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[摘要]本文针对学生对物理概念现象不甚清楚的现状，阐明高中物理教学要重视概念的教学。并指出了概念教學的具体方法及注意的问题。
[关键词]物理 概念 能力 研究
物理教学中讲清物理概念，这是物理教学特有的规律，也是区别于其他教学形式的。物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象。中学物理概念有四百多个，即反映某类物理现象、失重、蒸发、折射、压缩形变、电磁成立……概括某种物理量、压强、密度、动量、功、电压、相位差……描述某种特定的物理状态，自由落体、正碰、斜碰、并联、短路……很多学生对物理概念似懂非懂，究其原因，大多数是由于物理概念含糊不清。为使学生搞清楚这些概念，必须研究物理概念教学的方式方法。
一、物理概念教学重要性
1.物理概念是物理学最重要的基石。纵观物理学内容，大体可分为物理现象、事实、概念、规律和理论。其中物理概念是物理规律和理论的基础。因为物理规律揭示了物理概念之间的相互联系和制约关系。如果学生对力、质量和加速度这几个概念搞不清，那就无法理解和掌握牛顿第二定律，更谈不到正确运用了。
2．让学生掌握好物理概念是物理教学的关键，物理概念是物理基础知识中不易学习的内容。目前普遍感到物理难学，其症结之一就在于物理概念没有搞懂。学生只注意背定义，记公式，做习题，而忽视了对物理概念的理解，其结果必须是丰富的物理含义被形形色色的教学符号所淹没，概念不清就会越学越困难，怎么谈得上灵活运用呢？所以，让学生掌握好物理概念是物理教学成功的关键。
3．物理概念教学是培养能力，开发智力的重要途径。学生形成、理解和掌握物理概念，是一个十分复杂的认识过程。学生首先要在物理环境中通过观察、实验获取必要的感性知识，还有运用物理学方法，通过复杂的思维过程（分析与综合、比较、抽象与概括）把新事物与自己认识结构中原有的概念联系起来，通过同化或顺应来接受和理解新事物；还往往要从与其它概念比较、分析中，从新旧概念之间的联系中，从学习有关的物理规律中，从反复应用概念去解释现象或解答问题中，不断加深对概念的认识和理解。
二、物理概念教学的方法
物理概念有着如此重要的作用，那么怎样才能把物理概念掌握牢固呢？（1）明确建立概念的事实依据研究方法。不同的概念，建立的方法也不尽相同，常用的方法有抽象法、推导法和类比法等；（2）理解物理概念的内涵。物理概念的内涵就是指概念所反映的物理现象、物理过程所特有的本质属性。物理量的内涵，除了用语言文字把它所反映的本质属性定性地给予表达以外，还要由定性分析进入定量分析，获得它的定义域，用数学公式定义物理量是最严密、最精确、最概括。定义式从质和量两个方面反映了物理的内涵。例如，加速度的定义式a=(v2-v1)/t，就可把速度变化快慢定量地反映出来，同时给出它的量度方法。应当指出：一般用物理量的比值表达的定义式，是物理量的量度公式，不是它的决定条件，例如：a=(v2-v1)/t是加速度的公式，而加速度的大小和方向决定于a=F/m。(3)了解物理概念的外延，概念的外延就是指具有概念所反映的本质属性的对象。通常说的概念的适用范围就是概念的外延，它说明概念反映的是哪些对象。例如：重力、弹力、摩擦力，属于这一概念的外延。在教学中，要逐步使学生了解它的外延，使学生通过对物理概念外延的学习，逐步深化和扩展对概念的理解。（4）了解概念与有关概念的联系与区别。在教学中，揭示不同的概念之间的联系，有助于学生理解知识间的内在联系，从而加深和扩展对所学概念的认识和理解，也有助于逐步掌握学科的基本结构。
三、物理概念教学应注意的问题
通过对概念教与学的要求，可发现学生学习物理概念中常见的问题：（1）经验中形成的不正确、不科学的观念的干扰，例如认为物理受力才运动，认为摩擦力总是阻碍物理运动的，等等。纠正这些错误的观念，最有效的方法就是实验。（2）感性认识不足，或已有概念不清。在学生形成概念的过程中，如果提供的感性认识不足，则往往无法形成正确的概念，有的概念的形成，要以已有概念为基础，若已有概念不清，也很难形成正确的新的概念。（3）抽象思维能力不足，有些概念难以理解，在物理学性，某些概念的建立过程，涉及到比较抽象而复杂的思维过程，学生要理解它们需要有较高的抽象思维能力。（4）概念间的混淆。例如，学生对速度、速度的改变量、加速度这三个不同的概念容易混在一起，弄不清它们间的联系与本质区别。（5）不会正确运用概念来分析、解决问题，学生学了概念以后，尽管能顺利地背诵它的定义，但不会正确地运用物理概念分析、判断和解决简单的问题，不会正确地运用物理概念科学地表达问题。为此，教师要不断发现问题，不失时机地解决问题。
