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【摘 要】 将合作学习有效的应用于初中物理教学中，不仅能够增强教师与学生，学生与学生之间的沟通与交流，而且还可以培养学生的自主学习能力，探究能力，促进学生的全面发展。因此，在进行物理教学的过程中，教师一定要根据实际的教学内容和学生的实际发展情况合理的灵活的运用合作学习方式，以便于更好的提升物理课堂教学的有效性。基于此，本文主要对初中物理教学中合作学习的应用进行了深度的研究。
【关键词】 初中；物理教学；合作学习；意义；应用途径
【中图分类号】 G63.21 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
在传统的教学中，教师过于注重学生的学习成绩，一如既往的采用“满堂灌”的教学方法，完全忽略了学生学习兴趣的培养，使得学生的主观能动性难以发挥出来，导致学生都是在教师有计划、有目的情况下进行學习，学习积极性不够强烈，从而影响课堂教学效率。而合作学习作为新课程理念下的一种新型的教学方法，其能改变一言堂的教学模式，还能增强学生学习的积极性，让学生在与同学在交流与互动的过程中得到更多的知识。
一、将合作学习应用在初中物理教学中的意义
1.有利于学生的发展
在初中物理教学中应用合作学习，能给学生提供一个互动交流、自我探索的平台与实践，有利于突出学生的主体性，使学生成为学习的主人，还可以拉近师生、生生之间的关系，达到相互沟通与交流的目的，从而创设出良好和谐的教学气氛。让学生处于一个良好的教学气氛，有利于激活学生的潜能，使其更好的发展下去。
2.有利于培养出于现代社会相适应的人才
随着经济的不断发展，合作精神和能力的培养已经成为各大教育工作者的重要教学任务。但是在传统的教学中，教师在意的是学生是否已经掌握到理论知识，能否拿高分，完全忽略了学生合作精神的培养，在这种教学理念下培养出的学生是与现代社会主义建设不相适应的。而合作学习刚好能够满足人们对人才的要求，让学生通过组内交流与互动的过程中，使合作精神得以培养，合作能力得以提升。
二、合作学习在初中物理教学中的应用途径
1.科学构建学习小组
构建学习小组是应用合作学习教学模式最重要的一个环节，如不科学构建，势必会影响应用效果。众所周知，学生都会受到外界因素与内在因素的影响，学习能力、兴趣爱好、性格特点都存在一定的差异性。所以，在应用合作学习方式之前，教师应仔细了解学生的兴趣爱好、学习情况，然后再进行合理的分组，做到优势互补，共同进步，一定要避免同质学生的组合，理应采取优等生和差生交叉组合的方式进行分配，如：学习自觉性强的学生，搭配一个学习自觉性较弱的学生，操作能力强的学生，搭配一个操作能力弱的学生，从而使每位学生都有表现的机会，进而在一定的程度上增强学生学习的积极性。值得注意的一点就是，在构建小组时，教师一定要将人数控制在4-6人一小组，以便更好的落实责任制。
2.突出学生的主体作用
为了更好的将合作学习策略应用于物理教学中，教师必须转变教学观念，树立起以人为本的教学理念，并强化学生参与到教学活动来的积极性，使学生成为教学的主体，从而营造出“以学生为主体，以教师为主导”的教学环境，这样既能打破传统教学气氛的枯燥，还能增强学生学习的积极性。但值得注意一点就是，虽然合作学习倡导的是以学生为主体，但是，教师也应该起到监控与辅助的作用，不能放任自流。譬如：在进行电路设计实验时，教师可以先给学生示范一遍，然后，让学生以小组为单位设计出合理的设计图，并引导学生通过做实验来判断电路图是否正确？最后，教师再让小组之间进行作品比赛，获胜小组可以适当的进行加分。
3.设计合适有效的合作学习任务
