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【摘要】音乐是听觉艺术。发展学生的听觉能力对提高学生的艺术素质和审美能力具有十分重要的意义。为了达到素质教育的目标，在音乐教学中，我们必须在训练学生技能技巧的同时，重视对他们进行听力的培养，通过各种渠道、各种手段来培养和提高他们的听觉能力。
【关键词】音乐教学 听觉能力 审美能力 艺术素养
How to improve students’ acoustical ability in music teaching
Bai Yanlan
【Abstract】Music is one kind of acoustical art. To develop students’ acoustical ability has a very great meaning for improving students’ art quality and aesthetic ability. In order to achieve the goal of the quality education, we must pay attention to their audition in music teaching at the time of training students’ skill and should cultivate and improve their acoustical ability through each kind of means and channel.
【Keywords】Music teaching Acoustical ability Aesthetic ability Art attainment
音乐是听觉艺术，它是以音响为媒介，通过艺术化的声音组合，作用于人的听觉，沁入人的心灵，激起人的情感共鸣，让听觉器官来感受的一门艺术。因此，发展学生的听辨力，具有十分重要的意义。要提高学生的艺术素质和审美能力，必须从各方面提高学生的听觉能力。
1．听力培养对学生审美能力的提高和艺术素养的发展发挥着以下的作用。
1．1 塑造高尚人格、强化坚强意志。音乐教育必须通过听让学生浸润在充满艺术美的音响中，身心得以愉悦，情感需求得以满足，审美意识得以加强，人格完善得以实现。
1．2 陶冶审美情操、培养审美情趣。音乐艺术的美能对学生产生潜移默化和移情怡性的作用，而且肩负着不可替代的美育任务。因此，教学中应引导学生在听的过程中，领略音乐艺术的形象美、意境美、旋律美，使学生的情操在耳濡目染中得到不断升华。
1．3 启迪明睿智慧、开发多元智能。音乐教育蕴含着许多智育因素。尤其是在提高想象力、开发创造力、发展思维力、培养实践操作能力等方面更有突出功效。它能激励人的动机，许多科学上的伟大的发明创造，往往由于聆听一段优美动听的音乐而激励动机。因此，音乐教学应注重开发智能，启迪智慧。
可见，听力培养在音乐教学中是何等重要。
2．如何在音乐教学中培养学生的听觉能力呢？
2．1 视唱练耳教学中。我在视唱教学中采用了以下三种方法发展学生的内心听觉能力：一是默唱，训练时以内心音乐听觉为依据，不出声地再现乐曲或音响的能力，最初的形成是默唱与出声唱交替进行：出声唱过渡到默唱直到整首乐曲全部默唱。二是背唱、背写：这是将电视、电影、广播中的各种音乐收集到我们的课堂。通过回忆，请学生利用乐器、嗓音或书写形式予以再现。三是填充式，这是先由老师唱或琴上弹奏乐曲，然后将乐曲的开头或中间部分写在黑板上，再由学生根据记忆用嗓音和口琴来填充，接续黑板上的空缺部分，经过这样长期的训练，学生的听觉能力逐渐得到了提高。
2．2 歌唱教学中。每新授一首歌曲，总离不开教师的范唱和录音范唱这一环节，以引导学生对歌曲的感受，这种感受是多种生理和心理功能协调活动的能力，再现为对歌曲的直接把握、领悟。有时新授歌曲时，中途经过几次聆听录音，用以唱准并领会歌曲的感情表达。这其中通过学生的仔细辨听，自然地解决了歌唱中的难题，从而也提高了学生辨别声音好听与否的能力。
2．3 欣赏教学中。“听”是感知和理解音乐的前提，作为音乐教师，要带领学生踏稳这一步，做好听赏教学的因段施教。低年级侧重培养“听赏”兴趣，如随进行曲、舞曲的节奏、旋律自然地走步，分辨音乐作品情绪的异同，自然地流露出相应的表情，或摆出造型。高年级则侧重于培养表现音乐的能力及艺术想象和创造力。如点评音乐作品的情绪、格调及音乐内涵。能根据音乐作品进行即兴创作活动，如按乐曲编舞，表演唱等。
一个音符就是一个微笑，
一句旋律就是一缕阳光，
从“听”开始，寓教于“美”，
让学生的心情美丽起来，
让音乐课堂充满美妙的乐音！
总之，为了达到素质教育的目标，在音乐教学中，我们必须在训练学生技能技巧的同时，重视对他们进行听力的培养，通过各种渠道、各种手段来培养和提高他们的听觉能力。
【关键词】音乐教学 听觉能力 审美能力 艺术素养
How to improve students’ acoustical ability in music teaching
Bai Yanlan
【Abstract】Music is one kind of acoustical art. To develop students’ acoustical ability has a very great meaning for improving students’ art quality and aesthetic ability. In order to achieve the goal of the quality education, we must pay attention to their audition in music teaching at the time of training students’ skill and should cultivate and improve their acoustical ability through each kind of means and channel.
