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【摘 要】语文教学过程中，作业是一种有效的检测手段，设计有效的作业可以更准确、全面地掌握教学效果。但是在小学语文的实际教学中，很多无效的作业加重了学生负担。语文的新课程改革要想取得突破性的进展，必须强化各个教学环节，使教学的每一个环节都得以优化。
【关键词】语文作业 有效设计 小学语文
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
摘 要：在小学语文教学中，教师需要通过采取多方面的教学策略提高学生的学习能力。而学生做作业的目的就是进一步的巩固语文知识。因此，本文针对于小学语文作业的有效设计进行了具体的分析和研究，希望通过本文的探讨，能够提高学生的语文学习能力，促进学生的全面发展，教师必须设计严谨科学的课外作业。
一、作业设计应注重作业多样化
教学实践证明，兴趣是最好的老师，是学生不竭的学习动力。语文作业设计首先应该从兴趣出发，针对学生的学习实际设计作业内容，如学完古诗《绝句》后，抄写可设计为“用喜欢的形式书写这首诗”，学生完成作业后，教师惊喜地发现许多意想不到的精彩的作业。因为这时的作业已不是单一的语文作业，而一幅幅精美的山水画，一幅幅美观的书法作品。由此不难看出，同学们对作业认真负责的态度，从中也流露学生对作业的喜爱，同时对展现学生的个性，为教师发现学生的潜质提供了机会。因此，我们要根据学生的心理特征，多设计些动手动脑且趣味性强的语文作业：画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说等。这样，不但能调动学生做作业的主观能动性，并且有利于培养学生动手、动脑、想像、思维等多方面的能力。
二、作业设计应注重创新性
面向未来的语文教学，应当从守成型向创新型转化，体现在语文作业设计上，即要求更多地注重培养儿童的灵活运用能力，在运用中强化创新意识。当然，重现式的语文作业设计仍然是需要的，因为它符合了学生学习语文的认知规律，有助于语言材料的记忆、积累。但是在优化重现式作业的同时，更多地应当设计创新的作业，注重培养学生的创造力，这是时代的要求，对进一步提高语文作业的训练功能有百利而无一害。语文作业的创新性，主要应体现在灵活运用课文的语言材料来表现学生的自由思想和个人见解，注重培养思维的发散性、流畅性、灵活性和应变性，使学生在用语言反映思维的活动过程中，优化思维的创造性品质。
三、作业设计应注重知识与能力的综合性，让学生会学语文
以前，总是认为作业是课堂的延伸，巩固课上所学知识，让知识升华的单一过程。在布置作业时，不是抄就是背。结果学生对这类单一枯燥的作业，毫无兴趣，只是机械的乱做一气，老师就培养除了一批会做作业的机器人。这就违背了新课程标准所提倡的多元化教学，失去了作业应有的意义。因此，老师在布置作业时，应精心设计，不仅使学生的知识得到升华，而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力，创造能力，全面提高学生的语文素养。让学生会学语文。如低年级小朋友，语文学习以字词为主。由于字词学习单调、呆板，对于抄写更是提不起兴趣。这时，老师可让孩子们课后回家将生字抄写变为和父母一起将生字制成谜语，拿到课堂上和老师、同学猜。孩子们对于动画片、故事、配画书籍百看不厌，教师便可鼓励孩子们记下动画片中的一句歌词、一个题目、一个人物；对于故事中的生字，激发学生多问，多读，并抽出一定课余时间读故事。还如电视中的广告，有的孩子背得滴水不漏，路边的招牌，学生也会时常指点指点，这都是学习字、词的好机会。老师适当引导、点拨，达到事半功倍的效果。这样真正把静止不动的作业变成动的、活的、有用的。才能有效的促进课堂教学，真正让学生丰富知识，提高能力。
四、作业设计应注重生活紧密相连，走入生活
