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我们知道，良好班集体会对学生的成长产生作用：良好班集体为学生的身心健康发展奠定基础，良好班集体是学生形成良好品质的重要重要条件，良好的班集体，能促使学生在德、智、体各方面全面健康成长，约束和熏陶每一个学生，能在学生心目中树立一把无形的“尺子”，作为班主任，应该注重班风建设，把班风建设提高到班级管理的重要地位上来。如何创建良好的班集体是一个经常探讨的话题，但也是一个必须解决的问题。现在谈一下自己粗浅的感受：
一、引导学生快速融入集体
学生只有真正的、全心全意的融入了班集体，才会把自己当成班级的主人，才能真正的一切为班集体而努力，才能积极的维护班集体的荣誉。每个人心目中都才能时时刻刻装着我们的班集体。一个班集体要搞好，不是光靠哪一个人就能搞好的，更不是几个班委干部就能搞好的，还必须大家团结起来，拧成一股绳，唯有这样，才能有希望搞好。每一个班集体成员都要严于律己，遵守纪律，不给班集体摸黑。每个同学都要树立起“荣誉从集体中来”这种荣誉感，时时处处都要想到自己是这个集体中的一员，集体的荣誉，就是自己的荣誉，为集体争荣誉，就是为自己争荣誉，我们决不能把集体荣誉从自我中抛之脑后，我行我素，对集体的事装聋作哑，睁一只眼闭一只眼，漠不关心，那自然是不能把班集体搞好的，这样也势必影响到每个同学自己正常的学习，生活。
二、班主任要树立自己的威信
班主任要树立自己的威信应从三方面努力：
一是不断用新的知识充实自己,做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”,而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快传播渠道多样化的今天,教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你,而是因为你确实有知识才敬重和信任你,班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此,班主任必须不断用新知识充实武装自己,不仅要精通所教学科,还要熟悉所学专业的一切知识。
二是加强道德修养,做学生为人的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用,都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养,努力通过自己的言行举止,为人处事给学生以示范,做学生的榜样。
三是具备多种能力。班主任要具备的能力很多,如观察、分析和判断能力,组织协调能力,个别谈话和谈心的能力,口头和书面表达能力,发现、培养和使用人才的能力,总结工作的能力等等。
三、建立一支精良的有号召力的班干部队伍
班干部是班集体的骨干，班主任的得力助手，一个班级能否形成一个团结和谐的、有集体荣誉感的、有正确目标的集体，班干部是关键。好的班干部，犹如班主任的左膀右臂，有了他们将如虎添翼，就不用班主任百般操劳，更用不着“鞠躬尽瘁，死而后已”了。班主任要充分发挥班干部的作用。让这些班干部去管理学生，使学生能够自己管好自己，很大程度实现自治。选干部不是选尖子进行竞赛，要选择那些综合能力强，组织纪律性好，敢于负责，并且能听从班主任指导的学生，配合班主任管理班级。
四、设计切实可行的班级奋斗目标
正确的集体目标，能使个人和集体努力追求，具有极大的导向和激励作用，对群众心理有制约力和凝聚力。中学阶段的学生年龄的特点,他们的特点却是热情高,积极向上,但不稳定,不持久。班主任向集体提出奋斗目标。就可以激发学生有所追求,有所向往,产生持久的、积极的热情,产生不断进取的意志和行动。
