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摘 要：高中生就像是在学飞的雏鹰一样，需要指导和帮助。教师就起着引导学生起飞的作用，让学生能够自由翱翔，感受成长的快乐。教师培养学生的核心素养，是时代发展的要求，也是学生自身发展的要求，对学生有着积极的意义。但是目前来看，高中英语教学中培养学生核心素养的效果还不甚理想。教师可以先向学生传输英语核心素养的价值，转变学生的思想，然后再提出英语核心素养的培养策略，并结合学生的情况来具体分析，使学生能够获得语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。
关键词：高中英语;教學;学生;核心素养;培养策略
高中英语教师在教学中培养学生的核心素养，是希望为学生安上一双可以自由飞翔的翅膀，让学生在飞翔的过程中，感受腾空的快乐，感受天地的广阔，给学生带来不一样的感受，使学生能够自觉地融入英语课堂，践行英语核心素养。
一、培养学生英语核心素养的价值
教师培养学生英语核心素养，能够解决学生英语学习兴趣不高的问题，唤起学生的好奇心;解决学生语言表达弱的问题，帮助学生掌握英语表达特点;解决学生依赖教师的问题，优化学生的英语思维品质;解决学生敷衍了事的态度问题，深化对学生文化品格的培养;解决学生实践技能缺失的问题，不断拓展学生的英语学习空间。
二、培养学生英语核心素养的策略
1.寻找生活热门话题，刺激学生开口表达
受新型冠状病毒肺炎的影响，学生经历了特殊的学习时光，想必开学之后，学生会有很多关于新冠疫情的故事和感想。教师可以抓住这一热点话题，为学生打开用英语表达的口子，让学生感受英语表达的特点。教师要鼓励学生各抒己见，尊重每一位学生的表达，培养学生关心人类、关心生活、敢于表达的意识。
2.查找学生表达纰漏，发展学生语言能力
在学习“Teenage life”时，教师可以组织学生围绕学校组建的社团活动，说一说自己参加了哪些项目，有着怎样的体验。此时的学生刚刚接触第一单元的内容，对知识点的掌握还不太牢固，在表达的过程中，难免磕磕绊绊。对于此，教师不要急于求成，而是要耐心鼓励学生，给学生预留充足的梳理语言的机会，并尝试唤醒学生参加社团活动的记忆，让学生能够想起更多的表达素材。
3.挖掘教学中的问题，促使学生主动思考
在学习“Sports and Fitness”时，教师可以结合课本上的内容，对学生进行提问：郎平教练擅长什么？你认为郎平有着怎样的精神？你知道乔丹的故事吗？你从乔丹的话里得到了怎样的启发？学生应围绕问题，对课文进行阅读，了解课文中对郎平和乔丹的英语介绍，知道郎平是我国著名的女子排球运动员、教练员，带领着女排赢得过世界杯冠军，被人们亲切地称为“铁榔头”，其敢于拼搏的精神魅力影响了很多人。
4.鼓励学生提出质疑，培养学生思维品质
在学习“Sports and Fitness”时，教师可以在学生理解的基础上，鼓励学生提问，让学生将自己的疑惑表达出来。学生若是提到以下问题：怎样才能正确区分过去完成时和现在完成时呢？教师可以结合课文对学生的问题进行解答，让学生思考句子是否对现在存在影响，此外，还可以带领学生从结构和时间状语上对过去完成时和现在完成时进行判断。学生结合具体的例句，能够理解二者的不同，形成善于分析的思维品质。
5.运用信息技术设备，丰富学生学习视野
在学习“Travelling around”时，教师可以在教学中借助多媒体为学生展示位于秘鲁境内的亚马逊雨林、马丘比丘古庙、库斯科及的的喀喀湖的视频，让学生结合视频来感受秘鲁的魅力。学生观看视频后，能够了解热带雨林森林的繁茂，理解其为什么被称为“地球之肺”;看到马丘比丘古庙的独特建筑风格;想象库斯科气候凉爽的山间;感受到的的喀喀湖的辽阔，获得进一步探索的兴趣。
6.融入思想教育环节，构建学生文化品格
在学习“Travelling around”时，教师可以让学生设计秘鲁的宣传手册，并在手册中加入去外国旅游需要注意的事项，旨在让学生学会尊重不同国家的文化特点，做一个文明的旅游者。学生可以在宣传手册中，介绍秘鲁的语言主要是西班牙语，还有一些人使用克丘亚语，提出人们在对方交流的时候，不要施加嘲笑的建议，引导人们要尊重对方的语言，懂得不同的文化会形成不同的风俗习惯，用包容的心去面对文化的差异。
总之，本文通过分析培养学生英语核心素养的价值，提出了培养学生英语核心素养的策略，为学生提供了良好的环境氛围，形成了系统的学习机制。高中英语教师在培育学生英语核心素养的时候，对学生的情况进行了调查和研究，了解了学生的真实需要，做到了从学生出发，践行了科学的教学理念，让学生能够自由地施展自己的才能。
参考文献：
[1]周洪艳.核心素养视野下提升高中生英语阅读能力的策略研究[J].兰州教育学院学报，2017，33（12）：173-174.
