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摘 要： 多媒体作为一种现代教学技术，与科学课的整合是一种需要。小学课堂正从“课本加粉笔”向多媒体教学发展，我们的课堂越来越活跃、越来越精彩。由于多媒体技术能将图形、文字、声音、视频有机地融为一体，直观形象、生动有趣，给学生提供虚拟的真实世界，充分调动学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣，从而强化教学效果。
关键词： 多媒体 小学科学 教学应用
多媒体作为一种现代教学技术，与科学课的整合是一种需要，更是一种必然的趋势。小学课堂正从“课本加粉笔”向多媒体教学发展，我们的课堂越来越活跃、越来越精彩。多媒体技术能将图形、文字、声音、视频有机地融为一体，直观形象、生动有趣，给学生提供虚拟的真实世界，充分调动学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣，从而强化教学效果。
一、运用多媒体教学利于激发兴趣
孩子们天性好奇，对好玩的、新奇的事物非常感兴趣。激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是科学教学的重要任务。多媒体的优势在于既提供大量直观的运动图像，又随着图像的展开做简要的文字说明，多媒体课件在制作和设计时，集声音、变色、动画、图片于一体，图像清晰，动态感强，趣味性强，具有真实感和表现力，最大限度地激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师。针对于此，在课堂上我们可以展示多个有趣的画面，再配有声音，音像结合。这不仅符合学生的年龄特点，而且可以激发他们的兴趣，变有意学习为无意学习，增强学习的主动性。如《哺乳动物》一课教学中，我利用多媒体课件，向学生展示许多动物的画面，有狮子、老虎、猫、牛、羊等多种动物的图片及哺乳图，让学生认真观察，从生活、实际中回忆，用找“共同特征”的方法发现哺乳动物的共同特征，从而达到思维、训练的目的。
二、运用多媒体教学能解决重难点
在科学教学中有大量的观察和实验，多媒体课件的恰当运用能在这些课型中起到解决难点的作用。有很多自然现象或过程是很难在课堂上用语言讲清的，这些难点如何突破，多媒体课件的利用是一种有效的手段。比如《人体循环系统》、《人体消化系统》、《人体神经系统》、《人体呼吸系统》、《眼睛的科学》等这一类课型，以及植物生长过程（《果实的形成》、《种子的萌发》、《光合作用》、《呼吸作用》等）、星球运动、自然现象的形成等，传统的教学方法很难对这些内容进行模拟。而多媒体能发挥计算机丰富的表现功能，延时、再现、分解、组合及大小、远近的调整，生动地再现事物发生发展的过程，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生感官能力可及的范围之内，从而克服人类感官的局限，达到突破难点的功效。又如《水的净化》一课中，要求学生初步掌握过滤方法，其中教学难点是实验操作要领之一，“两低三靠”的教学要突破这个难点，就要增强直观性。教师可利用课件中插图，通过边示范边讲解教学，但因示范题材较小，学生难以看清，也就难以理解“两低三靠”。利用多媒体就简单了，过滤操作中的“两低三靠”通过放映清清楚楚地展现在学生面前，解决教学难点。
三、运用多媒体教学利于发展学生思维
思维是借助语言、表象和动作实现的，对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。它能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解决的活动中。从观察现象到得到结论有一个加工的过程，这个过程不是凭空想象的，多媒体可以提供语言、表象和动作，有助于思维的顺利进行。学生在获取知识的过程中，形象思维占主导地位，运用多媒体技术辅助手段，可将抽象的概念知识变得直观形象，枯燥的说教变得生动有趣，让学生充分感知，在头脑中形成表象，并抽象出理性知识，突破理解难点，培养学生的抽象思维能力。如教学《大气压力》一课时，在指导学生揭开塑料吸盘衣钩为什么能吸住墙壁这个奥秘时，教师利用多媒体课件播放：衣钩一边的空气娃娃被挤了出来，神情沮丧，另一边可爱的空气娃娃就把衣钩牢牢地压在墙上。同时向学生讲解是大气压力使它产生这个结果的科學道理。学生看了课件，听了教师的讲解，一下子就明白了这其中的道理，教学取得了良好的效果。科学教学不仅是知识的传授，还包括探究自然现象发展的程序和经历，教师应创设生动的教学情境，让学生主动地思考，大胆地提出假设，并充分地展开讨论，得出结论。如《卵石是怎样形成的》一课，教师通过课件：展示河的上游、中游、下游两岸的地形特点和河中岩石大小、棱角的各异；展示岩石由于风化的作用，岩石破裂，在大风大雨中，大块的岩石从山上崩落下来，摔成碎块，因洪水的搬运，又把它们带到河中，在河水的冲刷和石块间相互的摩擦过程中，有棱有角的岩石渐渐地变成光滑的卵石。学生在感性材料的基础上，分组讨论探索：“为什么上、中、下游的岩石会呈现不同的形态？”“它们之间有什么必要的联系？”“卵石是从哪里来的？”“卵石是怎样形成的？”等问题。学生在感性材料的基础上积极思考、分析、推理，自己探究出卵石形成的秘密。
总而言之，在应用计算机多媒体技术教学的过程中，设计合理的课件，把复杂抽象的科学过程生动、形象、直观地表现出来，便于学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，得出正确结论，改变过去那种光靠教师单纯口授，或应用挂图、板书等传统媒体进行“灌”、学生被动接受的学习方式，有效地激发学生的学习兴趣，使学生变成学习的主体。这不仅加大课堂容量，在一定程度上拓宽学生的视野，加深学生对知识的理解，而且留给学生更充裕的思考问题时间，从而提高教学效率，有利于教学难点的突破。与此同时，多媒体教学使课堂教学形式灵活多样，调动学生的非智力因素，进一步促进教学难点的突破。