五、形成班集体的正确舆论和良好的班风
班内学生正确的集体舆论,使学生分辨是非,支持和倡导正确的言行,批评和制止不正确的言行,集体才能更加团结,不断进步,促进每一个学生健康地成长。在集体主义思想教育的過程中，我注意培养健康正确的集体舆论，使学生在思想上产生强烈的心里效应，制约他们的言论和行为，使其不至于羞于产生违背全体同学的偏离集体的行为，充分发挥全体任课老师的力量。及时传递任课老师对学生的赞扬和要求，使学生体验到老师对自己的注意和关心，注重表扬老师的长处，介绍老师的辛勤与期望。这样，增进了学生对老师的敬重和信任，缩短师生之间的思想距离，达到促进学习的目的。
六、狠抓班级的常规管理
一切教育，教学活动都要靠班级管理来贯彻，要想建立一个良好的班集体，抓好班级的管理工作是前提。为此，我首先抓好班容管理，包括教室的清洁卫生、桌椅排列、黑板报的设计、教室环境的布置、教室物品的放置等，尤其是在开学初始阶段抓得特别严，拿卫生工作来说，坚持做到三无，即抽屉无杂物、地面无纸屑、桌面、窗台粉刷笔糟无灰尘，时间一长，习惯成自然。老师，同学走进教室心情舒畅，成为形成集体的无声力量；其次抓制管理，包括班级制订的具体制度和学校的各项规章制度的落实贯彻。在这些管理活动中，我特别注意自己的一言一行，为人师表，因为一个精神振奋的班主任总能带出一个朝气蓬勃的班级，一个雷厉风行的班主任决不允许自己的班级养成拖拖拉拉的习惯。
七、创设公平严格的班规班纪
好的班规给学生的行为予以规范尤其必要。班规征集要求细、少、精，且要有很强的操作性和指导性。班主任要对守则、规范逐条讲解、对照，指出本班存在的问题，并一一罗列，公布于众，让学生人人明白班级存在的问题及自身的不足之处，请他们为班级未来的发展制定条约。班级公约要在班容班貌、清洁卫生、公共财物、两操劳动、课堂纪律等方面都作明确的规定，并提出对待违者相应的措施。班主任一定要公平公正地对待违纪的学生，只有一碗水端平地对待他们，才能使全班的学生信服。
八、创设和谐班风
首先要发挥教师的核心作用。教师是建设良好班风的关键，必须具备渊博的知识和较广泛的兴趣爱好，真正做到“传道授业解惑”，以满足学生的求知欲；要有良好的人格和师德，学生先“尊其师”方会“信其道”；要讲究教育的要艺术性，春风化雨，润物无声，使学生愉快地接受教育；要用真情浇灌学生，做到严爱相济。
其次要建立平等的师生关系。由于每一个学生的学习情况、行为习惯、接受家庭教育的程度各不相同，因此他们在班级的表现、学习成绩等方面就参差不齐。班主任应注意平等对待每一位学生，要用同样的标准来对优等生和问题生，要善于发现学生身上的闪光点和不足，利用有利时机与学生“闲谈”，以消除师生间的距离感，消除学生的“逆反”心理，及时对症下药，从而使班主任工作得以顺利开展。
第三要引导学生正确对待矛盾。学生之间发生矛盾是很正常的，如果处理不当，致使矛盾升级，会给学生心理上带来伤害，以至影响他们的身心健康。注意方法、讲究民主有利于建立一个互让、团结的班集体。
九、加强心理疏导
虽然绝大部分学生心理健康方面不存在大的问题，但中学生处于生长发育期，心理不成熟、情绪波动大，班主任必须充分重视并做好心理疏导工作。作为班主任要关注学生的个体差异，有针对性地实施教育。应抓住以下两个主要问题：
1.加强家、校沟通，注重情感交流。在实际工作中，我一方面要利用家长会的形式与家长进行交流、沟通；另一方面通过家访和个别谈话方式，就个别问题与家长取得联系。班主任只有充分重视家庭教育的重要性，才能客观、全面地了解学生的心理成长过程，提高教育效果。
2.鼓励关爱，扶起自信之树。学生的心理健康问题大多与关爱、理解、信任度缺乏有关。老师对孩子要充满爱心，对学生抱着保护、爱抚、友善、关心、热情的态度，用关爱的精神去教育心理不平衡、心理被扭曲而受到伤害的学生，通过循循善诱的心理安慰、耐心的心理引导和心理咨询给以安抚，从而缓解学生的心理压力，纠正学生不健康的心理状态，他们慢慢找回自信，重新健康、快乐地生活、学习。