设计学习任务是开展合作学习的基础，所以，教师应根据实际的教学内容来分析是否应用合作学习，如适合，教师应在基于大纲要求的基础设计出合适有效的学习任务，以便于使学生在完成合作学习任务的过程中，掌握更多的物理知识，进而提高学生的学习效率。譬如：在教学《摩擦力》的过程中，教师可以先让学生预习课文内容，然后，让学生以小组为单位进行讨论摩擦力的定义及生活中有哪些地方会产生摩擦力，并要求学生利用生活中的物理对摩擦力进行研究，最后，再让每组派出一位代表来总结摩擦力的特点，教师在一旁进行适时的引导与指导，从而加深学生对物理知识的认知程度。通过这种方式，不仅可以激发学生的探究欲望，集中学生的注意力，使学生一直处于一个思考的状态，而且还可以使学生明白合作学习对自身发展的重要性，进而保证教学质量。
4.采用合理的评价方式
在传统的教学中，教师都是以学生学习成绩作为判断学生好坏的唯一标准，而合作学习不一样，学生合作的成功就在于小组成员共同完成学习任务，各自发挥出自身的潜能，以达到一个理想的学习效果，实现个人目标。所以，在进行合作学习评价时，教师应该根据学生在课堂上的表现情况以及学习结果，进行评价，从而得出一个综合性的分数。如：采用小组互评、成员互评、教师评价等方式，只有采用合理的评价方式，方能真正反映出学生的学习情况，还能让学生认识到自己的不足，以便改正。值得注意的一点就是，在了解学生学习情况过后，教师应对成绩有所进步的学生表示赞赏与夸奖，以此来增强学生学习的积极性。
三、结束语
综上所述，合作学习方式对提高课堂教学效率具有非常大的促进作用，应用合作学习方式已经成为教学发展的必然趋势。因此，在进行物理教学的过程中，教师应根据实际的教学内容合理的应用合作学习，并根据学生的学习情况进行分组，以便于为学生提供一个更好的交流平台，从而激发学生的学习兴趣，启发学生的探索欲望，使学生由被动的学习转化为主动的学习，提高学生的自主学习能力，进而为我国培养出更多的优秀人才。
参考文献：
[1]王慧君.中学教师物理教学科研发展特点及影响因素研究[D].西南大学，2009.
[2]黄业锋.浅析合作学习在初中物理课堂教学中的应用研究[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016：1.
[3]黄青青.初中物理课堂中小组合作学习存在的问题及对策研究[D].海南师范大学，2015.
【关键词】 初中；物理教学；合作学习；意义；应用途径
【中图分类号】 G63.21 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
在传统的教学中，教师过于注重学生的学习成绩，一如既往的采用“满堂灌”的教学方法，完全忽略了学生学习兴趣的培养，使得学生的主观能动性难以发挥出来，导致学生都是在教师有计划、有目的情况下进行學习，学习积极性不够强烈，从而影响课堂教学效率。而合作学习作为新课程理念下的一种新型的教学方法，其能改变一言堂的教学模式，还能增强学生学习的积极性，让学生在与同学在交流与互动的过程中得到更多的知识。
一、将合作学习应用在初中物理教学中的意义
1.有利于学生的发展
在初中物理教学中应用合作学习，能给学生提供一个互动交流、自我探索的平台与实践，有利于突出学生的主体性，使学生成为学习的主人，还可以拉近师生、生生之间的关系，达到相互沟通与交流的目的，从而创设出良好和谐的教学气氛。让学生处于一个良好的教学气氛，有利于激活学生的潜能，使其更好的发展下去。
2.有利于培养出于现代社会相适应的人才
随着经济的不断发展，合作精神和能力的培养已经成为各大教育工作者的重要教学任务。但是在传统的教学中，教师在意的是学生是否已经掌握到理论知识，能否拿高分，完全忽略了学生合作精神的培养，在这种教学理念下培养出的学生是与现代社会主义建设不相适应的。而合作学习刚好能够满足人们对人才的要求，让学生通过组内交流与互动的过程中，使合作精神得以培养，合作能力得以提升。
二、合作学习在初中物理教学中的应用途径
1.科学构建学习小组
