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摘 要：探究型教学模式可有效激发学生的学习主动性。本文首先概述了探究型教学模式的内涵特色，然后分析了探究型教学模式在中职《职业生涯规划》教学中的应用，以期为中职《职业生涯规划》教学提供参考。
关键词：探究型教学模式；中职；《职业生涯规划》
中职《职业生涯规划》是一门链接学生就业的重要课程，对于学生未来发展有积极作用，教师应重视这门课程的教学，并可尝试采用探究型教学模式来促进学生的学习，让学生能够主动探究自己的职业生涯规划的发展方向。
一、探究型教学模式概述
探究式教学是建构在小组合作学习的基础之上，以师生互动交流为基本动力，以自主、问题、沟通为基本特征，以高效、愉悦、人道为基本品质，为全面提升学生学业成绩和综合素质为根本目标的一系列教与学的活动的统一。尽管当代教育学者对探究教学有不同的表述，但探究式教学主要包含了两个方面的要义：一是教师的指导，二是以学生的“学”或“探究”为主。两个方面相辅相成，从而构成了探究教学的主体。在教学过程中既要注重教师教学的重要性，也要充分调动学生学习的积极性，使教师的主导作用与学生的主体作用相结合并互相促进，只有实现了二者的有机结合，才能取得良好的教学效果。
二、探究型教学模式在中职《职业生涯规划》教学中的应用策略
（一）优化探究型教学模式的操作过程
1.创建教学情境
教师通过精心设计教学程序，利用现代教育技术，创设与教学主题相关的、尽可能真实的情境，使教学过程能在和现实情况类似的情境中发生，学生在这种情境下进行学习，无疑对激发学生的联想思维和学习兴趣有极大的帮助，使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。比如在“职业生涯发展与就业、创业”模块教学中，教师就可以构建学生就业、创业的情境，让学生根据自己的人生道路选择来确定“规划设计”。
2.提出学习问题
教师指导学生通过课题质疑法、因果质疑法、联想质疑法、方法质疑法、比较质疑法和批判质疑法等方法与学生自我设问、学生之间设问和师生之间设问等方式提出问题，培养学生提出问题的能力，促使学生由过去的机械接受向主动探索发展。比如在教学《构建发展台阶》一课时，教师可以向学生提问，为什么说“不谋一时，不成一事”，让学生理解职业生涯发展目标设定的意义。
3.学生自主探索
让学生在教师指导下独立探索。先由教师启发引导，然后鼓励学生自己去分析，在学生的探索过程中教师要给予适时的提示，从而帮助学生沿概念框架逐步攀升。由于在这种教学模式中，学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主体位置，但是又离不开教师的正确引导，因此充分体现了教师指导作用与学生主体作用的结合。
（二）探究问题的选择
1.与学生利益相关
对于研究问题的设计方面，授课教师应该充分考虑中职生们的身心特点与学习能力的差异，着眼于他们的思想状态、兴趣爱好、能力特长等等方方面面的因素，以便于充分调动起他们的主观能动性，在合作或者独立探究过程中发现自我、完善自我，不断提高自己的能力，扩充自己的知识体系，培养团队协作的精神，最终提高中职生们的综合素质能力。所以说，探究性问题选择的基本原则之一就是要与学生的利益密切相关，符合职业规划实际。
2.与学生专业接轨
《职业生涯规划与指导》课是一门实践性较强的学科，因此，在设置探究性问题时，有必要要与中职生们今后的职业工作、学习专业相接轨，通过与社会实践的紧密联系，让学生们提前思考今后的工作道路该如何走下去，从而让他们思考自己的人生规划，从而找准方向脚踏实地的努力下去。
3.理论联系实际
当前《职业生涯规划与指导》课堂教学存在的问题之一就是仅仅只是对理论进行阐述，
无视其运用与实践性，这极大的消磨了学生们的学习热情。所以，教师必须要研究学生们的专业与技能发展方向，从而提出符合今后中职生们就业方向的问题，如在如何进行自我介绍，制作个人简历，求职面试技巧，创业策划，职业生涯规划等方面进行探究。
（三）探究问题的选择途径
