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“巧”作辅助线解决物理“难”题
“巧”作辅助线解决物理“难”题
来源 :中学物理·高中 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zhaoyali_0
【摘 要】
:
作辅助线是平面几何中常用的方法,如果我们能把数学中的这种方法迁移到物理中来,有时将会起到意想不到的效果.下面我们通过两条题目加以分析: 例1(2013南京市二模)如图1所示,一质量为m的小球套在光滑竖直杆上,轻质弹簧一端固定于O点,另一端与该小球相连.现将小球从A点由静止释放,沿竖直杆运动到B点,已知OA长度小于OB长度,弹簧处于OA、OB两位置时弹力大小相等.在小球由A到B的过程中 A.加速
【作 者】
:
李庆国
【出 处】
:
中学物理·高中
【发表日期】
:
2014年2期
【关键词】
:
辅助线
小球
轻质弹簧
平面几何
方法迁移
长度
南京市
质量
运动
物理
位置
题目
数学
弹力
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作辅助线是平面几何中常用的方法,如果我们能把数学中的这种方法迁移到物理中来,有时将会起到意想不到的效果.下面我们通过两条题目加以分析: 全文查看链接
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用矢量三角形法巧解一个动态平衡问题
当物体平衡时,所受合外力为零,如果物体受到三个力的作用而平衡,那么将这三个力矢量平移首尾相接,可构成一个闭合三角形.通过解三角形,可求得有关物理量.下面对一个斜面上的连接体平衡问题进行分析. 因此两个木块组成的系统能在斜面上保持静止. 当绳子与斜面上的最大倾斜线AB之间的夹角为θ时,两个木块在斜面上的受力如图3所示. 若绳子与最大倾斜线AB的夹角θ足够大,则木块2将要滑动,因为在θ从0°逐渐
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基于学生最近发展区的初中物理教学策略分析
物理是学生普遍认为比较“难学”的一门课程,尤其是初二的浮力与压强这些力学内容和初三的电学概念、电路分析,学生在学习的过程中,总感到物理概念难以理解,物理规律不易掌握,知识运用更觉得无从下手.笔者认为教学必须从学生的最近发展区出发,激发学生的学习积极性和主动性.本文就该话题阐述笔者的看法和做法,望能有助于教学实践. 1 创设情境,激发兴趣 在课堂教学中,教师结合课本知识和学生心理特征,融合问题和
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巧用图象探究电场中电势变化的规律
图象法是处理高中物理问题的常见方法之一,由于其描述物理规律简洁直观、通俗易懂的特点,因而一直是受到广大一线物理教师和学生所青睐的处理复杂问题的重要方法.在静电场中,电势是为了描述电场具有能的性质而引入的一个物理量,由于带电体的差异性导致其周围电场分布的差异,因而其电势的变化规律也不尽相同,本文笔者凭借自身多年高中物理教学经验,以处理电势变化规律为平台,从理论与实例相结合的角度,探究如何利用图象探究
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习题教学是初中物理教学的重要课型,习题教学的第一个环节就是习题命制,那么,习题命制在初中物理教学中扮演着怎样的角色,具有哪些教学功能,又应该如何编制呢?本文就该话题,谈几点笔者的看法,望能有助于教学实践. 1 初中物理习题的功能分析 1.1 促进三维目标的有效达成 学生在课堂学习中学到了什么?间接经验、直接经验在学习过程中都浮于记忆表层,只有通过习题演练才能深化认知,实现基本知识和技能的内化
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