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摘 要： 美術欣赏，作为学生认知美、感受美的重要途径，作为美术教学中三大课类之一，尤其在小学教育中，培养学生的审美意识、审美能力和鉴赏能力占着极其重要的地位。《义务教育美术课程标准》对学生学习美术也提出了更高的要求，“激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚情操，完善人格”。这就要求我们高度重视小学美术欣赏教学，从每一节欣赏课开始，创新教学策略，为学生打造一把钥匙，开启艺术之门。
关键词： 小学美术，美术欣赏，教学策略
【中图分类号】 G623 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）04-0121-01
一、美术欣赏
美术欣赏作为一种特殊而复杂的情感活动，是人们在玩、多次尝试与领会中，感受与接受美术作品的过程，从而产生兴趣并爱好的一个过程。对于小学生而言，美术欣赏能帮助他们提高个人艺术涵养和陶冶个人情操，帮助他们促进学习，促进相互交流，扩大知识领域。
二、小学美术欣赏教学
小学是孩子步入校园学习的起始阶段，他们对各个学科表现出一定的求知欲。作为21世纪的新型的小学美术教师，要善于抓住小学生的求知欲或好奇心，正确引导他们开展别开生面的美术欣赏课堂学习，凭借现代多媒体技术及设备，构建充满活力的，趣味性浓厚的，贴近生活实际的课堂。小学生对美术有着天生天然的兴趣，他们喜欢用笔来表达自己所认知的世界，喜欢用笔勾勒自己喜欢的图画。基于这种情况，美术教师要合理运用多样化、多元化的教学策略，来达到美术欣赏课堂教学效率的提高，让学生在愉悦的欣赏环境中开阔眼界、发散思维，加大创造力和想象力的空间。
三、小学美术欣赏实际教学中存在的问题
（一）教学过程中重绘画而轻欣赏。
在小学美术欣赏教学过程中，由于多数教师自身缺乏对美术欣赏的正确认识，认为欣赏就是纯粹的绘画教学，只要对绘画作品进行合理肯定或鼓励性的评价就可以了，往往忽视了欣赏在美术教学中的作用或意义。
（二）教学目标由欣赏能力的培养变成技能学习。
教师教学理念的更新或转变与否，直接影响一节美术欣赏教学目标的定向。正因为教师的教学理念没有及时地做出转变，就很容易能把美术欣赏课程定成了传统的美术教学，将小学生的审美能力、鉴赏能力扼杀在萌芽状态。
（三）教学过程中的审美体验被知识取代。
教师在备课时，为避免美术欣赏教学出现枯燥和乏味的现象，在教学过程中添加了一些课外内容，但因为选材追求“艺术性”，整个教学过程下来，结果却适得其反。一味地知识解说，无形中美术欣赏被超越了小学生已知水平的知识取代了。
（四）教师自身缺乏易于小学生接受的欣赏语言。
小学生对于语言的接受能力有限，教学过程中使用的欣赏语言如果过于复杂，他们听着也是“一知半解”；而过于平淡无奇或是过多地重复使用，他们则会倦怠。教师自身缺乏易于小学生接受的欣赏语言。
（五）教学策略缺乏创新，小学生积极性不高。
多数美术欣赏课堂教学就是“教师、一本课本、一个学生”三点一线的教学模式，教师打开课本、讲解课本，学生也是打开课本，听老师讲，教学仅仅是围绕课本进行的枯燥的文字游戏。师生个人背景不同，审美的观点亦不同，这些差异直接导致美术欣赏教学变得一片死气沉沉，缺乏活力与生机的课堂，自然而然，学生渐渐地也丧失了积极性和主动性。
四、小学美术欣赏有效教学策略
（一）课前准备。
小学生对于新鲜的事物都有一定的情感反应，在上新课之前，教师可以凭借预习，给他们布置一些任务，让他们发挥自己的能力，去尝试，去探索，这样会增强新课讲授的效果。也要注意，“上新课课前要给学生充分的预习时间，引导学生寻找和收集与欣赏内容有关联的材料，让学生有准备地欣赏，有内容地欣赏，缩短学生与欣赏内容的距离，促使学生产生欣赏的直接兴趣”。
（二）教学导入环节。