生活即教育，语文从根本上是与生活密切相关的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生于社会、与家庭的联系是不可取的。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化，人文化。现如今大多数儿童都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上交际能力弱，缺乏理事能力。不懂得为他人着想，目光仅仅囿于家庭、学校中。针对这些情况，老师要有目的的精心安排作业内容，利用适当的时候对学生进行教育。如利用“母亲节”让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以自己做张贺卡写上祝福獻给妈妈。
五、作业设计应注重主性作业，让学生成为学习的主动者
长久以来，传统的教师在布置作业的时候，其形式、内容都要做统一的规定，完全的忽视了学生的自主学习与个性发展需求。因此，新课标改革根据这一具体情况加以分析，提出了几点要求：1、教师要留给学生足够的独立的学习空间，让学生独立完成自己的作业。2、教师要给学生充足的机会独立思考决策、体验感悟和创造应用。每个学生作为一个独立的个体，都有属于自己的情感体验、内心感受，以及不同于他人的思考方式和解决问题的措施，因此，教师应该充分地尊重学生在完成作业中的主体地位。在布置作业的时候，要充分的考虑到语文的学习效率并且兼顾学生的主体个性。实事求是从实际出发，为学生提供一个展示自我的平台，给学生机会让学生自己设计一些适合自己的作业。提高学生独立完成作业的积极性，激发学生对做作业的兴趣。
总之，“教者有心，学者得益。”教育的真正价值，在于培养学生解决真实生活中问题的能力，内容丰富，形式多样，精心设计的作业是语文教学的得力助手，教师应着眼于作业的“多元化设计”，努力开发其应有的价值，使学生的语文能力和素质得到不断提升。因此，只有从低段小学生的学习和发展考虑，精心设计“多元化”作业，实施合理的作业评价，才能让作业真正成为小学语文课堂教学的有效延伸，达到一石激起千层浪的效果 。
参考文献：
[1] 刘永芳. 小学语文课堂练习之我见[J]. 教育实践与研究. 2010（07）.
[2]薛小萍；；小学语文口语交际教学探究[J]；农业科技与信息；2011年06期
[3]白玉；；小学语文教学中如何培养学生的口语表达能力[J]；学周刊；2011年32期
【关键词】语文作业 有效设计 小学语文
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
摘 要：在小学语文教学中，教师需要通过采取多方面的教学策略提高学生的学习能力。而学生做作业的目的就是进一步的巩固语文知识。因此，本文针对于小学语文作业的有效设计进行了具体的分析和研究，希望通过本文的探讨，能够提高学生的语文学习能力，促进学生的全面发展，教师必须设计严谨科学的课外作业。
一、作业设计应注重作业多样化
教学实践证明，兴趣是最好的老师，是学生不竭的学习动力。语文作业设计首先应该从兴趣出发，针对学生的学习实际设计作业内容，如学完古诗《绝句》后，抄写可设计为“用喜欢的形式书写这首诗”，学生完成作业后，教师惊喜地发现许多意想不到的精彩的作业。因为这时的作业已不是单一的语文作业，而一幅幅精美的山水画，一幅幅美观的书法作品。由此不难看出，同学们对作业认真负责的态度，从中也流露学生对作业的喜爱，同时对展现学生的个性，为教师发现学生的潜质提供了机会。因此，我们要根据学生的心理特征，多设计些动手动脑且趣味性强的语文作业：画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说等。这样，不但能调动学生做作业的主观能动性，并且有利于培养学生动手、动脑、想像、思维等多方面的能力。
二、作业设计应注重创新性
面向未来的语文教学，应当从守成型向创新型转化，体现在语文作业设计上，即要求更多地注重培养儿童的灵活运用能力，在运用中强化创新意识。当然，重现式的语文作业设计仍然是需要的，因为它符合了学生学习语文的认知规律，有助于语言材料的记忆、积累。但是在优化重现式作业的同时，更多地应当设计创新的作业，注重培养学生的创造力，这是时代的要求，对进一步提高语文作业的训练功能有百利而无一害。语文作业的创新性，主要应体现在灵活运用课文的语言材料来表现学生的自由思想和个人见解，注重培养思维的发散性、流畅性、灵活性和应变性，使学生在用语言反映思维的活动过程中，优化思维的创造性品质。
