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摘 要：在现在社会的快速发展形势下，职业能力和创业意识培养已经成为了教育中的重要内容，对于我们现在的学习教育而言，对于教育教学的进行还一直对以前普通教育的办学模式进行沿袭，反而忽略了就业指导的教育。对适应学校学生职业能力和创业意识的培养不断进行探索，从而使学校的就业指导形成特色，使学校学生的实际生活与就业指导以及创业教育的课程教学方式更加贴近。接下来本文主要针对建筑设计课程的教学改革方式进行一些简单的分析。
关键词：职业能力；创业意识；建筑设计；教学改革
一、 引言
建筑学是一门综合性学科，也是技术和艺术的综合，建筑设计课程的教学可以说是建筑学专业的入门之路，它不仅对建筑设计者起着启蒙教育的作用，也是可以使学生创新思维、职业能力得到培养的基础课程。但在新的形势不断发展变化下，传统的教学理念和思想已经不能使现代教学新环境和人才培养的发展得到满足，为此，对适应现代建筑设计课程教学环境和目标的改革教学方式进行探究以及发现，就成为了建筑学教育进步的必备作为。
二、 建筑设计课程教学面临的挑战
（一） 能力培养的教学挑战
对于建筑设计课程专业来说，能力培养可以通过学生认知能力、设计能力、造型能力以及创新能力等方面的训练成果进行展示。培养认知能力可以使学生学习的自主性得到强调，也可以使学生习惯独立的方式对课程进行观察、思考并分析；培养设计能力可以帮助学生提高思维能力，把特定的相对来说比较难的设计要求向现实的简单的空间形态进行转化，使预期设计的目的得以实现；一切设计活动的基础和前提都是造型能力，具备这种能力之后，可以让学生对形态的结构特征以及内部联系更好地进行分析，并得出正确的认知，并且可以对形式美的法则进行运用，使其学习方法得到改变和创新；现代教育的核心就是培养创新能力，设计活动的生命线以及灵魂也是培养创新能力。所以说，为了使学生对未来社会的竞争得到适应，在新的教学理念的影响下，建筑学专业设计教学就必须对学生综合能力的培养进行重视，对其潜能最大限度地进行挖掘，从而为社会培养出更多具备专业素质的人才。
（二） 创新思维训练的教育观念挑战
对于以往的建筑设计教学过程来说。许多学校一直只是简单地对表现技法和摹本设计技能的训练进行重视，这虽然对于学生来说可以快速帮助其掌握专业绘图语言来对设计意图进行表达。但对于刚入学的一部分学生来说，对过去的思维方式进行转变就变得更加重要，对于新学科的出现，学生们还沿袭过去定向的思维习惯，使学生们在初入学时对建筑学的多角度科学思维不了解，从而导致很难适应。这个时候如果对技能技法的训练过分的进行强调，而对思维方式的训练与培养进行忽视，对学生的建筑构思能力和建筑观设计来说都是非常不好的。所以说，建筑设计课程教师应对思维训练的重要性进行明确，并且告诉同学们这也需要纳入课程中进行学习。
三、 建筑设计课程教学改革中基于职业能力与创业意识培养的措施
（一） 对职业指导进行重视，并在此其中对良好的创业意识进行渗透
在建筑设计课堂教育中，教师要对学生的职业指导进行注重，使学生们对“教育即生活成长”的教育观念得到接受并适应，建筑设计课程的教师必须要认识到，培养学生的职业能力并且在此之中对其进行不断地创新，不单单是进行传道、授业与解惑的简单过程，现在社会的发展势头非常迅猛，这就要求学生也要学习就业指导知识；另外教师也需要对于建筑设计课堂中的学生讲明职业发展学习的重要性，通过对未来的前途与职业发展的课程讲解使学生对其重视起来。
（二） 最大限度地对教育资源进行综合利用与开发，并对职业能力和创业意识的指导进行开展
