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摘要：幼儿园应为家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。结合我园新市民子女不断增加的情况，我们尝试通过一些行之有效的培养策略，充分调动幼儿的主动性、积极性，以提高新市民子女的语言表达能力。
关键词：新市民子女语言表达能力环境多种领域家园配合
随着社会和经济的发展，近年来我园新市民子女不断增加,进入幼儿园小班后，相当一部分不会说普通话，不爱说话，不愿意和他人交流。教师在日常教学、保教管理中出现了交流困难、交流障碍，为消除幼儿入园的焦虑心情设下了隐形的拦路虎。因此，加强对新市民子女进行口语表达能力的培养显得非常必要与迫切。幼儿阶段是语言能力发展的关键时期,是人类个体语言丰富化的时期，对于幼儿来说，进行一系列有计划、有组织的语言活动将有着非常积极的作用。
一、创设环境交流，实现从方言到普通话的过渡。
环境在幼儿教育活动中具有积极的意义，《纲要》中也特别提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿能力的发展”。因此，我们要积极挖掘环境的影响所产生的作用，创设良好的语言环境对孩子的学习具有极其重要的意义。
刚入园的新市民子女，有的从小在家乡生活，有的尽管在城里生活，但家里交流使用的是家乡语言。一进幼儿园，老师和小朋友用普通话交流，他们一句也听不懂，整天哭闹，不愿上幼儿园，还有个别幼儿整天不言不语，像个“小哑巴”。他们对新的环境和新的生活、以及周围的人和事，都感到十分陌生，这时，作为老师，应该蹲下来亲近他们，和他们交流、沟通，创设一个温馨快乐的谈话氛围，结合语言具有习得性的特点，加强与幼儿的谈话，内容选择幼儿身边随时发生的事，让他们在情景中自然而然地说。
如：我班的柔柔、妍妍等小朋友都是非常乖巧、懂事的孩子，他们都存在一个相同的现象：不愿意和老师、同伴交流说话。为了改变这一现象，我经常亲近他们，与他们说说感兴趣的事情，对他们的点滴进步我及时给予表扬。一个亲切的笑容，一句赞扬的话，一个小小的奖励，都会成为帮助他们主动与老师、同伴说话的重要举动。半年下来，孩子胆子变大了，愿意和同伴交流了，能大胆举手发言了，愿意主动告诉老师他做了什么事情……这时，我发现原来他们并不是不爱说话的孩子，其实他们的口语表达能力都很棒。由此可见，创设快乐温馨的语言环境，激发新市民子女交流的欲望，是实现从家乡语到普通话过渡的有效途径。
二、遵循规律整合，结合多种领域拓展语言能力。
我们既要遵循科学教育规律还要遵循幼儿发展规律，通过各种丰富的活动拓展新市民子女的语言能力。新市民子女相对于城市中的幼儿来说，会显得羞涩、拘束、放不开，因此在幼儿园一日活动中，教师更应积极为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能给予应答的环境，使幼儿逐步卸下想说，又害怕说的心理包袱，并能自然、大胆地进行交流。
幼儿园除了语言教育活动之外，还有许多其他领域的教育活动，如数学、科学、音乐、美术、社会、健康等。教师可以有机结合五大领域活动，在一系列主题活动中联系幼儿的生活，充分利用游戏化手段，把语言学习活动贯穿到多种领域之中，让他们玩中学、学中玩。
首先，利用游戏这一幼儿最喜爱的活动形式开展语言教学，充分利用游戏化手段，教师创编各种语言游戏，将游戏寓于一日活动之中，在晨间活动、自由休息时巧妙地安排语言游戏，如：小班以“幼儿园里真好玩”为主题进行游戏，激发幼儿语言兴趣，让游戏成为孩子语言学习的重要途径。
其次，在数学活动中注重提高幼儿的语言能力。如在数学活动中有一首儿歌《小兔子，开铺子》具有一定的趣味性，教师先把儿歌抄下来，和幼儿反复朗读儿歌，加深对量词：“个”、“把”、“张”等的印象，同时引导幼儿仔细观察发现儿歌中的秘密，幼儿在教师的引导下发现儿歌中有“一”至“十”十个数字，每一句里都有“小”字，激发幼儿积极主动地去思考、发现。
