自我修炼和提升有两层基本含义：一是立足当下。有些高校辅导员平时工作很辛苦却没有成就感，而另一些高校辅导员则会快速获得学生的认可，带出一批又一批优秀的学生。二是立足未来。很多辅导员希望能有更大的舞台，事实上也有这样的舞台。在高校，做过辅导员工作意味着几乎做过所有工作，一切出路都能属于辅导员。除学生工作本身就能提供的各种职位以外，教学、教务、党务、宣传、后勤等，任何一个部门都愿意吸纳辅导员，前提是辅导员要有相关的能力和水平，那么，辅导员如何在日常工作中进行自我提升呢？
　　一、寻找幸福感
　　自我提升的最终目的是获得幸福感，但幸福感并不是抽象的，而是在日常生活中时常感悟到的生活状态。日常的“鸡毛蒜皮”从来不会带给人快乐——做学生时还可以从成绩的提高和师长的夸奖中获取幸福感，但工作后很少有人给予我们入心的鼓励，我们缺乏一种认同，心中有着某种空虚。其实，人长大了，这种成就感主要不再来自于外部，不再来自于别人，而是来自于自己对自己的控制和把握。忙忙碌碌却被动的生活只能产生消极情绪，而每时每刻都把握住自己的生活，今天比昨天提高一点，明天又学到新的知识，有一天你会惊奇地发现自己掌握了很多以前都不曾想象的技能，你开始有机会登上更大的舞台。
　　二、挑100斤的担子
　　如果有一个100斤的担子和一个50斤的担子，让你选择，你会挑哪个？我们也许会眨眨眼睛，考虑许久也没有明确答案。这就把一个简单的问题看成了脑筋急转弯或者智力测验。现实中当我们接受了一些工作时，人们会不经意地对比，为什么给我安排这么多的工作？魏书生有这样的观点：当有100斤的担子时，你要勇于承担，这样你才能开发自己、证明自己、提高自己，而那些精于聪明算计、动小心思的人，从来不会获得令人敬佩的人格，更不会获得出众的工作技能。有人说知易行难，可从另外一个角度看，却是知难行易。我们总觉得一些道理这么简单，怎么可能不知道？可你一到做事时，为什么就把基于当前的利害得失算计得特别明白，就选择50斤的担子？如果一个人想的事和做的事不一致，那还是没有完全想通。只有你真正认识到了，真正认可了，真正遵从于自己心灵的召唤，你才能做那些更有挑战性的事。魏书生也曾说过大意是这样的一段话：你用于消极情绪的“脑神经”用多了，当然不快乐；你把想法尽快转移到积极的事情上，想到自己又获得了锻炼的机会，积极情绪的“脑神经”用多了，你自然就快乐！
　　三、专注于某个领域
　　出色的辅导员应是一个杂家，对各种知识都有自己的见解，这样才会受到学生发自内心的尊重。但是，在博学的基础上，辅导员还要关注某一个领域，成为某个领域里出色的专业人员。想做到这一点，必须对自己进行再认识、再发掘，确定自己未来想做什么，进而调动一切资源和手段，为充实自己全力奋斗。你是个心理学专家吗？你擅长就业指导吗？你能巧妙有效地利用网络吗？你能写出一手好文章吗？道理看似简单，问题是你为何还没找到自己专注的领域？
　　四、乐于并善于阅读
　　广泛阅读的目的是做杂学家，紧紧跟上学生的思维节奏，以应付信息爆炸时代学生们快速进行的代际交替。一个得过且过的辅导员当然觉得学习不重要，辅导员的功能仅仅在于“看住一批孩子”，但拥有理想的教育者呢？管理学、心理学、哲学、传播学、组织行为学、公共关系学等，有很多领域值得学习。显然我们在永无止境的知识前只有俯首帖耳——但你读了一点，懂了一点，就会比跟你同样奔跑的人快一步，你就会受到更多启迪。广博当然不是目的，赵玉平先生说：给你一本书你还能读懂，给你十本书你已经不知所云，你应该做的是反复读懂一本书。在广泛阅读的基础上，总有些书籍滋润心灵，让我们感觉茅塞顿开，那么你就精读它，一遍又一遍地读，甚至出口能诵，抑或用自己的语言表达。笔者曾对一些打动自己的好书进行了十几遍几十遍地精读，甚至已经能背诵，然后惊奇地发现，每次重读仍然会发现打动我的新知。当你给学生讲课时，丰富的信息量和精彩的故事引人入胜，学生爱听，自己爱讲，这已经是一种快乐的体验。
　　五、充分享受互联网时代