【Keywords】Music teaching Acoustical ability Aesthetic ability Art attainment
音乐是听觉艺术，它是以音响为媒介，通过艺术化的声音组合，作用于人的听觉，沁入人的心灵，激起人的情感共鸣，让听觉器官来感受的一门艺术。因此，发展学生的听辨力，具有十分重要的意义。要提高学生的艺术素质和审美能力，必须从各方面提高学生的听觉能力。
1．听力培养对学生审美能力的提高和艺术素养的发展发挥着以下的作用。
1．1 塑造高尚人格、强化坚强意志。音乐教育必须通过听让学生浸润在充满艺术美的音响中，身心得以愉悦，情感需求得以满足，审美意识得以加强，人格完善得以实现。
1．2 陶冶审美情操、培养审美情趣。音乐艺术的美能对学生产生潜移默化和移情怡性的作用，而且肩负着不可替代的美育任务。因此，教学中应引导学生在听的过程中，领略音乐艺术的形象美、意境美、旋律美，使学生的情操在耳濡目染中得到不断升华。
1．3 启迪明睿智慧、开发多元智能。音乐教育蕴含着许多智育因素。尤其是在提高想象力、开发创造力、发展思维力、培养实践操作能力等方面更有突出功效。它能激励人的动机，许多科学上的伟大的发明创造，往往由于聆听一段优美动听的音乐而激励动机。因此，音乐教学应注重开发智能，启迪智慧。
可见，听力培养在音乐教学中是何等重要。
2．如何在音乐教学中培养学生的听觉能力呢？
2．1 视唱练耳教学中。我在视唱教学中采用了以下三种方法发展学生的内心听觉能力：一是默唱，训练时以内心音乐听觉为依据，不出声地再现乐曲或音响的能力，最初的形成是默唱与出声唱交替进行：出声唱过渡到默唱直到整首乐曲全部默唱。二是背唱、背写：这是将电视、电影、广播中的各种音乐收集到我们的课堂。通过回忆，请学生利用乐器、嗓音或书写形式予以再现。三是填充式，这是先由老师唱或琴上弹奏乐曲，然后将乐曲的开头或中间部分写在黑板上，再由学生根据记忆用嗓音和口琴来填充，接续黑板上的空缺部分，经过这样长期的训练，学生的听觉能力逐渐得到了提高。
2．2 歌唱教学中。每新授一首歌曲，总离不开教师的范唱和录音范唱这一环节，以引导学生对歌曲的感受，这种感受是多种生理和心理功能协调活动的能力，再现为对歌曲的直接把握、领悟。有时新授歌曲时，中途经过几次聆听录音，用以唱准并领会歌曲的感情表达。这其中通过学生的仔细辨听，自然地解决了歌唱中的难题，从而也提高了学生辨别声音好听与否的能力。
2．3 欣赏教学中。“听”是感知和理解音乐的前提，作为音乐教师，要带领学生踏稳这一步，做好听赏教学的因段施教。低年级侧重培养“听赏”兴趣，如随进行曲、舞曲的节奏、旋律自然地走步，分辨音乐作品情绪的异同，自然地流露出相应的表情，或摆出造型。高年级则侧重于培养表现音乐的能力及艺术想象和创造力。如点评音乐作品的情绪、格调及音乐内涵。能根据音乐作品进行即兴创作活动，如按乐曲编舞，表演唱等。
一个音符就是一个微笑，
一句旋律就是一缕阳光，
从“听”开始，寓教于“美”，
让学生的心情美丽起来，
让音乐课堂充满美妙的乐音！
总之，为了达到素质教育的目标，在音乐教学中，我们必须在训练学生技能技巧的同时，重视对他们进行听力的培养，通过各种渠道、各种手段来培养和提高他们的听觉能力。