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【中图分类号】G633.41；G434
中学生在学习英语的过程中，最感头疼的是记忆单词。尽管他们花了大量的时间和精力记单词，可总是记不住！原因何在呢？那就是他们没有掌握科学的记忆方法。通过近几年的英语多媒体教学的实践，我就利用多媒体学习英语单词的策略方面谈一点体会。
多媒体词汇教学相对于传统的教学更加有趣味，更能激发学生学习的积极性。
利用多媒体进行词汇教学是综合了计算机、图形学、图像处理、心理学、信息学、电子技术学等众多学科的一门技术。它集文字、图形、图像、声音、视频影像、三维动画等信息于一体，能充分调动视觉和听觉，有助于集中更多注意力，激发学习积极性，提高学生的学习兴趣和对词汇的记忆能力，有利于学生对词汇知识的获取和保持。据国内外有关专家调查统计，同样的内容，只凭听能记住15%，单凭看能记住40%，而视听结合则可记住75%。另外，学生通过视觉和听觉获得的信息占其所得信息的94%。网络资源可以为学生提供词汇学习所需的最新的教学资料，如背景知识、词汇例句等，都具有影视效果。
（一）创造更真实的语言环境
在传统环境下，情景的不真实性影响了语言的习得。在多媒体环境下，虚拟现实技术使得真实的情景交流成为可能，使人有身临其境的各种感受和交流。通过多媒体，教师可创造各种仿真情景，激活学生的语言交际欲望，而人工智能会话系统给学生提供的大量有针对性的语言样本又可使学生及时发现言语交际中所出现的问题，迅速提高自己的语言技能和交际能力。
通过利用多媒体，教师为学生创造贴近生活的真实情景，有利于学生掌握语言和运用语言。因为在学习过程中，学生深刻意识到英语的实用性，同时也会感觉到自己词汇量的匮乏，因此产生学习相关词汇的渴望和需求，从而达到学习的主动性，这是英语学习成功的重要因素之一。我在教学中把学习单词归类几种方法，用多媒体分别展示每种方法的特点，让学生更好地学习。
1.读音规则记忆法
它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。用多媒体把学习重点展示出来。例如：ea，ee，er分别能发[i：]等。还有些固定的字母组合，例如：ly发[li]，ty发[ti]和各种前缀、后缀，例如：a-，re-，un-，dis-，im-；-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比较固定的发音。掌握了这些规则，记单词时就不必一个字母一个字母地记忆了。学生很快学会了
2.字母变化记忆法
英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。用投影把具体方法举出来：
（1）前面加字母。例如：is his，ear near/hear，read bread
（2）.后面加字母。例如：hear heart，plane planet
（3）.中间加字母。例如：though through，tree three，for four
（4）.减字母。例如：she he，close lose，start star
（5）.换字母。例如：book look/cook，cakelake/wake/make/take
（6）.调字母（即改变字母顺序）。例如：blow bowl，sing sign，from form
3.联想记忆法
在日常生活中可以根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。例如：我用动画播放学生打球的情景，引导学生打球时联想到：ball，（play）basketball，（play）football，（play）volleyball，playground等等；吃饭时联想到：dining-room，（have）breakfast，（have）lunch，（have）supper等等；睡觉时联想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。利用图、文、动画、声音等让学生增加联想。
（二）多媒体可以发挥网络的信息共享功能
通过多媒体网络教学，学生能够直接面对世界信息大平台，收集所需的学习资料。联合国教科文组织提出21世纪教育的四大支柱内容是：新的一代要学会求知，学会做事，学会生存，学会共同生活。当今的一个共识是：一个个体在新世纪中发展的水平越来越取决于迅速获取利用信息的能力和自我学习、自我教育的能力。多媒体网络教学能促进学生获取利用信息能力的培养，唤醒学生的求知欲望，并培养他们从浩瀚无边的信息网络中正确适当的筛选有用信息的能力。教师在这个过程中起的作用是学生获取网络相关教学内容信息的管理者、组织者和学习伙伴。比如在学习“Audrey Hepburn”（奥黛丽·赫本）一课时，教师可以引导学生去查找有关Audrey Hepburn的所有资料，包括其生平、风格和性格、从事过的职业、演过的电影、在时尚界的影响等等。学生以多种方式来呈现查到的资料，比如用Audrey Hepburn的生平资料作成履历表；把她演过的电影的图片争文字相结合，并由学生上台演示和讲解等。每组学生各有任务，在查找资料前，教师可以提供一些英文网站地址，让学生使用google搜索引擎自行搜索出所需信息。学生在新奇感、好奇心以及成就感的驱使下，一般都能够愉快地在团体协作的情况下去查找相关资料。而后，要求学生用英文来演示查找到的信息。这个演示过程，使学生得到了展示自己的机会，在同学老师的肯定下，成就感和自豪感得到极大的满足，鼓励他/她投入到新的英语学习中。在演示的过程中，学生逐步克服了在学习英语的过程中一直存在的畏惧羞涩心理，一举多得。
词汇教学是英语教学的重要环节，词汇教学的方法也多种多样。随着信息科学技术的发展，多媒体为初中英语词汇教学提供了更充实的内容和更真实的情境，教师可以充分利用多媒体将趣味性和高效性融为一体，使孤立生硬的词汇教学更加生动，更加有效。
