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摘要：如今，在现代化教育中，计算机教学的地位越来越重要，而有关计算机技术人才的需求也越来越迫切，因此，如何从计算机教学方面入手来培养计算机技术型人才已经成为摆在各高校教师面前的一个重大课题。本文从计算机教学入手，探讨了如何加强教学与实践的关系，在计算机教学过程中真正实现“做中学，做中教”。
关键词：计算机；教学；实践
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 03-0000-02
随着计算机技术的飞速发展，如何通过有效的教学质量培养大量的计算机人才已经成为社会大众关注的热点。放眼当前，我国各高校计算机教学水平方面良莠不齐，师资素质差异性较大，因此，为计算机教学过程带来了一定程度的困难，因此，如何对现有状况进行改进值得广大教师深思。计算机是一门实践性很强的学科，因此，教学过程中必须将讲授、学习同实践过程相结合，以提高学生综合能力为目标，以实践为导向，对教与做进行统一，同时，还要注意尊重学生，使其能够自信的张扬自己的个性，并引导其有效学习，真正实现“做中学，做中教”。
1 我国计算机教学现状分析
对于我国计算机教育而言，其大体包括如下方面：一是专业型人才的培养、二是非专业类教育，三是计算机辅助类教学。由此可见，我国有关计算机教育方面基本也形成了较为完整的体系。但是，应当注意的是，由于我国各高校之间所存在的差异性，使得我国计算机教学方面很大程度上还未达到所预定的目标，且教学过程中仍存在着不少实际问题。
1.1 计算机教学起点差异较大
由于各高校教师素质参差不齐，不少教师缺乏足够的教学经验，因此有关计算机教学的起点差异很大，由于很多教学起点不合格，因而导致学生在计算机水平方面输在了起跑线上。如今，我国各地从小学到大学基本上均进行了计算机课程的开设，有关计算机课程的教学教育工作也越来越受重视。但是，由于我国在全国范围内还未真正实现经济发展的均衡性，特别是城乡间、地域间的经济发展情况十分不平衡，因而导致不少教育体系较为落后的地区和农村学校有关计算机的教学还未得到有效的推广和普及。对于此种情况而言，不少高校计算机教师也没有给予足够的重视，并未对找到一个合理有效的教学起点，因而导致不少学生因课程太过简单而缺乏兴趣，另外一些学生却因为很难学会而丧失学习信心。
1.2 教学过程中理论脱离实际
对于非计算机专业类的学生而言，由于多数计算机教师许多教学时候多以理论为主，而对于实践课程不够重视，因此，对于这一类学生的计算机教学常常选用的是理论大于实践的教学方法。而且，不少高校将计算机课程作为非计算机专业类的学生的选修课程。而在历年计算机课程的考查以及计算机等级考试中也往往采用笔试的方式作为其最主要的考查方法，众所周知，笔试本身就缺乏实践性，而教师所设计的笔试题目多数同实践的联系也相当少，这就导致学生多数都必须采用死记硬背的方式来应付笔试考试，这均导致非计算机专业类的学生根本无法很好地掌握有关计算机的相关知识，更别提培养国家需要的技术性人才了。
1.3 有关设备的投入不足
随着计算机技术的不断发展，计算机相关设备的发展也日新月异。正是由于其更新换代时间短，因而有关计算机相关设备的投入也较大，但是，不少高校由于资金短缺无法及时进行计算机教育相关设备的更新，因此，造成计算机教学过程中因设备太过陈旧而对计算机教学质量造成了较大程度的影响，导致计算机教学过程缺乏时效性。
2 加强我国计算机实践教学，实现“做中学，做中教”的教学目的
对于目前我国计算机教学的现状而言，要想摆脱这些问题就必须引入新型教学方式，从实践入手，同时提高计算机教师的入岗门槛，加大设备的投入力度，真正提高计算机的教学质量。下文重点就如何从实践教学入手，实现计算机教学“做中学，做中教”的目的。