第一，可以通过对校企、产教结合等方式进行利用，企业为建筑设计课程中的学生建立适应建设设计课程职业发展的实训基地，学生们通过对这些实训基地的学习，使自己的职业能力得到一些相应的提高，并且使学生主动参与实践的想法得到激励，教师在教学方法的知道中也要不断对创新意识进行渗入讲解，让学生们在动手实践对建筑设计课程了解得更加详细具体，从而使学生可以主动参与、积极思考，并在此之中勇于创新。在老师改革教育方式的指导下，一方面使学生的主动性以及创造性得到充分的发挥，另一方面也使得学生职业能力的增长变得突飞猛进。第二，也可以利用计算机等信息化技术，利用虚景演示使学生们模拟建筑设计课程的应用，让学生在这里从事相对来说比较真实的活动，帮助学生将理论知识更好地应用到实践中，从而使职业能力得到提升。第三，也可以通过对情境教学的开展，在课堂中对职业环境进行模拟，使职业的氛围显示得更加清楚，让学生对创业教育更直观地感受到，进而比较容易接受，从而使其创业意识和职业能力的发展得到培养。
（三） 利用对成功案例的讲解激发学生的创业自信
在建筑设计课程毕业学生中如果存在创业成功的案例，那么将对于学生创业的自信得到激发更有说服力。例如在我校的某一届毕业生中，有一位学生想要进行自主创业，刚开始时家长不断阻挠，教师通过与家长之间进行沟通，并且学生自己也不断地说服家长，最后终于使父母接受自己创业的意见，到现在这位同学已经自己创立了一个自己的小工作室。通过这样的案例对学生进行讲解，能够更好地使学生的创业意识得到激发。
四、 结束语
从21世纪到来以后，创业教育以及职业能力的培养就已经在教育理念中提上日程，當然建筑设计课程也不例外。对比一些发达国家来看，我国的创业教育以及职业能力的培养教育相对来说都比较落后，所以这就使得我国学校需要对发展创业教育的步伐不断加快，并有意识地培养学生的职业能力，从而使他们走出校园后能够更好地对自己的事业进行开创。
参考文献：
[1]唐瑞.当代大学生就业创业意识的现状及对策[J].中国培训，2017，（02）：227.
[2]李岩清，彭丽，薛丽红.高职院校建筑设计专业创业能力培养与教育研究[J].现代经济信息，2016，（02）：387.
[3]陆振刚.高职院校学生创业意识与能力培养的实践探索——以江苏信息职业技术学院为例[J].产业与科技论坛，2015，14（16）：201-202.
[4]万纪珍.职校生建筑设计课程创业意识和创业能力的培养[J].职业，2007，（25）：66.
作者简介：
罗晓密，讲师，重庆财经职业学院。
关键词：职业能力；创业意识；建筑设计；教学改革
一、 引言
建筑学是一门综合性学科，也是技术和艺术的综合，建筑设计课程的教学可以说是建筑学专业的入门之路，它不仅对建筑设计者起着启蒙教育的作用，也是可以使学生创新思维、职业能力得到培养的基础课程。但在新的形势不断发展变化下，传统的教学理念和思想已经不能使现代教学新环境和人才培养的发展得到满足，为此，对适应现代建筑设计课程教学环境和目标的改革教学方式进行探究以及发现，就成为了建筑学教育进步的必备作为。
二、 建筑设计课程教学面临的挑战
（一） 能力培养的教学挑战
对于建筑设计课程专业来说，能力培养可以通过学生认知能力、设计能力、造型能力以及创新能力等方面的训练成果进行展示。培养认知能力可以使学生学习的自主性得到强调，也可以使学生习惯独立的方式对课程进行观察、思考并分析；培养设计能力可以帮助学生提高思维能力，把特定的相对来说比较难的设计要求向现实的简单的空间形态进行转化，使预期设计的目的得以实现；一切设计活动的基础和前提都是造型能力，具备这种能力之后，可以让学生对形态的结构特征以及内部联系更好地进行分析，并得出正确的认知，并且可以对形式美的法则进行运用，使其学习方法得到改变和创新；现代教育的核心就是培养创新能力，设计活动的生命线以及灵魂也是培养创新能力。所以说，为了使学生对未来社会的竞争得到适应，在新的教学理念的影响下，建筑学专业设计教学就必须对学生综合能力的培养进行重视，对其潜能最大限度地进行挖掘，从而为社会培养出更多具备专业素质的人才。
（二） 创新思维训练的教育观念挑战