构建学习小组是应用合作学习教学模式最重要的一个环节，如不科学构建，势必会影响应用效果。众所周知，学生都会受到外界因素与内在因素的影响，学习能力、兴趣爱好、性格特点都存在一定的差异性。所以，在应用合作学习方式之前，教师应仔细了解学生的兴趣爱好、学习情况，然后再进行合理的分组，做到优势互补，共同进步，一定要避免同质学生的组合，理应采取优等生和差生交叉组合的方式进行分配，如：学习自觉性强的学生，搭配一个学习自觉性较弱的学生，操作能力强的学生，搭配一个操作能力弱的学生，从而使每位学生都有表现的机会，进而在一定的程度上增强学生学习的积极性。值得注意的一点就是，在构建小组时，教师一定要将人数控制在4-6人一小组，以便更好的落实责任制。
2.突出学生的主体作用
为了更好的将合作学习策略应用于物理教学中，教师必须转变教学观念，树立起以人为本的教学理念，并强化学生参与到教学活动来的积极性，使学生成为教学的主体，从而营造出“以学生为主体，以教师为主导”的教学环境，这样既能打破传统教学气氛的枯燥，还能增强学生学习的积极性。但值得注意一点就是，虽然合作学习倡导的是以学生为主体，但是，教师也应该起到监控与辅助的作用，不能放任自流。譬如：在进行电路设计实验时，教师可以先给学生示范一遍，然后，让学生以小组为单位设计出合理的设计图，并引导学生通过做实验来判断电路图是否正确？最后，教师再让小组之间进行作品比赛，获胜小组可以适当的进行加分。
3.设计合适有效的合作学习任务
设计学习任务是开展合作学习的基础，所以，教师应根据实际的教学内容来分析是否应用合作学习，如适合，教师应在基于大纲要求的基础设计出合适有效的学习任务，以便于使学生在完成合作学习任务的过程中，掌握更多的物理知识，进而提高学生的学习效率。譬如：在教学《摩擦力》的过程中，教师可以先让学生预习课文内容，然后，让学生以小组为单位进行讨论摩擦力的定义及生活中有哪些地方会产生摩擦力，并要求学生利用生活中的物理对摩擦力进行研究，最后，再让每组派出一位代表来总结摩擦力的特点，教师在一旁进行适时的引导与指导，从而加深学生对物理知识的认知程度。通过这种方式，不仅可以激发学生的探究欲望，集中学生的注意力，使学生一直处于一个思考的状态，而且还可以使学生明白合作学习对自身发展的重要性，进而保证教学质量。
4.采用合理的评价方式
在传统的教学中，教师都是以学生学习成绩作为判断学生好坏的唯一标准，而合作学习不一样，学生合作的成功就在于小组成员共同完成学习任务，各自发挥出自身的潜能，以达到一个理想的学习效果，实现个人目标。所以，在进行合作学习评价时，教师应该根据学生在课堂上的表现情况以及学习结果，进行评价，从而得出一个综合性的分数。如：采用小组互评、成员互评、教师评价等方式，只有采用合理的评价方式，方能真正反映出学生的学习情况，还能让学生认识到自己的不足，以便改正。值得注意的一点就是，在了解学生学习情况过后，教师应对成绩有所进步的学生表示赞赏与夸奖，以此来增强学生学习的积极性。
三、结束语
综上所述，合作学习方式对提高课堂教学效率具有非常大的促进作用，应用合作学习方式已经成为教学发展的必然趋势。因此，在进行物理教学的过程中，教师应根据实际的教学内容合理的应用合作学习，并根据学生的学习情况进行分组，以便于为学生提供一个更好的交流平台，从而激发学生的学习兴趣，启发学生的探索欲望，使学生由被动的学习转化为主动的学习，提高学生的自主学习能力，进而为我国培养出更多的优秀人才。
参考文献：
[1]王慧君.中学教师物理教学科研发展特点及影响因素研究[D].西南大学，2009.
[2]黄业锋.浅析合作学习在初中物理课堂教学中的应用研究[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016：1.
[3]黄青青.初中物理课堂中小组合作学习存在的问题及对策研究[D].海南师范大学，2015.