　　参观古代名人的大宅，我每次进屋时，都需要把腿抬得很高，终于了解了“门槛”的含义。知识在古时是被垄断的，想获取丰富知识的门槛是如此之高，几乎是一个不可能完成的任务。可在互联网时代呢？获取知识的成本被无限降低。姑且不说那些需要付费学习的知识，就是那些随手在百度里一搜就能获得的免费知识，内容已经趋近于无限。互联网还提供了另一种学习知识的新奇体验，即视频和音频。在互联网时代以前，要想聆听大师的教诲是一件很困难的事情，现在你却可以非常轻松地找到大师们的讲座视频。不仅如此，互联网让学习无处不在，在乘坐地铁、公共汽车时，在你等候排队时，甚至在你洗澡、吃饭的时候，都可以获取知识。在手机软件商店中搜索“听书”两个字，会有很多听书软件，你立刻就可以听到大师的声音。而笔者诸多的快乐就来自于大师的网络课程，很多大师把一个复杂的问题信手拈来，变成“家长里短”，时不时带着一种因为掌控知识而恰到好处的幽默，总能让人会心一笑，比听相声还有趣。而与此同时，你在接受知识，你在把知识转化成能力，这是事实！现在，学习已经可以变成一件既轻松快乐又可有所收获的全新体验。
　　六、准备一门精致课程
　　辅导员拥有干部和老师的双重身份，如果说干部身份侧重于管理，那么师教身份则侧重于教育。可是，我们是否有一门属于自己的、能讲到精致的课程？如果现在有一个学校需要招聘人才，给了你这样的机会，只是需要你展示一下自己，你是否能讲出这样一堂课，一下就让人信服？退一步说，学生们总归要听你的课，你有没有一门课程，在你讲过后，学生受教育，同事佩服你，领导赏识你？
　　七、获得研究能力
　　撰写并发表几篇论文，和具备研究能力并不等同。真正的研究，是基于大量知识和实验，经过归纳、分析、总结进而得到一种有预测性的结论。笔者总觉得，知识的作用不在于记录过去，而在于预测未来。我们永远没有可能读完整个“读秀”和“超星”里的知识体系，但我们能找到需要的知识，能正确运用这些知识预测学生个体和群体的行为，这就是研究。有一个小技巧可供参考，当我们研究一个专题时，直接搜索百度文库的PPT，会有意想不到的发现。因为凡是被整理成PPT的知识，都经过作者的“减法”，梳理出了主要内容，同时图文并茂，也有具体案例。用这个小技巧可以快速解决很多问题。
　　八、整理碎片时间
　　整理碎片时间是指学会时间管理，提高工作效率。我们谁都避不开的问题就是本身工作已经繁忙，哪有时间去提升自己？其实，你拥有很多时间，只要方法正确。或者自己主动找一些时间管理类的书籍来学习。碎片时间虽然短，但拼在一起会产生很多可用时间，这个时间可以让你学到很多东西。
　　九、珍惜培训机会
　　有些人并不明白培训是一种福利，而认为这是管理者给下属“洗脑”的一种手段。很多人不断呼吁领导们要注重提升辅导员的素质，但参加培训的时候却懒懒散散，当成放松，当成开会——理由是培训不精彩，言外之意是：讲得好我就听，讲得不好我当然不听。这也对也不对：对是因为的确有很厉害的培训师存在，高水平培训确实意味着快速提高，但可遇而不可求；不对是因为这样想是在自我放逐，你觉得人家不行可为什么你还不如人家？另有一些培训如心理咨询师、职业指导师培训等，本身有一定的门槛，很多人自觉困难就“知难而退”。这究竟是别人不关心，还是自己不珍惜？
　　十、尝试转化成果
　　学习是一个漫长的过程，但总有一天会学有所成，你会发现生活开始微笑。这时候，也许你还未获得盼望已久的机会，还在金字塔的体系中慢慢爬行，但你已经开始有看得见的成就了。你做到了魏书生式的班级自治，班级管理越来越轻松；你变得游刃有余，解决学生问题信手拈来；你指导学生科研立项，然后看着他们获得全国大奖；你开始在报刊上发一些文章，为职称评定打下基础的同时又体现了自己的价值；你可以在互联网上成为名人，甚至成为跨地域的教育家，影响更多的学生；甚至你还可以著书立说，把自己的知识积累转化成可以传播的价值观。成果是可以转化的，不管你需要什么，总有一条路，让你开始把素质转化为成果，让你展示自己的优秀。
　　只有达到这个层次，你才是一个“受过教育的人”，你才可以实现“教育是一个不完美的人带领一群不完美的人走向完美的过程”的追求。
　　即使一个普通的辅导员，也一样可以拥有崇高的精神境界，拥有出色的工作技能，具备良好的自我修养，去影响更多的人，把智慧的种子种下！ 责编：赵 东