。否则，即使你拥有高超的教学技术，教出成绩优异的学生，照样会被学生唾弃。记住孔子的话：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？”