2.1 明确计算机教学的目标
对于计算机而言，其教学目标即有效培养学生的计算机实践操作能力，同时，进行专业课教育的过程中还要注重进行素质教育。如今，计算机学科在迅猛发展的同时也不免同其他学科间产生碰撞花火。因此，进行计算机教学的过程中，切忌单一进行计算机学科知识的教授，而是要全面有效的进行综合性专业技术人才的培养。传统教学过程中多数仅就计算机的学科知识进行教授，常忽略学生综合素质的培养，也不就计算机学科同其他有关学科之间的关系向学生说明，因而导致学生学习理论知识的同时无法将其在实践中很好地发挥出来。因此进行计算机实践教学过程中，必须对学生进行专业学科知识的教授，并充分锻炼其动手能力，通过实践教学将理论课程中的教学缺陷进行明确，并在实践课程中及时有效地进行弥补和纠正。这样一来，计算机的教学目标就更为准确和清晰了，有关计算机教学的深度及广度也有了更进一步的拓展。实践教学法在教师和学生的共同参与下，对学生进行了适当的引导，并使其自己找到了自主学习的兴趣及方法，学生通过对实践中的不同困难进行体验，学会了采用自己已经掌握的知识来对问题进行解决。
2.2 确保计算机教学内容的完整性
以多数学生的学习特点以及社会需求为依据可知，计算机教学过程中应当追求精华且务实的知识，而非广泛并片面的知识。传统教学过程中往往从单调的教材入手进行讲授，这种脱离实际的做法使得学生在课堂上很难真正掌握知识，更别提扩展知识了。所以，计算机教师必须走出教材的束缚，采用以实践为导向的教学法，结合学生的学习特点及实际情况进行新型教学领域的拓展，将社会的需求同专业型人才的培养作为自己教学的主要内容，对学生的理解、创新及解决困难的能力进行训练和培养，使得教学过程更加贴近实际，并更具实用性与竞争性。
2.3 发展多样化教学方式
传统教学方式是以教师为主导，学生则必须被动接受教学内容，因而导致计算机课堂十分单调乏味，学生自主学习能力极为缺乏。为了真正扭转这一教学方式，必须转变思想，将学生作为课堂主人，采用多样化的教学方式来引导学生进行计算机知识的学习，并通过不同的方法对学生的学习灵感进行启发，协助其进行学习状态的调整。通过丰富且灵活有效的教学方式对现有课堂结构进行优化，为学生营造一个积极活泼的教学氛围，确保其能更好地融入课堂学习中来，以便有效地提高其学习效率。
2.4 采用开放性的培养方式
传统教学提倡的是学生独立进行问题的思考以对其思维进行锻炼，但往往忽略了其交流能力的培养。因此，对于教师而言，必须注重对学习的分析能力进行培养，并注重培养其团队合作能力，让其学帮助并促进团队的整体发展。与此同时，相信学生的动手能力也会在此过程中得到了培养，这样一来，学生会通过自身的思考能力顺利通过考试，而非死记硬背。
3 结语
计算机教学过程直接关系着专业人才的培养，因此，对于计算机教师而言，必须对计算机教学过程基于足够的重视，在教授理论的同时还要注重实践能力的培养，使学生对计算机课程的特点及规律进行全面地认识和把握，同时，还要不断优化教学结构，有效组织教学内容，适当改进教学方法，切实提高计算机教学效果，从而实现“做中学，做中教”的教学目的。
参考文献：
[1]潘珍.职校计算机教学实施行为导向教学法初探[J].电脑编程技巧与维护，2011（24）：153-154.
[2]何敏华.“行为导向教学法”在《数据库原理及应用》课程教学中的应用[J].新课程（教育学术），2011（7）：17-18.
[3]卢德友，黄铁霞.行为导向教学法在计算机绘图课程中的创新运用[J].职业教育研究，2011（6）：89-90.
[4]黎明，李德珑.浅谈“行为导向教学法”在计算机教学中的应用[J].保险职业学院学报，2010（3）：91-93.
