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我国的义务教育的均衡发展经历了三个不同的政策阶段:初始阶段、调整阶段和完善阶段。在宏观背景依托于国家政策之时,学者对义务教育均衡发展的理论内涵、评估指标、影响因素和对策进行了较为全面的探讨,从而推动人们对教育均衡发展的认识进一步深化。但相关研究也存在忽视教师自身发展、重外延轻内涵、重理论轻实践之类的种种不足。因而,完善今后的研究要从加强教师自身发展、评价指标着眼于内涵评价、理论研究旨趣指向实践等方面入手。