物理概念的教学有其一定的规律性和科学性，同时也有它独特的艺术魅力。物理概念种类繁多，学生的思维也各有特点，在物理概念教学中，根据实际情况，采取灵活多样的教授方法，一定能收到好的效果。
[关键词]物理 概念 能力 研究
物理教学中讲清物理概念，这是物理教学特有的规律，也是区别于其他教学形式的。物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象。中学物理概念有四百多个，即反映某类物理现象、失重、蒸发、折射、压缩形变、电磁成立……概括某种物理量、压强、密度、动量、功、电压、相位差……描述某种特定的物理状态，自由落体、正碰、斜碰、并联、短路……很多学生对物理概念似懂非懂，究其原因，大多数是由于物理概念含糊不清。为使学生搞清楚这些概念，必须研究物理概念教学的方式方法。
一、物理概念教学重要性
1.物理概念是物理学最重要的基石。纵观物理学内容，大体可分为物理现象、事实、概念、规律和理论。其中物理概念是物理规律和理论的基础。因为物理规律揭示了物理概念之间的相互联系和制约关系。如果学生对力、质量和加速度这几个概念搞不清，那就无法理解和掌握牛顿第二定律，更谈不到正确运用了。
2．让学生掌握好物理概念是物理教学的关键，物理概念是物理基础知识中不易学习的内容。目前普遍感到物理难学，其症结之一就在于物理概念没有搞懂。学生只注意背定义，记公式，做习题，而忽视了对物理概念的理解，其结果必须是丰富的物理含义被形形色色的教学符号所淹没，概念不清就会越学越困难，怎么谈得上灵活运用呢？所以，让学生掌握好物理概念是物理教学成功的关键。
3．物理概念教学是培养能力，开发智力的重要途径。学生形成、理解和掌握物理概念，是一个十分复杂的认识过程。学生首先要在物理环境中通过观察、实验获取必要的感性知识，还有运用物理学方法，通过复杂的思维过程（分析与综合、比较、抽象与概括）把新事物与自己认识结构中原有的概念联系起来，通过同化或顺应来接受和理解新事物；还往往要从与其它概念比较、分析中，从新旧概念之间的联系中，从学习有关的物理规律中，从反复应用概念去解释现象或解答问题中，不断加深对概念的认识和理解。
二、物理概念教学的方法
物理概念有着如此重要的作用，那么怎样才能把物理概念掌握牢固呢？（1）明确建立概念的事实依据研究方法。不同的概念，建立的方法也不尽相同，常用的方法有抽象法、推导法和类比法等；（2）理解物理概念的内涵。物理概念的内涵就是指概念所反映的物理现象、物理过程所特有的本质属性。物理量的内涵，除了用语言文字把它所反映的本质属性定性地给予表达以外，还要由定性分析进入定量分析，获得它的定义域，用数学公式定义物理量是最严密、最精确、最概括。定义式从质和量两个方面反映了物理的内涵。例如，加速度的定义式a=(v2-v1)/t，就可把速度变化快慢定量地反映出来，同时给出它的量度方法。应当指出：一般用物理量的比值表达的定义式，是物理量的量度公式，不是它的决定条件，例如：a=(v2-v1)/t是加速度的公式，而加速度的大小和方向决定于a=F/m。(3)了解物理概念的外延，概念的外延就是指具有概念所反映的本质属性的对象。通常说的概念的适用范围就是概念的外延，它说明概念反映的是哪些对象。例如：重力、弹力、摩擦力，属于这一概念的外延。在教学中，要逐步使学生了解它的外延，使学生通过对物理概念外延的学习，逐步深化和扩展对概念的理解。（4）了解概念与有关概念的联系与区别。在教学中，揭示不同的概念之间的联系，有助于学生理解知识间的内在联系，从而加深和扩展对所学概念的认识和理解，也有助于逐步掌握学科的基本结构。
三、物理概念教学应注意的问题
通过对概念教与学的要求，可发现学生学习物理概念中常见的问题：（1）经验中形成的不正确、不科学的观念的干扰，例如认为物理受力才运动，认为摩擦力总是阻碍物理运动的，等等。纠正这些错误的观念，最有效的方法就是实验。（2）感性认识不足，或已有概念不清。在学生形成概念的过程中，如果提供的感性认识不足，则往往无法形成正确的概念，有的概念的形成，要以已有概念为基础，若已有概念不清，也很难形成正确的新的概念。（3）抽象思维能力不足，有些概念难以理解，在物理学性，某些概念的建立过程，涉及到比较抽象而复杂的思维过程，学生要理解它们需要有较高的抽象思维能力。（4）概念间的混淆。例如，学生对速度、速度的改变量、加速度这三个不同的概念容易混在一起，弄不清它们间的联系与本质区别。（5）不会正确运用概念来分析、解决问题，学生学了概念以后，尽管能顺利地背诵它的定义，但不会正确地运用物理概念分析、判断和解决简单的问题，不会正确地运用物理概念科学地表达问题。为此，教师要不断发现问题，不失时机地解决问题。
物理概念的教学有其一定的规律性和科学性，同时也有它独特的艺术魅力。物理概念种类繁多，学生的思维也各有特点，在物理概念教学中，根据实际情况，采取灵活多样的教授方法，一定能收到好的效果。