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摘要：对某县特殊教育学校儿童的家庭教育现状进行调查，在当前幸福教育视野下，仍然存在着一些问题。许多家庭教育感觉不幸福。原因是学前教育普及率比较低、家庭教育者能力不足、社会大环境的歧视等。课题组结合特殊教育理论知识和现实的分析，提出了相应的解决方法与策略：帮助家庭树立积极心理教育理念；遵循天道，和谐顺其自然；组织培训活动，增强家庭成员专业知识；促进家庭与学校，社区三方密切配合。
关键词：特殊儿童家庭；幸福教育；现状与问题；方法与策略
最近我们课题组织对特殊教育学校现有的特殊儿童的家庭教育情况逐一进行了调查，以了解当前在幸福教育视野下，特殊儿童家庭教育现状与存在的问题。
一、特殊儿童家庭教育现状的基本情况
目前，特殊教育学校现有的特殊儿童共计约60人，特殊儿童的家庭教育情况各異，幸福感指数也是大小不一。在这里，特殊儿童主要是指如智障儿童、聋哑儿童、自闭症儿童、多重障碍儿童。
特殊儿童的家庭教育情况，以与孩子一起生活的家庭成员亲属关系为依据，主要分为三类：一是专门请社会人员对特殊儿童到家里辅助进行家庭教育的；二是儿童父母身体力行亲自教育的；三是儿童祖父母或外祖母代劳教育的。
特殊儿童的家庭教育情况，以与孩子一起生活的幸福程度为依据，主要分为三类：一是感觉幸福，家庭教育能够有序进行的；二是感觉困惑不解，家庭教育徘徊不前，原地踏步，仍在苦苦探索的；三是感觉苦闷，家庭教育不再进行，对孩子的教育丧失信心的。
二、特殊儿童家庭教育感觉不幸福存在的问题及分析
家庭教育幸福，关系到国家的千家万户，特殊儿童家庭群体的生活质量的提升更能体现社会文明的进步和谐。但是现实社会里，许多特殊儿童家庭教育，存在着不幸福的感觉。经课题组调查研究，概述为以下几方面：
（一）学前教育普及率比较低
特殊儿童的学前教育对于个人一生成长和家庭幸福都具有十分重要的意义。但事实上，只有少数的特殊儿童学前有机会在教育机构中受到教育，大多数的特殊儿童学前只能呆在家中。这些孩子明显存在着智能不足，个人发展规律又有着不同于一般儿童的特点，家庭教育上不能满足孩子成长中的身心发展需求，存在着很多问题。
（二）家庭教育者能力不足
特殊儿童生长发育的自身障碍，好多家长感觉力不从心，教育能力不足。承担这些儿童的家庭教育者困惑不解者有之；烦恼迷茫者有之；放弃希望者更大有人在。但是，这些儿童缺少家长关注和家庭教育，身心成长也同样受到严重影响。他们不懂得家长的教育具有不可替代性，这个问题不容忽视。显然，现实中这些家长对孩子康复成长没有信心，有些甚至想方设法试图逃避、逃离困境，推卸营造本应幸福快乐的家庭责任。有些特殊儿童在这个世界中如同水中浮萍，生存环境漂浮不定，自然得不到系统持续发展的家庭教育的幸福培养，这对于这些孩子来说，是多么的悲伤啊。
（三）社会大环境的歧视
社会大环境中，人们对特殊儿童生长特点、生命形式认同感较少，存在着冷漠歧视的氛围。社会世俗的眼光、现实中沉重的心理包袱，无形中增大了家长的心理压力，产生无助感。阴云密布罩着特殊儿童家庭的天空，引导社会开放性思维，树立认知赏识多种生命样式已成必要。
三、特殊儿童家庭教育感觉不幸福的解决方法与策略