以上是我对创建良好的班集体的一点粗浅的感受，如有不当之处，请各位同仁批评指正。
一、引导学生快速融入集体
学生只有真正的、全心全意的融入了班集体，才会把自己当成班级的主人，才能真正的一切为班集体而努力，才能积极的维护班集体的荣誉。每个人心目中都才能时时刻刻装着我们的班集体。一个班集体要搞好，不是光靠哪一个人就能搞好的，更不是几个班委干部就能搞好的，还必须大家团结起来，拧成一股绳，唯有这样，才能有希望搞好。每一个班集体成员都要严于律己，遵守纪律，不给班集体摸黑。每个同学都要树立起“荣誉从集体中来”这种荣誉感，时时处处都要想到自己是这个集体中的一员，集体的荣誉，就是自己的荣誉，为集体争荣誉，就是为自己争荣誉，我们决不能把集体荣誉从自我中抛之脑后，我行我素，对集体的事装聋作哑，睁一只眼闭一只眼，漠不关心，那自然是不能把班集体搞好的，这样也势必影响到每个同学自己正常的学习，生活。
二、班主任要树立自己的威信
班主任要树立自己的威信应从三方面努力：
一是不断用新的知识充实自己,做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”,而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快传播渠道多样化的今天,教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你,而是因为你确实有知识才敬重和信任你,班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此,班主任必须不断用新知识充实武装自己,不仅要精通所教学科,还要熟悉所学专业的一切知识。
二是加强道德修养,做学生为人的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用,都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养,努力通过自己的言行举止,为人处事给学生以示范,做学生的榜样。
三是具备多种能力。班主任要具备的能力很多,如观察、分析和判断能力,组织协调能力,个别谈话和谈心的能力,口头和书面表达能力,发现、培养和使用人才的能力,总结工作的能力等等。
三、建立一支精良的有号召力的班干部队伍
班干部是班集体的骨干，班主任的得力助手，一个班级能否形成一个团结和谐的、有集体荣誉感的、有正确目标的集体，班干部是关键。好的班干部，犹如班主任的左膀右臂，有了他们将如虎添翼，就不用班主任百般操劳，更用不着“鞠躬尽瘁，死而后已”了。班主任要充分发挥班干部的作用。让这些班干部去管理学生，使学生能够自己管好自己，很大程度实现自治。选干部不是选尖子进行竞赛，要选择那些综合能力强，组织纪律性好，敢于负责，并且能听从班主任指导的学生，配合班主任管理班级。
四、设计切实可行的班级奋斗目标
正确的集体目标，能使个人和集体努力追求，具有极大的导向和激励作用，对群众心理有制约力和凝聚力。中学阶段的学生年龄的特点,他们的特点却是热情高,积极向上,但不稳定,不持久。班主任向集体提出奋斗目标。就可以激发学生有所追求,有所向往,产生持久的、积极的热情,产生不断进取的意志和行动。
五、形成班集体的正确舆论和良好的班风