三、作业设计应注重知识与能力的综合性，让学生会学语文
以前，总是认为作业是课堂的延伸，巩固课上所学知识，让知识升华的单一过程。在布置作业时，不是抄就是背。结果学生对这类单一枯燥的作业，毫无兴趣，只是机械的乱做一气，老师就培养除了一批会做作业的机器人。这就违背了新课程标准所提倡的多元化教学，失去了作业应有的意义。因此，老师在布置作业时，应精心设计，不仅使学生的知识得到升华，而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力，创造能力，全面提高学生的语文素养。让学生会学语文。如低年级小朋友，语文学习以字词为主。由于字词学习单调、呆板，对于抄写更是提不起兴趣。这时，老师可让孩子们课后回家将生字抄写变为和父母一起将生字制成谜语，拿到课堂上和老师、同学猜。孩子们对于动画片、故事、配画书籍百看不厌，教师便可鼓励孩子们记下动画片中的一句歌词、一个题目、一个人物；对于故事中的生字，激发学生多问，多读，并抽出一定课余时间读故事。还如电视中的广告，有的孩子背得滴水不漏，路边的招牌，学生也会时常指点指点，这都是学习字、词的好机会。老师适当引导、点拨，达到事半功倍的效果。这样真正把静止不动的作业变成动的、活的、有用的。才能有效的促进课堂教学，真正让学生丰富知识，提高能力。
四、作业设计应注重生活紧密相连，走入生活
生活即教育，语文从根本上是与生活密切相关的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生于社会、与家庭的联系是不可取的。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化，人文化。现如今大多数儿童都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上交际能力弱，缺乏理事能力。不懂得为他人着想，目光仅仅囿于家庭、学校中。针对这些情况，老师要有目的的精心安排作业内容，利用适当的时候对学生进行教育。如利用“母亲节”让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以自己做张贺卡写上祝福獻给妈妈。
五、作业设计应注重主性作业，让学生成为学习的主动者
长久以来，传统的教师在布置作业的时候，其形式、内容都要做统一的规定，完全的忽视了学生的自主学习与个性发展需求。因此，新课标改革根据这一具体情况加以分析，提出了几点要求：1、教师要留给学生足够的独立的学习空间，让学生独立完成自己的作业。2、教师要给学生充足的机会独立思考决策、体验感悟和创造应用。每个学生作为一个独立的个体，都有属于自己的情感体验、内心感受，以及不同于他人的思考方式和解决问题的措施，因此，教师应该充分地尊重学生在完成作业中的主体地位。在布置作业的时候，要充分的考虑到语文的学习效率并且兼顾学生的主体个性。实事求是从实际出发，为学生提供一个展示自我的平台，给学生机会让学生自己设计一些适合自己的作业。提高学生独立完成作业的积极性，激发学生对做作业的兴趣。
总之，“教者有心，学者得益。”教育的真正价值，在于培养学生解决真实生活中问题的能力，内容丰富，形式多样，精心设计的作业是语文教学的得力助手，教师应着眼于作业的“多元化设计”，努力开发其应有的价值，使学生的语文能力和素质得到不断提升。因此，只有从低段小学生的学习和发展考虑，精心设计“多元化”作业，实施合理的作业评价，才能让作业真正成为小学语文课堂教学的有效延伸，达到一石激起千层浪的效果 。
参考文献：
[1] 刘永芳. 小学语文课堂练习之我见[J]. 教育实践与研究. 2010（07）.
[2]薛小萍；；小学语文口语交际教学探究[J]；农业科技与信息；2011年06期
[3]白玉；；小学语文教学中如何培养学生的口语表达能力[J]；学周刊；2011年32期