（一）帮助家庭树立积极心理教育理念。本课题研究本着幸福教育原则，以人本特教为抓手，尊重人的多种生命样式，开放特殊儿童家庭成员思维，增强“存在就是合理”的思想认同，特殊儿童虽然有着不同常人的生命生长样式，但却同时是“活泼泼的生命”，树立认知赏识多种生命样式的思维意识。大千世界，芸芸众生，众生万象。引导家庭成员设身处地，换位思考，摆脱社会世俗的眼光，面对现实，放下心理包袱，共同追求色彩鲜明的幸福生活。
（二）遵循天道，和谐顺其自然。不可否认，特殊儿童生长虽然遵循儿童发展规律，但同时又有着独特的发展特点。如同春天里萌发各种各样的小草一样，有着千差万别的生长样式，但是在和煦的春风里，在灿烂的阳光下，各种各样的小草一样摇曳多姿。主要原因就是天道公正，天道酬勤。人的生命成长也是如此。特殊儿童的家庭就是孩子的天道，孩子的幸福就在于家庭教育这个天道。天道如此重要，本课题研究就是以新的教育理念方式，引导家庭走出教育误区，营造天然的家庭氛围，心平和释然，不再做不必要的比较，采用和谐顺其自然的教育方式，做好特殊儿童的成长领路人。
（三）组织培训活动，增强家庭成员专业知识
以各种形式对家长进行相应的培训指导，教会家长如何运用科学方法帮助孩子康复。特殊儿童学习内容更多是来自日常生活，更需要“在生活中学习”，他们有一些智能上的障碍。重要的是，做父母的要了解孩子的这些限度，不强迫他们做超过他们能力的事，要善于引导，否则会对家庭成员情绪上的伤害，教育就不会有成功喜悦的体验。家庭成员之间的互动交流就不会有幸福感。因此，不论在学习的要求上或行为习惯的培养方式上，家长必须先了解孩子成长特点，多掌握特殊儿童教育专业知识，才会运用恰当的方式教养这些孩子，在孩子成长过程中同样会感受到幸福。
（四）促进家庭与学校，社区三方密切配合
家庭与老师更要相互配合，在教育内容、方式上等各方面，交流沟通。促进家庭与学校，社区三方密切配合，组织活动，更新社会成员思维，树立认知赏识多种生命样式的思维意识。尽可能帮助这些家庭走出阴霾迎霞光，减轻心理压力，走上幸福之路。
综上所述，我们课题研究的目的就是帮助这些家庭，树立生活乐观的观念，有了残疾或障碍儿童，可以有短时间的痛苦、伤心，但绝对不能是陪伴一生的痛。
（作者单位：高唐县特殊教育学校）
关键词：特殊儿童家庭；幸福教育；现状与问题；方法与策略
最近我们课题组织对特殊教育学校现有的特殊儿童的家庭教育情况逐一进行了调查，以了解当前在幸福教育视野下，特殊儿童家庭教育现状与存在的问题。
一、特殊儿童家庭教育现状的基本情况
目前，特殊教育学校现有的特殊儿童共计约60人，特殊儿童的家庭教育情况各異，幸福感指数也是大小不一。在这里，特殊儿童主要是指如智障儿童、聋哑儿童、自闭症儿童、多重障碍儿童。
特殊儿童的家庭教育情况，以与孩子一起生活的家庭成员亲属关系为依据，主要分为三类：一是专门请社会人员对特殊儿童到家里辅助进行家庭教育的；二是儿童父母身体力行亲自教育的；三是儿童祖父母或外祖母代劳教育的。
特殊儿童的家庭教育情况，以与孩子一起生活的幸福程度为依据，主要分为三类：一是感觉幸福，家庭教育能够有序进行的；二是感觉困惑不解，家庭教育徘徊不前，原地踏步，仍在苦苦探索的；三是感觉苦闷，家庭教育不再进行，对孩子的教育丧失信心的。
二、特殊儿童家庭教育感觉不幸福存在的问题及分析
家庭教育幸福，关系到国家的千家万户，特殊儿童家庭群体的生活质量的提升更能体现社会文明的进步和谐。但是现实社会里，许多特殊儿童家庭教育，存在着不幸福的感觉。经课题组调查研究，概述为以下几方面：
（一）学前教育普及率比较低