[作者简介]段磊磊（1983-），男，河南省偃师市，计算机高级技师，高级职业指导师，洛阳市长城中等专业学校，校长，毕业于河南大学计算机软件专业，2003年创办洛阳长城学校，学校被授予职业能力建设先进单位、洛阳市文明单位、全国职业素质等级考试示范基地。本人曾先后获得师风师德建设先进个人、先进教育工作者等荣誉称号。
关键词：计算机；教学；实践
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 03-0000-02
随着计算机技术的飞速发展，如何通过有效的教学质量培养大量的计算机人才已经成为社会大众关注的热点。放眼当前，我国各高校计算机教学水平方面良莠不齐，师资素质差异性较大，因此，为计算机教学过程带来了一定程度的困难，因此，如何对现有状况进行改进值得广大教师深思。计算机是一门实践性很强的学科，因此，教学过程中必须将讲授、学习同实践过程相结合，以提高学生综合能力为目标，以实践为导向，对教与做进行统一，同时，还要注意尊重学生，使其能够自信的张扬自己的个性，并引导其有效学习，真正实现“做中学，做中教”。
1 我国计算机教学现状分析
对于我国计算机教育而言，其大体包括如下方面：一是专业型人才的培养、二是非专业类教育，三是计算机辅助类教学。由此可见，我国有关计算机教育方面基本也形成了较为完整的体系。但是，应当注意的是，由于我国各高校之间所存在的差异性，使得我国计算机教学方面很大程度上还未达到所预定的目标，且教学过程中仍存在着不少实际问题。
1.1 计算机教学起点差异较大
由于各高校教师素质参差不齐，不少教师缺乏足够的教学经验，因此有关计算机教学的起点差异很大，由于很多教学起点不合格，因而导致学生在计算机水平方面输在了起跑线上。如今，我国各地从小学到大学基本上均进行了计算机课程的开设，有关计算机课程的教学教育工作也越来越受重视。但是，由于我国在全国范围内还未真正实现经济发展的均衡性，特别是城乡间、地域间的经济发展情况十分不平衡，因而导致不少教育体系较为落后的地区和农村学校有关计算机的教学还未得到有效的推广和普及。对于此种情况而言，不少高校计算机教师也没有给予足够的重视，并未对找到一个合理有效的教学起点，因而导致不少学生因课程太过简单而缺乏兴趣，另外一些学生却因为很难学会而丧失学习信心。
1.2 教学过程中理论脱离实际
对于非计算机专业类的学生而言，由于多数计算机教师许多教学时候多以理论为主，而对于实践课程不够重视，因此，对于这一类学生的计算机教学常常选用的是理论大于实践的教学方法。而且，不少高校将计算机课程作为非计算机专业类的学生的选修课程。而在历年计算机课程的考查以及计算机等级考试中也往往采用笔试的方式作为其最主要的考查方法，众所周知，笔试本身就缺乏实践性，而教师所设计的笔试题目多数同实践的联系也相当少，这就导致学生多数都必须采用死记硬背的方式来应付笔试考试，这均导致非计算机专业类的学生根本无法很好地掌握有关计算机的相关知识，更别提培养国家需要的技术性人才了。
1.3 有关设备的投入不足
随着计算机技术的不断发展，计算机相关设备的发展也日新月异。正是由于其更新换代时间短，因而有关计算机相关设备的投入也较大，但是，不少高校由于资金短缺无法及时进行计算机教育相关设备的更新，因此，造成计算机教学过程中因设备太过陈旧而对计算机教学质量造成了较大程度的影响，导致计算机教学过程缺乏时效性。
2 加强我国计算机实践教学，实现“做中学，做中教”的教学目的
对于目前我国计算机教学的现状而言，要想摆脱这些问题就必须引入新型教学方式，从实践入手，同时提高计算机教师的入岗门槛，加大设备的投入力度，真正提高计算机的教学质量。下文重点就如何从实践教学入手，实现计算机教学“做中学，做中教”的目的。
2.1 明确计算机教学的目标