教师在选择探究性问题时，也可以让学生以团队的形式组成小组参与进来，共同探讨并制定科学合理的问题进行探究，中职生们通过自主选择探究问题相结合的方式进行，可充分利用网络资源的丰富性和网络平台的交互性。
1.教师提供探究问题
利用计算机网络资源平台搜索和中职学生比较关注的就业问题进行初步的探究。在这之后，就选定的探究问题范围再进行进一步的检索和分析，从而确定所需要探究问题的最初范圍，为指导学生下一步的探究学习做好准备。比如“确定发展目标”教学设计中，由教师提出问题：黄传书成功的秘诀在哪里？教师引导发言：从故事中，我们可以看出黄传书从一开始就确定了自己的职业生涯目标，做好自己的职业生涯规划，然后围绕这一目标努力，最后实现了自己的职业生涯目标。要求学生按照分组参与探究讨论，从黄传书成功的案例中理解职业生涯规划的概念，每组选派一名学生上台总结发言。
2.小组自主确定探究问题
学生可根据同学之间的兴趣爱好，自由组合建立探究小组，然后通过网络平台，进行信息筛选，学生自主选择探究问题，各小组确定好探究问题后，由各小组长通过网络传输工具统一汇总给教师。这样做让学生在接触选择与研究资料当中尽可能的对现如今社会对高层次人才技能要求的需要做进一步了解，而且通过团队合作加强了他们在问题探究中的合作能力，这将学生们自主探究的课程要求体现的淋漓尽致。
3.练习反馈
教师应根据反馈情况，及时实施“补救教学”。可用如下方法检测课堂教学效果：一是教师批改课堂讨论笔记；二是让学生完成课后练习题和配套同步练习；三是让学生之间相互提问回答。最后，根据学生对问题的理解与掌握程度，进行个性化指导。
三、总结
探究型教学模式是传统的“职业指导”教学模式的革新，它由老师耳提面命的传统教学方式，向学生与老师互动交流的模式方向转变，从而确立学生与老师主体平等的关系，这有助于提升中职“职业指导”教学的质量。随着时代发展，探究型教学模式将越来越受到重视，被中职学校普遍采用。
参考文献
[1]张娜，胡克祖.中职生学习生涯规划的必要性及问题探究[J].潍坊工程职业学院学报，2017，30（05）：65-69.
[2]魏延秋.中职校体验式职业生涯规划课程体系构建与探究[J].思想政治课研究，2016（02）：106-111.
（作者单位：吉首市民族幼儿师范学校）
关键词：探究型教学模式；中职；《职业生涯规划》
中职《职业生涯规划》是一门链接学生就业的重要课程，对于学生未来发展有积极作用，教师应重视这门课程的教学，并可尝试采用探究型教学模式来促进学生的学习，让学生能够主动探究自己的职业生涯规划的发展方向。
一、探究型教学模式概述
探究式教学是建构在小组合作学习的基础之上，以师生互动交流为基本动力，以自主、问题、沟通为基本特征，以高效、愉悦、人道为基本品质，为全面提升学生学业成绩和综合素质为根本目标的一系列教与学的活动的统一。尽管当代教育学者对探究教学有不同的表述，但探究式教学主要包含了两个方面的要义：一是教师的指导，二是以学生的“学”或“探究”为主。两个方面相辅相成，从而构成了探究教学的主体。在教学过程中既要注重教师教学的重要性，也要充分调动学生学习的积极性，使教师的主导作用与学生的主体作用相结合并互相促进，只有实现了二者的有机结合，才能取得良好的教学效果。
二、探究型教学模式在中职《职业生涯规划》教学中的应用策略
（一）优化探究型教学模式的操作过程
1.创建教学情境
教师通过精心设计教学程序，利用现代教育技术，创设与教学主题相关的、尽可能真实的情境，使教学过程能在和现实情况类似的情境中发生，学生在这种情境下进行学习，无疑对激发学生的联想思维和学习兴趣有极大的帮助，使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。比如在“职业生涯发展与就业、创业”模块教学中，教师就可以构建学生就业、创业的情境，让学生根据自己的人生道路选择来确定“规划设计”。
2.提出学习问题
教师指导学生通过课题质疑法、因果质疑法、联想质疑法、方法质疑法、比较质疑法和批判质疑法等方法与学生自我设问、学生之间设问和师生之间设问等方式提出问题，培养学生提出问题的能力，促使学生由过去的机械接受向主动探索发展。比如在教学《构建发展台阶》一课时，教师可以向学生提问，为什么说“不谋一时，不成一事”，让学生理解职业生涯发展目标设定的意义。