特殊儿童的学前教育对于个人一生成长和家庭幸福都具有十分重要的意义。但事实上，只有少数的特殊儿童学前有机会在教育机构中受到教育，大多数的特殊儿童学前只能呆在家中。这些孩子明显存在着智能不足，个人发展规律又有着不同于一般儿童的特点，家庭教育上不能满足孩子成长中的身心发展需求，存在着很多问题。
（二）家庭教育者能力不足
特殊儿童生长发育的自身障碍，好多家长感觉力不从心，教育能力不足。承担这些儿童的家庭教育者困惑不解者有之；烦恼迷茫者有之；放弃希望者更大有人在。但是，这些儿童缺少家长关注和家庭教育，身心成长也同样受到严重影响。他们不懂得家长的教育具有不可替代性，这个问题不容忽视。显然，现实中这些家长对孩子康复成长没有信心，有些甚至想方设法试图逃避、逃离困境，推卸营造本应幸福快乐的家庭责任。有些特殊儿童在这个世界中如同水中浮萍，生存环境漂浮不定，自然得不到系统持续发展的家庭教育的幸福培养，这对于这些孩子来说，是多么的悲伤啊。
（三）社会大环境的歧视
社会大环境中，人们对特殊儿童生长特点、生命形式认同感较少，存在着冷漠歧视的氛围。社会世俗的眼光、现实中沉重的心理包袱，无形中增大了家长的心理压力，产生无助感。阴云密布罩着特殊儿童家庭的天空，引导社会开放性思维，树立认知赏识多种生命样式已成必要。
三、特殊儿童家庭教育感觉不幸福的解决方法与策略
（一）帮助家庭树立积极心理教育理念。本课题研究本着幸福教育原则，以人本特教为抓手，尊重人的多种生命样式，开放特殊儿童家庭成员思维，增强“存在就是合理”的思想认同，特殊儿童虽然有着不同常人的生命生长样式，但却同时是“活泼泼的生命”，树立认知赏识多种生命样式的思维意识。大千世界，芸芸众生，众生万象。引导家庭成员设身处地，换位思考，摆脱社会世俗的眼光，面对现实，放下心理包袱，共同追求色彩鲜明的幸福生活。
（二）遵循天道，和谐顺其自然。不可否认，特殊儿童生长虽然遵循儿童发展规律，但同时又有着独特的发展特点。如同春天里萌发各种各样的小草一样，有着千差万别的生长样式，但是在和煦的春风里，在灿烂的阳光下，各种各样的小草一样摇曳多姿。主要原因就是天道公正，天道酬勤。人的生命成长也是如此。特殊儿童的家庭就是孩子的天道，孩子的幸福就在于家庭教育这个天道。天道如此重要，本课题研究就是以新的教育理念方式，引导家庭走出教育误区，营造天然的家庭氛围，心平和释然，不再做不必要的比较，采用和谐顺其自然的教育方式，做好特殊儿童的成长领路人。
（三）组织培训活动，增强家庭成员专业知识
以各种形式对家长进行相应的培训指导，教会家长如何运用科学方法帮助孩子康复。特殊儿童学习内容更多是来自日常生活，更需要“在生活中学习”，他们有一些智能上的障碍。重要的是，做父母的要了解孩子的这些限度，不强迫他们做超过他们能力的事，要善于引导，否则会对家庭成员情绪上的伤害，教育就不会有成功喜悦的体验。家庭成员之间的互动交流就不会有幸福感。因此，不论在学习的要求上或行为习惯的培养方式上，家长必须先了解孩子成长特点，多掌握特殊儿童教育专业知识，才会运用恰当的方式教养这些孩子，在孩子成长过程中同样会感受到幸福。
（四）促进家庭与学校，社区三方密切配合
家庭与老师更要相互配合，在教育内容、方式上等各方面，交流沟通。促进家庭与学校，社区三方密切配合，组织活动，更新社会成员思维，树立认知赏识多种生命样式的思维意识。尽可能帮助这些家庭走出阴霾迎霞光，减轻心理压力，走上幸福之路。
综上所述，我们课题研究的目的就是帮助这些家庭，树立生活乐观的观念，有了残疾或障碍儿童，可以有短时间的痛苦、伤心，但绝对不能是陪伴一生的痛。
（作者单位：高唐县特殊教育学校）