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摘 要：初中生物教学中有效的实验教学能够帮助学生理解理论知识，加强生物知识的实际应用能力。初中生物实验课堂中教师要将实验相关的琐碎的知识点和课本内外的知识细节为学生进行详细和及时的讲解和补充，所以初中生物实验教学的有效性对学生规范实验操作步骤和提高课本知识点的理解能力都有很大的推动作用。本文对提高初中生物实验教学有效性的对策进行探讨。
关键词：初中生物;实验教学;有效性;优化策略
初中生物与其他学科相比是一门难度不高，但是对理论知识掌握能力要求较高的学科，且生物实验教学中许多实验都是扎根于实际生活的，实验材料和实验步骤都比较简单，很利于学生的学习和训练。每一个生物实验中都是依照初中生物课本中的知识框架展开的，在生物实验过程中能够体现许多知识框架的细枝末节都附带大量的知识点，因此需要学生在了解课本知识内容的基础上对实验步骤学习，以增强实验过程中国操作的规范性并提高相关知识内容的学习能力。因此，初中生物实验教学有效性的提高对学生高效率地利用实验时间来提高对相关知识内容的掌握能力有很大的意义。
1 影响生物实验教学有效性的因素
教师对实验的重视不够
初中生物课程是有限的，一些教师把生物实验看作一项耽误生物正常进展的事项，所以经常在实验准备、实验教案的撰写等工作中予以较少的重视。具体体现在一些生物教室把生物实验课集中在考试前，并没有将生物实验与日常的学习进度结合起来，单纯为了考试中个别分数的取得而开展生物实验，这对学生综合学习能力的提高和知识的掌握是很不利的。
实验课时开设不足
由于生物实验课程的开展要占用一定的生物课本学习和练习处理时间，所以教师经常为了学生练习量的增加和背诵课堂的增加而减少生物实验课堂的数量。实验课时开设不足对一些有充分的实验欲望的同学来说，会降低他们对生物课堂探究的积极性，不利于教师生物课堂的正常开展。
学生对实验认识不够，不愿意做实验
学生在初中第一次接触到生物学科，对生物实验的步骤和要求没有经验，如果教师在没有充分教学的基础上要求学生进行独立性较强的生物实验，会打击学生生物实验的积极性。另外，学生一般不能够主动认识到生物实验的开展对个人生物学习能力的提高作用，因此需要生物老师积极引导学生开展实验课堂并提高学生对实验的认识。
2 如何提高初中生物实验教学有效性
2.1 重视学生在实验过程中的目标达成，提升生物实验教学的有效性
在实验开展过程中为学生制订一些有不同学习高度的实验目标，不仅能够给学生的正常开展过程带来一定的引导作用，还能够促进学生顺利、完整地进行生物实验，这是对初中学生的心理环境进行掌握和利用的体现。教师在制定一定的实验目标的同时，可以制定相应的奖惩制度，对达到实验学习目标的同学进行鼓励，例如免打扫班级卫生一次等等，这样简单的奖惩制度能够极大地促进学生进行生物实验的积极性。
2.2 引导学生实验设计的思路，提升生物实验教学的有效性
学生在生物实验中要逐步培养实验设计思路和实践操作能力，这是生物实验课堂着重培养的内容。例如，教师在将实验的目的、实验材料对学生进行展示之后，可以鼓励学生自己动脑设计实验思路，通过一定的实验材料和不同的实验流程来达到实验目的。面对学生形形色色的实验设计思路，教师应该将实验思路不合理的原因对学生进行详细的阐释并选出能够达到实验目的且可行性较强的实验设计让学生进行尝试。
2.3 合理分配实验小组，提升生物实验教学的有效性
生物实验一般是实验内容较小但是适宜3-4人合作完成的，因此教师可以在实验课开始之前根据学生平日的生物学习状态和生物考试成绩将不同程度的学生组成同一个生物实验小组，使生物实验能力较强的同学对基础知识掌握较差的同学进行一定的辅导，通过小组合作提高同学们之间的互相学习，减少在传统的教师教学中顾及不到所有同学的学习能力和学习感受的现象，从而提高教师的生物实验教学有效性。
2.4 注重设计问题的梯度，使之与学生的动手能力相吻合
在教师设计实验问题时，要充分考虑到不同学生的学习能力和实验基础，将问题进行一定的剃度设计，让学生能够有动手实践的自信。一些生物老师在设计实验问题时，首先就将实验的最终目的的相关问题进行展示，一些不熟悉实验流程的同学就会产生一定的压力，从而真正动手实验的欲望较低，故不利于初中生物实验教学的开展。
3 结束语
综上所述，生物实验教学的有效性开展与许多方面的因素有关，例如教师在实验课程开展前的准备工作，包括实验小组的规划、实验目标的制定等等，還有实验课程中的具体流程，包括教师对实验思路的确定、实验问题的剃度等等。为了不断提高初中生物实验开展的有效性，教师应该不断探究、不断提高有效性途径的应用。
参考文献：
[1]陈华杰.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[D].华东师范大学，2018（3）：134.