对于计算机而言，其教学目标即有效培养学生的计算机实践操作能力，同时，进行专业课教育的过程中还要注重进行素质教育。如今，计算机学科在迅猛发展的同时也不免同其他学科间产生碰撞花火。因此，进行计算机教学的过程中，切忌单一进行计算机学科知识的教授，而是要全面有效的进行综合性专业技术人才的培养。传统教学过程中多数仅就计算机的学科知识进行教授，常忽略学生综合素质的培养，也不就计算机学科同其他有关学科之间的关系向学生说明，因而导致学生学习理论知识的同时无法将其在实践中很好地发挥出来。因此进行计算机实践教学过程中，必须对学生进行专业学科知识的教授，并充分锻炼其动手能力，通过实践教学将理论课程中的教学缺陷进行明确，并在实践课程中及时有效地进行弥补和纠正。这样一来，计算机的教学目标就更为准确和清晰了，有关计算机教学的深度及广度也有了更进一步的拓展。实践教学法在教师和学生的共同参与下，对学生进行了适当的引导，并使其自己找到了自主学习的兴趣及方法，学生通过对实践中的不同困难进行体验，学会了采用自己已经掌握的知识来对问题进行解决。
2.2 确保计算机教学内容的完整性
以多数学生的学习特点以及社会需求为依据可知，计算机教学过程中应当追求精华且务实的知识，而非广泛并片面的知识。传统教学过程中往往从单调的教材入手进行讲授，这种脱离实际的做法使得学生在课堂上很难真正掌握知识，更别提扩展知识了。所以，计算机教师必须走出教材的束缚，采用以实践为导向的教学法，结合学生的学习特点及实际情况进行新型教学领域的拓展，将社会的需求同专业型人才的培养作为自己教学的主要内容，对学生的理解、创新及解决困难的能力进行训练和培养，使得教学过程更加贴近实际，并更具实用性与竞争性。
2.3 发展多样化教学方式
传统教学方式是以教师为主导，学生则必须被动接受教学内容，因而导致计算机课堂十分单调乏味，学生自主学习能力极为缺乏。为了真正扭转这一教学方式，必须转变思想，将学生作为课堂主人，采用多样化的教学方式来引导学生进行计算机知识的学习，并通过不同的方法对学生的学习灵感进行启发，协助其进行学习状态的调整。通过丰富且灵活有效的教学方式对现有课堂结构进行优化，为学生营造一个积极活泼的教学氛围，确保其能更好地融入课堂学习中来，以便有效地提高其学习效率。
2.4 采用开放性的培养方式
传统教学提倡的是学生独立进行问题的思考以对其思维进行锻炼，但往往忽略了其交流能力的培养。因此，对于教师而言，必须注重对学习的分析能力进行培养，并注重培养其团队合作能力，让其学帮助并促进团队的整体发展。与此同时，相信学生的动手能力也会在此过程中得到了培养，这样一来，学生会通过自身的思考能力顺利通过考试，而非死记硬背。
3 结语
计算机教学过程直接关系着专业人才的培养，因此，对于计算机教师而言，必须对计算机教学过程基于足够的重视，在教授理论的同时还要注重实践能力的培养，使学生对计算机课程的特点及规律进行全面地认识和把握，同时，还要不断优化教学结构，有效组织教学内容，适当改进教学方法，切实提高计算机教学效果，从而实现“做中学，做中教”的教学目的。
参考文献：
[1]潘珍.职校计算机教学实施行为导向教学法初探[J].电脑编程技巧与维护，2011（24）：153-154.
[2]何敏华.“行为导向教学法”在《数据库原理及应用》课程教学中的应用[J].新课程（教育学术），2011（7）：17-18.
[3]卢德友，黄铁霞.行为导向教学法在计算机绘图课程中的创新运用[J].职业教育研究，2011（6）：89-90.
[4]黎明，李德珑.浅谈“行为导向教学法”在计算机教学中的应用[J].保险职业学院学报，2010（3）：91-93.
[作者简介]段磊磊（1983-），男，河南省偃师市，计算机高级技师，高级职业指导师，洛阳市长城中等专业学校，校长，毕业于河南大学计算机软件专业，2003年创办洛阳长城学校，学校被授予职业能力建设先进单位、洛阳市文明单位、全国职业素质等级考试示范基地。本人曾先后获得师风师德建设先进个人、先进教育工作者等荣誉称号。