对于以往的建筑设计教学过程来说。许多学校一直只是简单地对表现技法和摹本设计技能的训练进行重视，这虽然对于学生来说可以快速帮助其掌握专业绘图语言来对设计意图进行表达。但对于刚入学的一部分学生来说，对过去的思维方式进行转变就变得更加重要，对于新学科的出现，学生们还沿袭过去定向的思维习惯，使学生们在初入学时对建筑学的多角度科学思维不了解，从而导致很难适应。这个时候如果对技能技法的训练过分的进行强调，而对思维方式的训练与培养进行忽视，对学生的建筑构思能力和建筑观设计来说都是非常不好的。所以说，建筑设计课程教师应对思维训练的重要性进行明确，并且告诉同学们这也需要纳入课程中进行学习。
三、 建筑设计课程教学改革中基于职业能力与创业意识培养的措施
（一） 对职业指导进行重视，并在此其中对良好的创业意识进行渗透
在建筑设计课堂教育中，教师要对学生的职业指导进行注重，使学生们对“教育即生活成长”的教育观念得到接受并适应，建筑设计课程的教师必须要认识到，培养学生的职业能力并且在此之中对其进行不断地创新，不单单是进行传道、授业与解惑的简单过程，现在社会的发展势头非常迅猛，这就要求学生也要学习就业指导知识；另外教师也需要对于建筑设计课堂中的学生讲明职业发展学习的重要性，通过对未来的前途与职业发展的课程讲解使学生对其重视起来。
（二） 最大限度地对教育资源进行综合利用与开发，并对职业能力和创业意识的指导进行开展
第一，可以通过对校企、产教结合等方式进行利用，企业为建筑设计课程中的学生建立适应建设设计课程职业发展的实训基地，学生们通过对这些实训基地的学习，使自己的职业能力得到一些相应的提高，并且使学生主动参与实践的想法得到激励，教师在教学方法的知道中也要不断对创新意识进行渗入讲解，让学生们在动手实践对建筑设计课程了解得更加详细具体，从而使学生可以主动参与、积极思考，并在此之中勇于创新。在老师改革教育方式的指导下，一方面使学生的主动性以及创造性得到充分的发挥，另一方面也使得学生职业能力的增长变得突飞猛进。第二，也可以利用计算机等信息化技术，利用虚景演示使学生们模拟建筑设计课程的应用，让学生在这里从事相对来说比较真实的活动，帮助学生将理论知识更好地应用到实践中，从而使职业能力得到提升。第三，也可以通过对情境教学的开展，在课堂中对职业环境进行模拟，使职业的氛围显示得更加清楚，让学生对创业教育更直观地感受到，进而比较容易接受，从而使其创业意识和职业能力的发展得到培养。
（三） 利用对成功案例的讲解激发学生的创业自信
在建筑设计课程毕业学生中如果存在创业成功的案例，那么将对于学生创业的自信得到激发更有说服力。例如在我校的某一届毕业生中，有一位学生想要进行自主创业，刚开始时家长不断阻挠，教师通过与家长之间进行沟通，并且学生自己也不断地说服家长，最后终于使父母接受自己创业的意见，到现在这位同学已经自己创立了一个自己的小工作室。通过这样的案例对学生进行讲解，能够更好地使学生的创业意识得到激发。
四、 结束语
从21世纪到来以后，创业教育以及职业能力的培养就已经在教育理念中提上日程，當然建筑设计课程也不例外。对比一些发达国家来看，我国的创业教育以及职业能力的培养教育相对来说都比较落后，所以这就使得我国学校需要对发展创业教育的步伐不断加快，并有意识地培养学生的职业能力，从而使他们走出校园后能够更好地对自己的事业进行开创。
参考文献：
[1]唐瑞.当代大学生就业创业意识的现状及对策[J].中国培训，2017，（02）：227.
[2]李岩清，彭丽，薛丽红.高职院校建筑设计专业创业能力培养与教育研究[J].现代经济信息，2016，（02）：387.
[3]陆振刚.高职院校学生创业意识与能力培养的实践探索——以江苏信息职业技术学院为例[J].产业与科技论坛，2015，14（16）：201-202.
[4]万纪珍.职校生建筑设计课程创业意识和创业能力的培养[J].职业，2007，（25）：66.
作者简介：
罗晓密，讲师，重庆财经职业学院。