另外，借助社会活动也能发展幼儿语言能力。社会活动提供了丰富的语言素材，有利于让幼儿从身边的事物中情不自禁地想象和表达。广告是幼儿生活中最常见的，可以充分利用广告让幼儿学习语言。幼儿能说出很多广告，并且兴趣很浓，还能创编广告，喜欢为更多的事物做广告，从而达到发展语言的目的；也可以经常组织一些表演活动，让幼儿在感兴趣的情境中自然的表达情感，以此来提高幼儿的口语表达能力。
三、家园形成合力，将教育理念融入日常教育中。
陈鹤琴先生说过：“幼儿教育光靠幼儿园一方是无济于事的，只有家园同心协力才能发挥作用。”由于新市民家长们的年龄、学历层次及所处地域环境的不同，他们在对待孩子的教育问题上观念、方法也存在差异，许多家长习惯使用家乡语言与幼儿交流，不让孩子在家说普通话，造成了教育的两面性，幼儿园的教育成果很难保持。因此必须要贯彻以园为本，家园合作的培养思想，提高幼儿的语言表达能力。提醒家长使用规范的语言、多与自己的孩子交谈使幼儿得到更多语言锻炼、练习的机会；不断引导孩子对身边的事物多看、多听、多触摸，用感觉积累经验，在实践中去探索、去发现；帮助家长给孩子创设良好的家庭语言环境，使家长了解自己对孩子语言发展的影响……让家长提高对培养幼儿早期阅读及语言表达能力重要性的认识，有意识地将教育理念融入到日常教育中。家长是孩子的第一任老师，家长良好的语言素养及教养态度直接影响到孩子的语言发展。
教师要不断丰富自己指导家长的理念，利用家长会、家园联系册、家长园地以及幼儿入园、离园时间，为家长提供科学的指导。如：要求家长带孩子外出时充分利用各种社会资源，重视随机教育；重视经验对语言发展的积极作用等。家长和教师要不断地进行经验交流，便于总结更科学的方法和经验。
幼儿的进步离不开社会、家庭、学校的共同努力，只要我们多动脑筋，多花一些心思，多采用灵活多变的形式，充分调动幼儿的主动性、积极性，同时要善于引导，善于为孩子创造机会，相信新市民子女的语言表达能力一定会得到提高！
参考文献：
[1]邹敏《我国城市社区学前教育面临的挑战与对策》
[2]侯静，陈会昌《亲子互动研究及其进展》
[3]陈陈《家庭教养方式影响因素研究》
关键词：新市民子女语言表达能力环境多种领域家园配合
随着社会和经济的发展，近年来我园新市民子女不断增加,进入幼儿园小班后，相当一部分不会说普通话，不爱说话，不愿意和他人交流。教师在日常教学、保教管理中出现了交流困难、交流障碍，为消除幼儿入园的焦虑心情设下了隐形的拦路虎。因此，加强对新市民子女进行口语表达能力的培养显得非常必要与迫切。幼儿阶段是语言能力发展的关键时期,是人类个体语言丰富化的时期，对于幼儿来说，进行一系列有计划、有组织的语言活动将有着非常积极的作用。
一、创设环境交流，实现从方言到普通话的过渡。
环境在幼儿教育活动中具有积极的意义，《纲要》中也特别提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿能力的发展”。因此，我们要积极挖掘环境的影响所产生的作用，创设良好的语言环境对孩子的学习具有极其重要的意义。
刚入园的新市民子女，有的从小在家乡生活，有的尽管在城里生活，但家里交流使用的是家乡语言。一进幼儿园，老师和小朋友用普通话交流，他们一句也听不懂，整天哭闹，不愿上幼儿园，还有个别幼儿整天不言不语，像个“小哑巴”。他们对新的环境和新的生活、以及周围的人和事，都感到十分陌生，这时，作为老师，应该蹲下来亲近他们，和他们交流、沟通，创设一个温馨快乐的谈话氛围，结合语言具有习得性的特点，加强与幼儿的谈话，内容选择幼儿身边随时发生的事，让他们在情景中自然而然地说。