在小学美术欣赏教学中，教师可以抓住小学生好玩的心理和好奇心，采用视频演示、讲故事等策略导入新课。同时，在选择美术作品的时候，可以选择色彩强烈的、对比鲜明的。因为强烈的或对比鲜明的色彩能刺激小学生的欣赏兴趣，并吸引他们的注意力。比如，蓝天白云，红艳盛开的花朵、绿意盎然的树木，橙黄金黄的果实，一望无际的原野和沙漠，这些鲜明艳丽的颜色与黑白图片相比较，彩色往往令学生有更加强烈的反应，促使他们变得兴奋和喜悦，乐于接受，从而活跃美术欣赏课堂的教与学。
（三）新课教授环节。
新课教授，作为课堂教学的关键环节，也是整节课堂教学的重点，通常情况下，一节课的教学质量的高低取决于教师新课的讲授情况。
小学美术欣赏教学过程中，教师切忌使用满堂灌或者单一的语言讲解方式，而是在教学中教会学生具有一双会“看”的眼睛更为重要。小学生对美的有独特的理解，他们能用自己的情感、用自己的艺术灵感去赢得一双会“看”的眼睛，教师只是他们去“赢得”一双会“看”的眼睛的辅助者。比如，立体图形、球体及浮雕的欣赏，教师可以借助现代多媒体技术手段放映，再配上一些轻缓柔和的音乐，让学生学会协调运用多个器官，更加感性地、直观地感受美术的独特魅力。
（四）教学总结环节。
课堂教学总结的时候，教师可以放心地将主动权交予学生，让学生自主发言，谈一谈通过一节美术欣赏课的学习有何收获或感想。无论学生作何回答，无论对错，教师也应以鼓励和肯定为主，少些否定和批评，让学生从内心深处认同或喜欢美术欣赏教学，从而一直保持参与下一节美术欣赏课的期待心理。
五、总结
美术欣赏，寓审美教育于潜移默化中，它可以使学生生动形象地触摸到这个丰富多彩的世界，体验到世间错综复杂的情感，参与美术欣赏课堂，他们就能打破时间、空间、地域、人文的界限，驰骋中外，穿越古今，在艺术文化的长廊中惬意漫步，在自由想象的天空中尽情翱翔。
当今社会，竞争力越来越大，压力也越来越大，社会的竞争归根结底是人才的竞争，人们也逐渐意识到了培养高素质全面发展人才的重要性，也越发重视美的教育。实施全面教育，不仅要重视基础文化知识的教育，也要重视艺术层面的教育。所以，在小学开展美术欣赏教学不但可以提升学生的观察力和想象創造力，还可以提升学生的审美能力和鉴赏能力，这些能力在未来都能给学生提供强而有力的支撑。
参考文献
[1] 张媛.驻足欣赏 成就精彩：浅谈小学美术欣赏课教学方法和策略[J].启迪与智慧（教育），2016（4）：87.
[2] 《美术课程标准》.人民教育出版社.2011.05
[3] 王丽.如何让美术欣赏课激发学生的学习兴趣.群文天地（07）
关键词： 小学美术，美术欣赏，教学策略
【中图分类号】 G623 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）04-0121-01
一、美术欣赏
美术欣赏作为一种特殊而复杂的情感活动，是人们在玩、多次尝试与领会中，感受与接受美术作品的过程，从而产生兴趣并爱好的一个过程。对于小学生而言，美术欣赏能帮助他们提高个人艺术涵养和陶冶个人情操，帮助他们促进学习，促进相互交流，扩大知识领域。
二、小学美术欣赏教学
小学是孩子步入校园学习的起始阶段，他们对各个学科表现出一定的求知欲。作为21世纪的新型的小学美术教师，要善于抓住小学生的求知欲或好奇心，正确引导他们开展别开生面的美术欣赏课堂学习，凭借现代多媒体技术及设备，构建充满活力的，趣味性浓厚的，贴近生活实际的课堂。小学生对美术有着天生天然的兴趣，他们喜欢用笔来表达自己所认知的世界，喜欢用笔勾勒自己喜欢的图画。基于这种情况，美术教师要合理运用多样化、多元化的教学策略，来达到美术欣赏课堂教学效率的提高，让学生在愉悦的欣赏环境中开阔眼界、发散思维，加大创造力和想象力的空间。
三、小学美术欣赏实际教学中存在的问题
（一）教学过程中重绘画而轻欣赏。
在小学美术欣赏教学过程中，由于多数教师自身缺乏对美术欣赏的正确认识，认为欣赏就是纯粹的绘画教学，只要对绘画作品进行合理肯定或鼓励性的评价就可以了，往往忽视了欣赏在美术教学中的作用或意义。
（二）教学目标由欣赏能力的培养变成技能学习。
教师教学理念的更新或转变与否，直接影响一节美术欣赏教学目标的定向。正因为教师的教学理念没有及时地做出转变，就很容易能把美术欣赏课程定成了传统的美术教学，将小学生的审美能力、鉴赏能力扼杀在萌芽状态。