3.学生自主探索
让学生在教师指导下独立探索。先由教师启发引导，然后鼓励学生自己去分析，在学生的探索过程中教师要给予适时的提示，从而帮助学生沿概念框架逐步攀升。由于在这种教学模式中，学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主体位置，但是又离不开教师的正确引导，因此充分体现了教师指导作用与学生主体作用的结合。
（二）探究问题的选择
1.与学生利益相关
对于研究问题的设计方面，授课教师应该充分考虑中职生们的身心特点与学习能力的差异，着眼于他们的思想状态、兴趣爱好、能力特长等等方方面面的因素，以便于充分调动起他们的主观能动性，在合作或者独立探究过程中发现自我、完善自我，不断提高自己的能力，扩充自己的知识体系，培养团队协作的精神，最终提高中职生们的综合素质能力。所以说，探究性问题选择的基本原则之一就是要与学生的利益密切相关，符合职业规划实际。
2.与学生专业接轨
《职业生涯规划与指导》课是一门实践性较强的学科，因此，在设置探究性问题时，有必要要与中职生们今后的职业工作、学习专业相接轨，通过与社会实践的紧密联系，让学生们提前思考今后的工作道路该如何走下去，从而让他们思考自己的人生规划，从而找准方向脚踏实地的努力下去。
3.理论联系实际
当前《职业生涯规划与指导》课堂教学存在的问题之一就是仅仅只是对理论进行阐述，
无视其运用与实践性，这极大的消磨了学生们的学习热情。所以，教师必须要研究学生们的专业与技能发展方向，从而提出符合今后中职生们就业方向的问题，如在如何进行自我介绍，制作个人简历，求职面试技巧，创业策划，职业生涯规划等方面进行探究。
（三）探究问题的选择途径
教师在选择探究性问题时，也可以让学生以团队的形式组成小组参与进来，共同探讨并制定科学合理的问题进行探究，中职生们通过自主选择探究问题相结合的方式进行，可充分利用网络资源的丰富性和网络平台的交互性。
1.教师提供探究问题
利用计算机网络资源平台搜索和中职学生比较关注的就业问题进行初步的探究。在这之后，就选定的探究问题范围再进行进一步的检索和分析，从而确定所需要探究问题的最初范圍，为指导学生下一步的探究学习做好准备。比如“确定发展目标”教学设计中，由教师提出问题：黄传书成功的秘诀在哪里？教师引导发言：从故事中，我们可以看出黄传书从一开始就确定了自己的职业生涯目标，做好自己的职业生涯规划，然后围绕这一目标努力，最后实现了自己的职业生涯目标。要求学生按照分组参与探究讨论，从黄传书成功的案例中理解职业生涯规划的概念，每组选派一名学生上台总结发言。
2.小组自主确定探究问题
学生可根据同学之间的兴趣爱好，自由组合建立探究小组，然后通过网络平台，进行信息筛选，学生自主选择探究问题，各小组确定好探究问题后，由各小组长通过网络传输工具统一汇总给教师。这样做让学生在接触选择与研究资料当中尽可能的对现如今社会对高层次人才技能要求的需要做进一步了解，而且通过团队合作加强了他们在问题探究中的合作能力，这将学生们自主探究的课程要求体现的淋漓尽致。
3.练习反馈
教师应根据反馈情况，及时实施“补救教学”。可用如下方法检测课堂教学效果：一是教师批改课堂讨论笔记；二是让学生完成课后练习题和配套同步练习；三是让学生之间相互提问回答。最后，根据学生对问题的理解与掌握程度，进行个性化指导。
三、总结
探究型教学模式是传统的“职业指导”教学模式的革新，它由老师耳提面命的传统教学方式，向学生与老师互动交流的模式方向转变，从而确立学生与老师主体平等的关系，这有助于提升中职“职业指导”教学的质量。随着时代发展，探究型教学模式将越来越受到重视，被中职学校普遍采用。
参考文献
[1]张娜，胡克祖.中职生学习生涯规划的必要性及问题探究[J].潍坊工程职业学院学报，2017，30（05）：65-69.
[2]魏延秋.中职校体验式职业生涯规划课程体系构建与探究[J].思想政治课研究，2016（02）：106-111.
（作者单位：吉首市民族幼儿师范学校）