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【摘 要】本文通过分析当前社会中普遍的聋生教育方法中存在的问题，主要是社会相关制度的不完善，特殊教育方法的不得当，师资力量的匮乏等。所以当务之急是如何建立一个“以人为本”的，各项制度系统完善，师资力量雄厚并且符合我国聋生需求的语言教学体系，来提升我国聋生教育的水平和质量。
【关键词】聋生语言教学 现状与问题 对策
我国的聋生语言教学研究已有了很长的历史，但是至今世界上仍没有出现一套针对聋生的有效的语言教学法。在百余年的聋生教育方面，古今中外出现过让人惊叹的在语言方面的聋生奇迹，但是毕竟聋人的数量是相当庞大的，那些奇迹也只能是九牛一毛，不能代表有效的聋生语言教学法的出现。针对这一问题，中外学者在不断的进行研究与探讨，当前聋生语言教育问题仍是社会的一大迫切需要解决的问题，而这一问题最终都会归结到要采用什么样的教学方法对聋生进行语言方面的教育。
一、聋生语言教学法的现状和存在问题
（一）现今，语言教学问题已成为聋生教育所面临的最大的挑战。调查显示，目前我国相关的特殊学校多采用的是综合手语、书面语和口语教学的全面交流教学法。但是实践证明，这种全面交流教学法对聋生的语言恢复并没有很大的提升，而且还影响了特殊学校教育的教学质量。
（二）实践调查表明，传统的聋生教育法是以口语教学为主导的，虽然现今聋校都已采取口语和手语结合教学法，但是这一教学理念仍对现代聋生教育有非常大的影响。同时当前的语言教学中对聋生之间各方面的差异不够重视，特别是他们的听力损伤程度、理解和接受事物的能力、心理健康程度都不同，导致教学水平、质量不仅没有上升，而且有下降的趋势，更直接的是造成聋生在言语表达方面远远落后于正常的学生，进而使他们丧失社会交流能力。
（三）在教学实践中，我们发现高年级的聋生在汉语言的理解方面有出现一定的困难。高年级的聋生所使用的教材需要老师讲解的内容很多，尽管老师在讲课是口语、手语并用，不停的讲解，但是聋生真正理解的内容并不多，而且课堂上老师给学生提问和交流的机会比较少，这样的做法不仅不利于学生对内容的学习，也不利于学生口语和手语的表达能力的提升。
（四）在我国，特殊教育学校数量不是很多。由于从事特殊教育的教师待遇相对于其他职业来说比较低，而且从事这一职业需要极大的耐心，所以从事这一职业的老师较少，并不能满足社会的需要。社会调查表示聋生因为与同是聋人的教师在情感上更加契合，在生活经历和心理成长方面更加相似，所以他们更愿意与聋人老师交流和倾诉，但是，我国的聋人老师比较少。正因为聋人教师的缺乏，导致特殊教育学校在制订计划和制度时缺少聋人的心理需求和聋生的实际需要。这样就使聋人教师对聋生教育的积极作用大大降低。特殊教育的教师不仅缺少聋人教师，就连健全的教师也是无法满足社会需求的。在历年的高考志愿填报中，很多院校并没有聋生教育这一专业，即使有该专业，报考的人数也比较少。
（五）大多数聋生的阅读能力和写作能力较差，这是目前另聋校教师比较头疼的事，也是妨碍聋生语言能力发展的一个重要因素。相对于正常的学生，聋生在阅读中所接收到的信息量很少，加上老师和家长缺少对聋生的阅读指导，导致他们缺乏阅读兴趣。还有一个重要的原因是，每个聋生之间都有差异，但是一般情况下不可能做到一个老师指导一个或两个学生，所以，教师不会根据每个学生的情况做具体的指导。在写作的过程中，虽然聋生在口语和手语的表达上还算流畅通顺，但是在落笔写的时候却大多不通顺。比如说将“我吃饭”写成“吃我饭”等等。
二、聋生语言教学法的对策分析