如：我班的柔柔、妍妍等小朋友都是非常乖巧、懂事的孩子，他们都存在一个相同的现象：不愿意和老师、同伴交流说话。为了改变这一现象，我经常亲近他们，与他们说说感兴趣的事情，对他们的点滴进步我及时给予表扬。一个亲切的笑容，一句赞扬的话，一个小小的奖励，都会成为帮助他们主动与老师、同伴说话的重要举动。半年下来，孩子胆子变大了，愿意和同伴交流了，能大胆举手发言了，愿意主动告诉老师他做了什么事情……这时，我发现原来他们并不是不爱说话的孩子，其实他们的口语表达能力都很棒。由此可见，创设快乐温馨的语言环境，激发新市民子女交流的欲望，是实现从家乡语到普通话过渡的有效途径。
二、遵循规律整合，结合多种领域拓展语言能力。
我们既要遵循科学教育规律还要遵循幼儿发展规律，通过各种丰富的活动拓展新市民子女的语言能力。新市民子女相对于城市中的幼儿来说，会显得羞涩、拘束、放不开，因此在幼儿园一日活动中，教师更应积极为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能给予应答的环境，使幼儿逐步卸下想说，又害怕说的心理包袱，并能自然、大胆地进行交流。
幼儿园除了语言教育活动之外，还有许多其他领域的教育活动，如数学、科学、音乐、美术、社会、健康等。教师可以有机结合五大领域活动，在一系列主题活动中联系幼儿的生活，充分利用游戏化手段，把语言学习活动贯穿到多种领域之中，让他们玩中学、学中玩。
首先，利用游戏这一幼儿最喜爱的活动形式开展语言教学，充分利用游戏化手段，教师创编各种语言游戏，将游戏寓于一日活动之中，在晨间活动、自由休息时巧妙地安排语言游戏，如：小班以“幼儿园里真好玩”为主题进行游戏，激发幼儿语言兴趣，让游戏成为孩子语言学习的重要途径。
其次，在数学活动中注重提高幼儿的语言能力。如在数学活动中有一首儿歌《小兔子，开铺子》具有一定的趣味性，教师先把儿歌抄下来，和幼儿反复朗读儿歌，加深对量词：“个”、“把”、“张”等的印象，同时引导幼儿仔细观察发现儿歌中的秘密，幼儿在教师的引导下发现儿歌中有“一”至“十”十个数字，每一句里都有“小”字，激发幼儿积极主动地去思考、发现。
另外，借助社会活动也能发展幼儿语言能力。社会活动提供了丰富的语言素材，有利于让幼儿从身边的事物中情不自禁地想象和表达。广告是幼儿生活中最常见的，可以充分利用广告让幼儿学习语言。幼儿能说出很多广告，并且兴趣很浓，还能创编广告，喜欢为更多的事物做广告，从而达到发展语言的目的；也可以经常组织一些表演活动，让幼儿在感兴趣的情境中自然的表达情感，以此来提高幼儿的口语表达能力。
三、家园形成合力，将教育理念融入日常教育中。
陈鹤琴先生说过：“幼儿教育光靠幼儿园一方是无济于事的，只有家园同心协力才能发挥作用。”由于新市民家长们的年龄、学历层次及所处地域环境的不同，他们在对待孩子的教育问题上观念、方法也存在差异，许多家长习惯使用家乡语言与幼儿交流，不让孩子在家说普通话，造成了教育的两面性，幼儿园的教育成果很难保持。因此必须要贯彻以园为本，家园合作的培养思想，提高幼儿的语言表达能力。提醒家长使用规范的语言、多与自己的孩子交谈使幼儿得到更多语言锻炼、练习的机会；不断引导孩子对身边的事物多看、多听、多触摸，用感觉积累经验，在实践中去探索、去发现；帮助家长给孩子创设良好的家庭语言环境，使家长了解自己对孩子语言发展的影响……让家长提高对培养幼儿早期阅读及语言表达能力重要性的认识，有意识地将教育理念融入到日常教育中。家长是孩子的第一任老师，家长良好的语言素养及教养态度直接影响到孩子的语言发展。
教师要不断丰富自己指导家长的理念，利用家长会、家园联系册、家长园地以及幼儿入园、离园时间，为家长提供科学的指导。如：要求家长带孩子外出时充分利用各种社会资源，重视随机教育；重视经验对语言发展的积极作用等。家长和教师要不断地进行经验交流，便于总结更科学的方法和经验。
幼儿的进步离不开社会、家庭、学校的共同努力，只要我们多动脑筋，多花一些心思，多采用灵活多变的形式，充分调动幼儿的主动性、积极性，同时要善于引导，善于为孩子创造机会，相信新市民子女的语言表达能力一定会得到提高！
参考文献：
[1]邹敏《我国城市社区学前教育面临的挑战与对策》
[2]侯静，陈会昌《亲子互动研究及其进展》
[3]陈陈《家庭教养方式影响因素研究》