中学生在学习英语的过程中，最感头疼的是记忆单词。尽管他们花了大量的时间和精力记单词，可总是记不住！原因何在呢？那就是他们没有掌握科学的记忆方法。通过近几年的英语多媒体教学的实践，我就利用多媒体学习英语单词的策略方面谈一点体会。
多媒体词汇教学相对于传统的教学更加有趣味，更能激发学生学习的积极性。
利用多媒体进行词汇教学是综合了计算机、图形学、图像处理、心理学、信息学、电子技术学等众多学科的一门技术。它集文字、图形、图像、声音、视频影像、三维动画等信息于一体，能充分调动视觉和听觉，有助于集中更多注意力，激发学习积极性，提高学生的学习兴趣和对词汇的记忆能力，有利于学生对词汇知识的获取和保持。据国内外有关专家调查统计，同样的内容，只凭听能记住15%，单凭看能记住40%，而视听结合则可记住75%。另外，学生通过视觉和听觉获得的信息占其所得信息的94%。网络资源可以为学生提供词汇学习所需的最新的教学资料，如背景知识、词汇例句等，都具有影视效果。
（一）创造更真实的语言环境
在传统环境下，情景的不真实性影响了语言的习得。在多媒体环境下，虚拟现实技术使得真实的情景交流成为可能，使人有身临其境的各种感受和交流。通过多媒体，教师可创造各种仿真情景，激活学生的语言交际欲望，而人工智能会话系统给学生提供的大量有针对性的语言样本又可使学生及时发现言语交际中所出现的问题，迅速提高自己的语言技能和交际能力。
通过利用多媒体，教师为学生创造贴近生活的真实情景，有利于学生掌握语言和运用语言。因为在学习过程中，学生深刻意识到英语的实用性，同时也会感觉到自己词汇量的匮乏，因此产生学习相关词汇的渴望和需求，从而达到学习的主动性，这是英语学习成功的重要因素之一。我在教学中把学习单词归类几种方法，用多媒体分别展示每种方法的特点，让学生更好地学习。
1.读音规则记忆法
它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。用多媒体把学习重点展示出来。例如：ea，ee，er分别能发[i：]等。还有些固定的字母组合，例如：ly发[li]，ty发[ti]和各种前缀、后缀，例如：a-，re-，un-，dis-，im-；-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比较固定的发音。掌握了这些规则，记单词时就不必一个字母一个字母地记忆了。学生很快学会了
2.字母变化记忆法
英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。用投影把具体方法举出来：
（1）前面加字母。例如：is his，ear near/hear，read bread
（2）.后面加字母。例如：hear heart，plane planet
（3）.中间加字母。例如：though through，tree three，for four
（4）.减字母。例如：she he，close lose，start star
（5）.换字母。例如：book look/cook，cakelake/wake/make/take
（6）.调字母（即改变字母顺序）。例如：blow bowl，sing sign，from form
3.联想记忆法
在日常生活中可以根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。例如：我用动画播放学生打球的情景，引导学生打球时联想到：ball，（play）basketball，（play）football，（play）volleyball，playground等等；吃饭时联想到：dining-room，（have）breakfast，（have）lunch，（have）supper等等；睡觉时联想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。利用图、文、动画、声音等让学生增加联想。
（二）多媒体可以发挥网络的信息共享功能
通过多媒体网络教学，学生能够直接面对世界信息大平台，收集所需的学习资料。联合国教科文组织提出21世纪教育的四大支柱内容是：新的一代要学会求知，学会做事，学会生存，学会共同生活。当今的一个共识是：一个个体在新世纪中发展的水平越来越取决于迅速获取利用信息的能力和自我学习、自我教育的能力。多媒体网络教学能促进学生获取利用信息能力的培养，唤醒学生的求知欲望，并培养他们从浩瀚无边的信息网络中正确适当的筛选有用信息的能力。教师在这个过程中起的作用是学生获取网络相关教学内容信息的管理者、组织者和学习伙伴。比如在学习“Audrey Hepburn”（奥黛丽·赫本）一课时，教师可以引导学生去查找有关Audrey Hepburn的所有资料，包括其生平、风格和性格、从事过的职业、演过的电影、在时尚界的影响等等。学生以多种方式来呈现查到的资料，比如用Audrey Hepburn的生平资料作成履历表；把她演过的电影的图片争文字相结合，并由学生上台演示和讲解等。每组学生各有任务，在查找资料前，教师可以提供一些英文网站地址，让学生使用google搜索引擎自行搜索出所需信息。学生在新奇感、好奇心以及成就感的驱使下，一般都能够愉快地在团体协作的情况下去查找相关资料。而后，要求学生用英文来演示查找到的信息。这个演示过程，使学生得到了展示自己的机会，在同学老师的肯定下，成就感和自豪感得到极大的满足，鼓励他/她投入到新的英语学习中。在演示的过程中，学生逐步克服了在学习英语的过程中一直存在的畏惧羞涩心理，一举多得。
词汇教学是英语教学的重要环节，词汇教学的方法也多种多样。随着信息科学技术的发展，多媒体为初中英语词汇教学提供了更充实的内容和更真实的情境，教师可以充分利用多媒体将趣味性和高效性融为一体，使孤立生硬的词汇教学更加生动，更加有效。