[2]陈姣姣.浅析新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].教育，2017（2）：12-13.
[3]吕国裕.初中生物实验教学反思实例[M].福建教育出版社，2017（10）：34-37.
关键词：初中生物;实验教学;有效性;优化策略
初中生物与其他学科相比是一门难度不高，但是对理论知识掌握能力要求较高的学科，且生物实验教学中许多实验都是扎根于实际生活的，实验材料和实验步骤都比较简单，很利于学生的学习和训练。每一个生物实验中都是依照初中生物课本中的知识框架展开的，在生物实验过程中能够体现许多知识框架的细枝末节都附带大量的知识点，因此需要学生在了解课本知识内容的基础上对实验步骤学习，以增强实验过程中国操作的规范性并提高相关知识内容的学习能力。因此，初中生物实验教学有效性的提高对学生高效率地利用实验时间来提高对相关知识内容的掌握能力有很大的意义。
1 影响生物实验教学有效性的因素
教师对实验的重视不够
初中生物课程是有限的，一些教师把生物实验看作一项耽误生物正常进展的事项，所以经常在实验准备、实验教案的撰写等工作中予以较少的重视。具体体现在一些生物教室把生物实验课集中在考试前，并没有将生物实验与日常的学习进度结合起来，单纯为了考试中个别分数的取得而开展生物实验，这对学生综合学习能力的提高和知识的掌握是很不利的。
实验课时开设不足
由于生物实验课程的开展要占用一定的生物课本学习和练习处理时间，所以教师经常为了学生练习量的增加和背诵课堂的增加而减少生物实验课堂的数量。实验课时开设不足对一些有充分的实验欲望的同学来说，会降低他们对生物课堂探究的积极性，不利于教师生物课堂的正常开展。
学生对实验认识不够，不愿意做实验
学生在初中第一次接触到生物学科，对生物实验的步骤和要求没有经验，如果教师在没有充分教学的基础上要求学生进行独立性较强的生物实验，会打击学生生物实验的积极性。另外，学生一般不能够主动认识到生物实验的开展对个人生物学习能力的提高作用，因此需要生物老师积极引导学生开展实验课堂并提高学生对实验的认识。
2 如何提高初中生物实验教学有效性
2.1 重视学生在实验过程中的目标达成，提升生物实验教学的有效性
在实验开展过程中为学生制订一些有不同学习高度的实验目标，不仅能够给学生的正常开展过程带来一定的引导作用，还能够促进学生顺利、完整地进行生物实验，这是对初中学生的心理环境进行掌握和利用的体现。教师在制定一定的实验目标的同时，可以制定相应的奖惩制度，对达到实验学习目标的同学进行鼓励，例如免打扫班级卫生一次等等，这样简单的奖惩制度能够极大地促进学生进行生物实验的积极性。
2.2 引导学生实验设计的思路，提升生物实验教学的有效性
学生在生物实验中要逐步培养实验设计思路和实践操作能力，这是生物实验课堂着重培养的内容。例如，教师在将实验的目的、实验材料对学生进行展示之后，可以鼓励学生自己动脑设计实验思路，通过一定的实验材料和不同的实验流程来达到实验目的。面对学生形形色色的实验设计思路，教师应该将实验思路不合理的原因对学生进行详细的阐释并选出能够达到实验目的且可行性较强的实验设计让学生进行尝试。
2.3 合理分配实验小组，提升生物实验教学的有效性
生物实验一般是实验内容较小但是适宜3-4人合作完成的，因此教师可以在实验课开始之前根据学生平日的生物学习状态和生物考试成绩将不同程度的学生组成同一个生物实验小组，使生物实验能力较强的同学对基础知识掌握较差的同学进行一定的辅导，通过小组合作提高同学们之间的互相学习，减少在传统的教师教学中顾及不到所有同学的学习能力和学习感受的现象，从而提高教师的生物实验教学有效性。
2.4 注重设计问题的梯度，使之与学生的动手能力相吻合
在教师设计实验问题时，要充分考虑到不同学生的学习能力和实验基础，将问题进行一定的剃度设计，让学生能够有动手实践的自信。一些生物老师在设计实验问题时，首先就将实验的最终目的的相关问题进行展示，一些不熟悉实验流程的同学就会产生一定的压力，从而真正动手实验的欲望较低，故不利于初中生物实验教学的开展。
3 结束语
综上所述，生物实验教学的有效性开展与许多方面的因素有关，例如教师在实验课程开展前的准备工作，包括实验小组的规划、实验目标的制定等等，還有实验课程中的具体流程，包括教师对实验思路的确定、实验问题的剃度等等。为了不断提高初中生物实验开展的有效性，教师应该不断探究、不断提高有效性途径的应用。
参考文献：
[1]陈华杰.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[D].华东师范大学，2018（3）：134.
[2]陈姣姣.浅析新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].教育，2017（2）：12-13.
[3]吕国裕.初中生物实验教学反思实例[M].福建教育出版社，2017（10）：34-37.