关键词： 多媒体 小学科学 教学应用
多媒体作为一种现代教学技术，与科学课的整合是一种需要，更是一种必然的趋势。小学课堂正从“课本加粉笔”向多媒体教学发展，我们的课堂越来越活跃、越来越精彩。多媒体技术能将图形、文字、声音、视频有机地融为一体，直观形象、生动有趣，给学生提供虚拟的真实世界，充分调动学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣，从而强化教学效果。
一、运用多媒体教学利于激发兴趣
孩子们天性好奇，对好玩的、新奇的事物非常感兴趣。激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是科学教学的重要任务。多媒体的优势在于既提供大量直观的运动图像，又随着图像的展开做简要的文字说明，多媒体课件在制作和设计时，集声音、变色、动画、图片于一体，图像清晰，动态感强，趣味性强，具有真实感和表现力，最大限度地激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师。针对于此，在课堂上我们可以展示多个有趣的画面，再配有声音，音像结合。这不仅符合学生的年龄特点，而且可以激发他们的兴趣，变有意学习为无意学习，增强学习的主动性。如《哺乳动物》一课教学中，我利用多媒体课件，向学生展示许多动物的画面，有狮子、老虎、猫、牛、羊等多种动物的图片及哺乳图，让学生认真观察，从生活、实际中回忆，用找“共同特征”的方法发现哺乳动物的共同特征，从而达到思维、训练的目的。
二、运用多媒体教学能解决重难点
在科学教学中有大量的观察和实验，多媒体课件的恰当运用能在这些课型中起到解决难点的作用。有很多自然现象或过程是很难在课堂上用语言讲清的，这些难点如何突破，多媒体课件的利用是一种有效的手段。比如《人体循环系统》、《人体消化系统》、《人体神经系统》、《人体呼吸系统》、《眼睛的科学》等这一类课型，以及植物生长过程（《果实的形成》、《种子的萌发》、《光合作用》、《呼吸作用》等）、星球运动、自然现象的形成等，传统的教学方法很难对这些内容进行模拟。而多媒体能发挥计算机丰富的表现功能，延时、再现、分解、组合及大小、远近的调整，生动地再现事物发生发展的过程，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生感官能力可及的范围之内，从而克服人类感官的局限，达到突破难点的功效。又如《水的净化》一课中，要求学生初步掌握过滤方法，其中教学难点是实验操作要领之一，“两低三靠”的教学要突破这个难点，就要增强直观性。教师可利用课件中插图，通过边示范边讲解教学，但因示范题材较小，学生难以看清，也就难以理解“两低三靠”。利用多媒体就简单了，过滤操作中的“两低三靠”通过放映清清楚楚地展现在学生面前，解决教学难点。
三、运用多媒体教学利于发展学生思维
思维是借助语言、表象和动作实现的，对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。它能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解决的活动中。从观察现象到得到结论有一个加工的过程，这个过程不是凭空想象的，多媒体可以提供语言、表象和动作，有助于思维的顺利进行。学生在获取知识的过程中，形象思维占主导地位，运用多媒体技术辅助手段，可将抽象的概念知识变得直观形象，枯燥的说教变得生动有趣，让学生充分感知，在头脑中形成表象，并抽象出理性知识，突破理解难点，培养学生的抽象思维能力。如教学《大气压力》一课时，在指导学生揭开塑料吸盘衣钩为什么能吸住墙壁这个奥秘时，教师利用多媒体课件播放：衣钩一边的空气娃娃被挤了出来，神情沮丧，另一边可爱的空气娃娃就把衣钩牢牢地压在墙上。同时向学生讲解是大气压力使它产生这个结果的科學道理。学生看了课件，听了教师的讲解，一下子就明白了这其中的道理，教学取得了良好的效果。科学教学不仅是知识的传授，还包括探究自然现象发展的程序和经历，教师应创设生动的教学情境，让学生主动地思考，大胆地提出假设，并充分地展开讨论，得出结论。如《卵石是怎样形成的》一课，教师通过课件：展示河的上游、中游、下游两岸的地形特点和河中岩石大小、棱角的各异；展示岩石由于风化的作用，岩石破裂，在大风大雨中，大块的岩石从山上崩落下来，摔成碎块，因洪水的搬运，又把它们带到河中，在河水的冲刷和石块间相互的摩擦过程中，有棱有角的岩石渐渐地变成光滑的卵石。学生在感性材料的基础上，分组讨论探索：“为什么上、中、下游的岩石会呈现不同的形态？”“它们之间有什么必要的联系？”“卵石是从哪里来的？”“卵石是怎样形成的？”等问题。学生在感性材料的基础上积极思考、分析、推理，自己探究出卵石形成的秘密。
总而言之，在应用计算机多媒体技术教学的过程中，设计合理的课件，把复杂抽象的科学过程生动、形象、直观地表现出来，便于学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，得出正确结论，改变过去那种光靠教师单纯口授，或应用挂图、板书等传统媒体进行“灌”、学生被动接受的学习方式，有效地激发学生的学习兴趣，使学生变成学习的主体。这不仅加大课堂容量，在一定程度上拓宽学生的视野，加深学生对知识的理解，而且留给学生更充裕的思考问题时间，从而提高教学效率，有利于教学难点的突破。与此同时，多媒体教学使课堂教学形式灵活多样，调动学生的非智力因素，进一步促进教学难点的突破。