[2]李蕾蕾.探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J].英语广场，2017（07）：160-161.
关键词：高中英语;教學;学生;核心素养;培养策略
高中英语教师在教学中培养学生的核心素养，是希望为学生安上一双可以自由飞翔的翅膀，让学生在飞翔的过程中，感受腾空的快乐，感受天地的广阔，给学生带来不一样的感受，使学生能够自觉地融入英语课堂，践行英语核心素养。
一、培养学生英语核心素养的价值
教师培养学生英语核心素养，能够解决学生英语学习兴趣不高的问题，唤起学生的好奇心;解决学生语言表达弱的问题，帮助学生掌握英语表达特点;解决学生依赖教师的问题，优化学生的英语思维品质;解决学生敷衍了事的态度问题，深化对学生文化品格的培养;解决学生实践技能缺失的问题，不断拓展学生的英语学习空间。
二、培养学生英语核心素养的策略
1.寻找生活热门话题，刺激学生开口表达
受新型冠状病毒肺炎的影响，学生经历了特殊的学习时光，想必开学之后，学生会有很多关于新冠疫情的故事和感想。教师可以抓住这一热点话题，为学生打开用英语表达的口子，让学生感受英语表达的特点。教师要鼓励学生各抒己见，尊重每一位学生的表达，培养学生关心人类、关心生活、敢于表达的意识。
2.查找学生表达纰漏，发展学生语言能力
在学习“Teenage life”时，教师可以组织学生围绕学校组建的社团活动，说一说自己参加了哪些项目，有着怎样的体验。此时的学生刚刚接触第一单元的内容，对知识点的掌握还不太牢固，在表达的过程中，难免磕磕绊绊。对于此，教师不要急于求成，而是要耐心鼓励学生，给学生预留充足的梳理语言的机会，并尝试唤醒学生参加社团活动的记忆，让学生能够想起更多的表达素材。
3.挖掘教学中的问题，促使学生主动思考
在学习“Sports and Fitness”时，教师可以结合课本上的内容，对学生进行提问：郎平教练擅长什么？你认为郎平有着怎样的精神？你知道乔丹的故事吗？你从乔丹的话里得到了怎样的启发？学生应围绕问题，对课文进行阅读，了解课文中对郎平和乔丹的英语介绍，知道郎平是我国著名的女子排球运动员、教练员，带领着女排赢得过世界杯冠军，被人们亲切地称为“铁榔头”，其敢于拼搏的精神魅力影响了很多人。
4.鼓励学生提出质疑，培养学生思维品质
在学习“Sports and Fitness”时，教师可以在学生理解的基础上，鼓励学生提问，让学生将自己的疑惑表达出来。学生若是提到以下问题：怎样才能正确区分过去完成时和现在完成时呢？教师可以结合课文对学生的问题进行解答，让学生思考句子是否对现在存在影响，此外，还可以带领学生从结构和时间状语上对过去完成时和现在完成时进行判断。学生结合具体的例句，能够理解二者的不同，形成善于分析的思维品质。
5.运用信息技术设备，丰富学生学习视野
在学习“Travelling around”时，教师可以在教学中借助多媒体为学生展示位于秘鲁境内的亚马逊雨林、马丘比丘古庙、库斯科及的的喀喀湖的视频，让学生结合视频来感受秘鲁的魅力。学生观看视频后，能够了解热带雨林森林的繁茂，理解其为什么被称为“地球之肺”;看到马丘比丘古庙的独特建筑风格;想象库斯科气候凉爽的山间;感受到的的喀喀湖的辽阔，获得进一步探索的兴趣。
6.融入思想教育环节，构建学生文化品格
在学习“Travelling around”时，教师可以让学生设计秘鲁的宣传手册，并在手册中加入去外国旅游需要注意的事项，旨在让学生学会尊重不同国家的文化特点，做一个文明的旅游者。学生可以在宣传手册中，介绍秘鲁的语言主要是西班牙语，还有一些人使用克丘亚语，提出人们在对方交流的时候，不要施加嘲笑的建议，引导人们要尊重对方的语言，懂得不同的文化会形成不同的风俗习惯，用包容的心去面对文化的差异。
总之，本文通过分析培养学生英语核心素养的价值，提出了培养学生英语核心素养的策略，为学生提供了良好的环境氛围，形成了系统的学习机制。高中英语教师在培育学生英语核心素养的时候，对学生的情况进行了调查和研究，了解了学生的真实需要，做到了从学生出发，践行了科学的教学理念，让学生能够自由地施展自己的才能。
参考文献：
[1]周洪艳.核心素养视野下提升高中生英语阅读能力的策略研究[J].兰州教育学院学报，2017，33（12）：173-174.
[2]李蕾蕾.探究基于核心素养的高中英语阅读教学[J].英语广场，2017（07）：160-161.