（三）教学过程中的审美体验被知识取代。
教师在备课时，为避免美术欣赏教学出现枯燥和乏味的现象，在教学过程中添加了一些课外内容，但因为选材追求“艺术性”，整个教学过程下来，结果却适得其反。一味地知识解说，无形中美术欣赏被超越了小学生已知水平的知识取代了。
（四）教师自身缺乏易于小学生接受的欣赏语言。
小学生对于语言的接受能力有限，教学过程中使用的欣赏语言如果过于复杂，他们听着也是“一知半解”；而过于平淡无奇或是过多地重复使用，他们则会倦怠。教师自身缺乏易于小学生接受的欣赏语言。
（五）教学策略缺乏创新，小学生积极性不高。
多数美术欣赏课堂教学就是“教师、一本课本、一个学生”三点一线的教学模式，教师打开课本、讲解课本，学生也是打开课本，听老师讲，教学仅仅是围绕课本进行的枯燥的文字游戏。师生个人背景不同，审美的观点亦不同，这些差异直接导致美术欣赏教学变得一片死气沉沉，缺乏活力与生机的课堂，自然而然，学生渐渐地也丧失了积极性和主动性。
四、小学美术欣赏有效教学策略
（一）课前准备。
小学生对于新鲜的事物都有一定的情感反应，在上新课之前，教师可以凭借预习，给他们布置一些任务，让他们发挥自己的能力，去尝试，去探索，这样会增强新课讲授的效果。也要注意，“上新课课前要给学生充分的预习时间，引导学生寻找和收集与欣赏内容有关联的材料，让学生有准备地欣赏，有内容地欣赏，缩短学生与欣赏内容的距离，促使学生产生欣赏的直接兴趣”。
（二）教学导入环节。
在小学美术欣赏教学中，教师可以抓住小学生好玩的心理和好奇心，采用视频演示、讲故事等策略导入新课。同时，在选择美术作品的时候，可以选择色彩强烈的、对比鲜明的。因为强烈的或对比鲜明的色彩能刺激小学生的欣赏兴趣，并吸引他们的注意力。比如，蓝天白云，红艳盛开的花朵、绿意盎然的树木，橙黄金黄的果实，一望无际的原野和沙漠，这些鲜明艳丽的颜色与黑白图片相比较，彩色往往令学生有更加强烈的反应，促使他们变得兴奋和喜悦，乐于接受，从而活跃美术欣赏课堂的教与学。
（三）新课教授环节。
新课教授，作为课堂教学的关键环节，也是整节课堂教学的重点，通常情况下，一节课的教学质量的高低取决于教师新课的讲授情况。
小学美术欣赏教学过程中，教师切忌使用满堂灌或者单一的语言讲解方式，而是在教学中教会学生具有一双会“看”的眼睛更为重要。小学生对美的有独特的理解，他们能用自己的情感、用自己的艺术灵感去赢得一双会“看”的眼睛，教师只是他们去“赢得”一双会“看”的眼睛的辅助者。比如，立体图形、球体及浮雕的欣赏，教师可以借助现代多媒体技术手段放映，再配上一些轻缓柔和的音乐，让学生学会协调运用多个器官，更加感性地、直观地感受美术的独特魅力。
（四）教学总结环节。
课堂教学总结的时候，教师可以放心地将主动权交予学生，让学生自主发言，谈一谈通过一节美术欣赏课的学习有何收获或感想。无论学生作何回答，无论对错，教师也应以鼓励和肯定为主，少些否定和批评，让学生从内心深处认同或喜欢美术欣赏教学，从而一直保持参与下一节美术欣赏课的期待心理。
五、总结
美术欣赏，寓审美教育于潜移默化中，它可以使学生生动形象地触摸到这个丰富多彩的世界，体验到世间错综复杂的情感，参与美术欣赏课堂，他们就能打破时间、空间、地域、人文的界限，驰骋中外，穿越古今，在艺术文化的长廊中惬意漫步，在自由想象的天空中尽情翱翔。
当今社会，竞争力越来越大，压力也越来越大，社会的竞争归根结底是人才的竞争，人们也逐渐意识到了培养高素质全面发展人才的重要性，也越发重视美的教育。实施全面教育，不仅要重视基础文化知识的教育，也要重视艺术层面的教育。所以，在小学开展美术欣赏教学不但可以提升学生的观察力和想象創造力，还可以提升学生的审美能力和鉴赏能力，这些能力在未来都能给学生提供强而有力的支撑。
参考文献
[1] 张媛.驻足欣赏 成就精彩：浅谈小学美术欣赏课教学方法和策略[J].启迪与智慧（教育），2016（4）：87.
[2] 《美术课程标准》.人民教育出版社.2011.05
[3] 王丽.如何让美术欣赏课激发学生的学习兴趣.群文天地（07）