（一）通过对聋生语言教育的现状来看，聋人作为社会的一个群体，虽然在当代我国课程改革的基本思想中强调“人本主义思想”，但并没有获得太多的关注，所以在聋生教育方面要不断强调“以人为本”的观念，让聋生的语言教育受到更多的关注，完善社会对聋生的早期教育和学校教育的体系，以免错过聋生的最佳教育时机。同时要在社会上形成尊重聋人的良好风气，完善聋生的权益保护等制度，健全保障聋生教育的相关机制，广泛建立聋人的服务机构。
（二）针对高年级学生对课文在理解方面欠缺的问题，一方面，学校领导可以组织有经验的教师制定符合高年级学生理解能力的汉语言学习策略。另一方面，据调查，聋生对语文课老师在课上所表达的内容的接受率平均还不到百分之四十。所以在课堂上，建议老师给学生更多的理解和思考的时间，还有老师也要提高一下自身的手语表达的规范性，并时刻注意口手表达的一致性。还有，由于课文包含的内容太多，如果保证了聋生对课文内容的理解，那么教学时间就要延长。所以，可以通过缩小教材与学生之间的差距，来做到保质保量地完成教学任务。
（三）针对聋生书面表达的能力较差的问题，建议教师在教学过程中用更多的经历和更多的时间来对学生的语言实践活动进行指导。教师要善于发现生活中的点滴，抓住机会为学生创造一些让学生张口说话的情境和机会，还要善于发现和纠正聋生在日常交流中在发音和语法上的错误。另外，要给聋生提供一些建议读的书目，让学生通过大量的阅读和写作文、日记的方式来锻炼口语和书面表达的能力。
（四）聋生得到好的语言教育，教师是关键。针对目前我國特殊教育教师在数量、质量上的不足，应该尽快建立起完善、专业、严格的特教教师的培训制度，增加培养高级特教教师，特别是聋人教师的渠道，打造高学历、高素质、高能力的特殊教育教师队伍，并不断发展壮大。继续开展聋人的手语和口语的研究工作，促进聋生教育的不断发展。
结语
做好学校和家长的协调沟通工作，制定聋生的个性发展路线。共同创造聋生的健康生活、学习环境。当然，要培养聋生的语言交流能力是一项非常庞大而艰巨的任务，需要社会、学校、家庭和聋生语言教育研究者的共同努力，聋生和正常的学生一样，都是祖国的未来，所以在教学实践过程中，聋生的语言教育应该渗透到教学环节的每一个角落。
【关键词】聋生语言教学 现状与问题 对策
我国的聋生语言教学研究已有了很长的历史，但是至今世界上仍没有出现一套针对聋生的有效的语言教学法。在百余年的聋生教育方面，古今中外出现过让人惊叹的在语言方面的聋生奇迹，但是毕竟聋人的数量是相当庞大的，那些奇迹也只能是九牛一毛，不能代表有效的聋生语言教学法的出现。针对这一问题，中外学者在不断的进行研究与探讨，当前聋生语言教育问题仍是社会的一大迫切需要解决的问题，而这一问题最终都会归结到要采用什么样的教学方法对聋生进行语言方面的教育。
一、聋生语言教学法的现状和存在问题
（一）现今，语言教学问题已成为聋生教育所面临的最大的挑战。调查显示，目前我国相关的特殊学校多采用的是综合手语、书面语和口语教学的全面交流教学法。但是实践证明，这种全面交流教学法对聋生的语言恢复并没有很大的提升，而且还影响了特殊学校教育的教学质量。
（二）实践调查表明，传统的聋生教育法是以口语教学为主导的，虽然现今聋校都已采取口语和手语结合教学法，但是这一教学理念仍对现代聋生教育有非常大的影响。同时当前的语言教学中对聋生之间各方面的差异不够重视，特别是他们的听力损伤程度、理解和接受事物的能力、心理健康程度都不同，导致教学水平、质量不仅没有上升，而且有下降的趋势，更直接的是造成聋生在言语表达方面远远落后于正常的学生，进而使他们丧失社会交流能力。
（三）在教学实践中，我们发现高年级的聋生在汉语言的理解方面有出现一定的困难。高年级的聋生所使用的教材需要老师讲解的内容很多，尽管老师在讲课是口语、手语并用，不停的讲解，但是聋生真正理解的内容并不多，而且课堂上老师给学生提问和交流的机会比较少，这样的做法不仅不利于学生对内容的学习，也不利于学生口语和手语的表达能力的提升。