班内学生正确的集体舆论,使学生分辨是非,支持和倡导正确的言行,批评和制止不正确的言行,集体才能更加团结,不断进步,促进每一个学生健康地成长。在集体主义思想教育的過程中，我注意培养健康正确的集体舆论，使学生在思想上产生强烈的心里效应，制约他们的言论和行为，使其不至于羞于产生违背全体同学的偏离集体的行为，充分发挥全体任课老师的力量。及时传递任课老师对学生的赞扬和要求，使学生体验到老师对自己的注意和关心，注重表扬老师的长处，介绍老师的辛勤与期望。这样，增进了学生对老师的敬重和信任，缩短师生之间的思想距离，达到促进学习的目的。
六、狠抓班级的常规管理
一切教育，教学活动都要靠班级管理来贯彻，要想建立一个良好的班集体，抓好班级的管理工作是前提。为此，我首先抓好班容管理，包括教室的清洁卫生、桌椅排列、黑板报的设计、教室环境的布置、教室物品的放置等，尤其是在开学初始阶段抓得特别严，拿卫生工作来说，坚持做到三无，即抽屉无杂物、地面无纸屑、桌面、窗台粉刷笔糟无灰尘，时间一长，习惯成自然。老师，同学走进教室心情舒畅，成为形成集体的无声力量；其次抓制管理，包括班级制订的具体制度和学校的各项规章制度的落实贯彻。在这些管理活动中，我特别注意自己的一言一行，为人师表，因为一个精神振奋的班主任总能带出一个朝气蓬勃的班级，一个雷厉风行的班主任决不允许自己的班级养成拖拖拉拉的习惯。
七、创设公平严格的班规班纪
好的班规给学生的行为予以规范尤其必要。班规征集要求细、少、精，且要有很强的操作性和指导性。班主任要对守则、规范逐条讲解、对照，指出本班存在的问题，并一一罗列，公布于众，让学生人人明白班级存在的问题及自身的不足之处，请他们为班级未来的发展制定条约。班级公约要在班容班貌、清洁卫生、公共财物、两操劳动、课堂纪律等方面都作明确的规定，并提出对待违者相应的措施。班主任一定要公平公正地对待违纪的学生，只有一碗水端平地对待他们，才能使全班的学生信服。
八、创设和谐班风
首先要发挥教师的核心作用。教师是建设良好班风的关键，必须具备渊博的知识和较广泛的兴趣爱好，真正做到“传道授业解惑”，以满足学生的求知欲；要有良好的人格和师德，学生先“尊其师”方会“信其道”；要讲究教育的要艺术性，春风化雨，润物无声，使学生愉快地接受教育；要用真情浇灌学生，做到严爱相济。
其次要建立平等的师生关系。由于每一个学生的学习情况、行为习惯、接受家庭教育的程度各不相同，因此他们在班级的表现、学习成绩等方面就参差不齐。班主任应注意平等对待每一位学生，要用同样的标准来对优等生和问题生，要善于发现学生身上的闪光点和不足，利用有利时机与学生“闲谈”，以消除师生间的距离感，消除学生的“逆反”心理，及时对症下药，从而使班主任工作得以顺利开展。
第三要引导学生正确对待矛盾。学生之间发生矛盾是很正常的，如果处理不当，致使矛盾升级，会给学生心理上带来伤害，以至影响他们的身心健康。注意方法、讲究民主有利于建立一个互让、团结的班集体。
九、加强心理疏导
虽然绝大部分学生心理健康方面不存在大的问题，但中学生处于生长发育期，心理不成熟、情绪波动大，班主任必须充分重视并做好心理疏导工作。作为班主任要关注学生的个体差异，有针对性地实施教育。应抓住以下两个主要问题：
1.加强家、校沟通，注重情感交流。在实际工作中，我一方面要利用家长会的形式与家长进行交流、沟通；另一方面通过家访和个别谈话方式，就个别问题与家长取得联系。班主任只有充分重视家庭教育的重要性，才能客观、全面地了解学生的心理成长过程，提高教育效果。
2.鼓励关爱，扶起自信之树。学生的心理健康问题大多与关爱、理解、信任度缺乏有关。老师对孩子要充满爱心，对学生抱着保护、爱抚、友善、关心、热情的态度，用关爱的精神去教育心理不平衡、心理被扭曲而受到伤害的学生，通过循循善诱的心理安慰、耐心的心理引导和心理咨询给以安抚，从而缓解学生的心理压力，纠正学生不健康的心理状态，他们慢慢找回自信，重新健康、快乐地生活、学习。
以上是我对创建良好的班集体的一点粗浅的感受，如有不当之处，请各位同仁批评指正。