（四）在我国，特殊教育学校数量不是很多。由于从事特殊教育的教师待遇相对于其他职业来说比较低，而且从事这一职业需要极大的耐心，所以从事这一职业的老师较少，并不能满足社会的需要。社会调查表示聋生因为与同是聋人的教师在情感上更加契合，在生活经历和心理成长方面更加相似，所以他们更愿意与聋人老师交流和倾诉，但是，我国的聋人老师比较少。正因为聋人教师的缺乏，导致特殊教育学校在制订计划和制度时缺少聋人的心理需求和聋生的实际需要。这样就使聋人教师对聋生教育的积极作用大大降低。特殊教育的教师不仅缺少聋人教师，就连健全的教师也是无法满足社会需求的。在历年的高考志愿填报中，很多院校并没有聋生教育这一专业，即使有该专业，报考的人数也比较少。
（五）大多数聋生的阅读能力和写作能力较差，这是目前另聋校教师比较头疼的事，也是妨碍聋生语言能力发展的一个重要因素。相对于正常的学生，聋生在阅读中所接收到的信息量很少，加上老师和家长缺少对聋生的阅读指导，导致他们缺乏阅读兴趣。还有一个重要的原因是，每个聋生之间都有差异，但是一般情况下不可能做到一个老师指导一个或两个学生，所以，教师不会根据每个学生的情况做具体的指导。在写作的过程中，虽然聋生在口语和手语的表达上还算流畅通顺，但是在落笔写的时候却大多不通顺。比如说将“我吃饭”写成“吃我饭”等等。
二、聋生语言教学法的对策分析
（一）通过对聋生语言教育的现状来看，聋人作为社会的一个群体，虽然在当代我国课程改革的基本思想中强调“人本主义思想”，但并没有获得太多的关注，所以在聋生教育方面要不断强调“以人为本”的观念，让聋生的语言教育受到更多的关注，完善社会对聋生的早期教育和学校教育的体系，以免错过聋生的最佳教育时机。同时要在社会上形成尊重聋人的良好风气，完善聋生的权益保护等制度，健全保障聋生教育的相关机制，广泛建立聋人的服务机构。
（二）针对高年级学生对课文在理解方面欠缺的问题，一方面，学校领导可以组织有经验的教师制定符合高年级学生理解能力的汉语言学习策略。另一方面，据调查，聋生对语文课老师在课上所表达的内容的接受率平均还不到百分之四十。所以在课堂上，建议老师给学生更多的理解和思考的时间，还有老师也要提高一下自身的手语表达的规范性，并时刻注意口手表达的一致性。还有，由于课文包含的内容太多，如果保证了聋生对课文内容的理解，那么教学时间就要延长。所以，可以通过缩小教材与学生之间的差距，来做到保质保量地完成教学任务。
（三）针对聋生书面表达的能力较差的问题，建议教师在教学过程中用更多的经历和更多的时间来对学生的语言实践活动进行指导。教师要善于发现生活中的点滴，抓住机会为学生创造一些让学生张口说话的情境和机会，还要善于发现和纠正聋生在日常交流中在发音和语法上的错误。另外，要给聋生提供一些建议读的书目，让学生通过大量的阅读和写作文、日记的方式来锻炼口语和书面表达的能力。
（四）聋生得到好的语言教育，教师是关键。针对目前我國特殊教育教师在数量、质量上的不足，应该尽快建立起完善、专业、严格的特教教师的培训制度，增加培养高级特教教师，特别是聋人教师的渠道，打造高学历、高素质、高能力的特殊教育教师队伍，并不断发展壮大。继续开展聋人的手语和口语的研究工作，促进聋生教育的不断发展。
结语
做好学校和家长的协调沟通工作，制定聋生的个性发展路线。共同创造聋生的健康生活、学习环境。当然，要培养聋生的语言交流能力是一项非常庞大而艰巨的任务，需要社会、学校、家庭和聋生语言教育研究者的共同努力，聋生和正常的学生一样，都是祖国的未来，所以在教学实践过程中，聋生的语言教育应该渗透到教学环节的每一个角落。