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摘要：伴随着新课程改革，高中英语教学目标发生了变化，从传统的成绩导向型教学向知识技能导向型教学转变，从片面追求整体知识向更加注重学生诚信。高中英语教学适当性体现了以学生为中心的教学思想，使学生在学习中更加积极主动，学习自由，有效地激发了学生的创造性和想像力，对培养学生的创新思维和创新意识有着深远的影响和重要意义。基于以上分析，本文对高中英语班学生创造性思维能力的培养策略进行了详细的探讨。
关键词：高中英语;创新思维能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
高中英语教师应注重提高学生的语言能力和组织能力，加强学生与世界的交流，使学生在一个多姿多彩的世界中得到更好的发展。在此过程中，学生可以通过学习英语扩大自己的知识储备，既能提高英语水平，又能开阔眼界。高中英语教师要创新和优化现有的教学模式，促进学生全面发展。基于以上分析，本文对高中英语教学现状进行了分析，总结了相应的优化措施。
1.高中英语教学中存在的问题
1.1不注重学生的主体地位
高中英语课程中，不管学生对课堂知识的接受程度如何，教师们都只会注重对课程内容的讲解，在学习过程中不能独立思考。与此同时，教师不再给学生以独立思考和想像的机会，这严重影响了学生的发展和学习意识，使学生难以形成独特的价值体系。
1.2英语教学效率不断下降
为实现教学目标，高中英语教学在实际的教学过程中，往往是自上而下地进行。缺乏对英语教材内容的阐释，有别于高中英语教学的依据，进一步降低了高中英语教学的效率。与此同时，教师未能有效处理英语教材与实际教学的关系，很少将教材内容与实际生活联系起来，严重影响了学生对英语水平的接受程度，尤其是对于那些不愿意学习英语的理科学生，上课的时候不能够积极有效的回答问题，以及参加各种与英语相关的活动，阻碍了高中英语教学效果的提高。
1.3英语教师的综合素质有待提高
随着新时代的快速发展，许多高中英语教师对高中英语教学的认识还不够正确，难以向学生进行解释。教师在课堂上尤其容易疏忽。常规教学法被普遍采用，无法与现代社会相结合。由于课堂实际情况不能及时解决学生在课堂实际中遇到的问题，严重影响了高中英语教学的效果。此外，一些老师只讲授英语教学内容，对学生的实际情况关注不够，导致教师讲授内容缺乏针对性，严重影响了英语教学效果。
2高中英语思维课堂构建策略
2.1创设情境以强化认识和想象
具有创造性和想像力。努力为学生建立具体的学习语境，使学生积极参与，运用语境形象地提高英语技能，而相对于学生来说，掌握基础知识是最根本的目的，形成完整的学习思维才是课堂的最终目的。教师在教学中应将此作为课堂教学的重点和内容，而不应将其定为固定的形式、变化多端的情境、创设的情景，限制学生的思维，为学生提供一个广阔的思考和想象的平台。
2.2构建开放性实践活动以飞扬个性
教师应探索新的课堂实践活动，创设开放式的英语课堂。探究性学习和任务式学习在课堂实践中取得了良好的应用效果。教师可以根据课程内容和学生的认知特点，有选择性地安排学习任务，并且在小组内采用合作式学习方法，不会对学生产生太大的影响。讨论会的目的只是帮助校园之外的学生，让学生有尽可能多的空间和时间进行独立的讨论会，这样他们就能自由地想象和思考，学习从不同角度来看问题，并提高他们的讨论能力。
2.3创建开放性课堂，鼓励学生进行思维创新
面对问题，让学生进行问题分析，使学生在思考和分析过程中掌握适当的发展规律，从而提高学习效率。在课堂教学中，教师可以通过辩论与分析提高学生的思维能力，选择创新性主题进行提问或组织学生进行小组讨论。讨论培养了学生的口语表达能力，拓宽了学生的思维观念，提高了创新能力。這种类型的辩论问题没有直接的答案，具有开放的特点。学习随心所欲地表达将会促进学生个性和技能的发展。
2.5培养学生自信心，助其建立心理优势
" Above allwe must believeinourselves""缺乏自信心是学习外语的一大障碍。不自信又如何谈创新？与中国人一样，在世界的另一端，金发碧眼的人们用英语交流和思考。为何不能这么做呢？与此同时，我要求学生大胆、认真、大胆地教学。我们所说的“大胆”，就是要学生相信自己，克服自卑情绪，在课堂上大声地说出来，并积极地参加各种活动，促使学生去做，去挖掘自己的潜能，去进步。
2.6小组讨论，创设“交流—互动”主体
根据学生的自我学习能力和感知能力，进行小组讨论，小组一般由四个不同层次的学生组成。偶尔重新组织成“同一组是异质的，不同组是同质的”，一般情况下，对照组在15分钟左右进行自我学习。回顾各组的英语报告。它们主要以问题的形式来回答本课程的学习目标和自主学习目标，各组组长对问题进行总结，为解决组内沟通不畅的问题做好准备。教师通过小组交流，按照一定的评价标准，对学生进行全面、客观、准确的评价。教学实习是学生巩固所学知识、检验教育效果的必要环节。在教学中，以课堂讲授、学生互评、教师与学生互动的方式，解决典型问题。教师让经过充分讨论的小组代表发言，以便报告小组的理解情况。另一类是补充、提问、评价，每一组都要提出小组问题，并在小组之间进行讨论，在讨论过程中，教师要做好规范工作，学生要始终关注课文中心和主题，教师和学生要利用这次机会总结自己的学习内容，真诚地表达自己的观点。
2.7情境导引，鼓励创新
让学生自己回答，让其他同学提问，这样才能掌握问题的答案。问题在于，将学生分成两组，并相互交流答案，学生的阅读能力会迅速提高。最具活力的情境能激发学生的创造性思维。举例来说，当我教英语语法的时候，我让学生们观看杰克沉没在泰坦尼克号上的镜头，让他们猜猜“What did Jack sayto Rose before he died？”学生说出了：“If we were saved Iwould marry you.”“If we got married，we would live a happylife.”等句子，晦涩难懂的语法被学生在真实的情境中运用出来。
结论
综上所述，英语教育的发展伴随着时代的变迁和形势的变化。本文在总结以往英语课程教学经验的基础上，指出现阶段英语教师应为学生提供新颖、有趣的教学方法，使学生积极参与教学，学生的思维也得到了拓展，从而勇于尝试、创新、成功，从而更好地适应新形势，更好地开展英语教学，提高英语教学质量。
参考文献
[1]李飞.高中英语思维课堂构建策略探究[J].文理导航（上旬），2021（08）：33-34.
[2]陈玉凤.问题驱动思维，促进深度学习——优化高中英语阅读思维课堂教学手段与策略研究[J].校园英语，2020（38）：144-145.
关键词：高中英语;创新思维能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
高中英语教师应注重提高学生的语言能力和组织能力，加强学生与世界的交流，使学生在一个多姿多彩的世界中得到更好的发展。在此过程中，学生可以通过学习英语扩大自己的知识储备，既能提高英语水平，又能开阔眼界。高中英语教师要创新和优化现有的教学模式，促进学生全面发展。基于以上分析，本文对高中英语教学现状进行了分析，总结了相应的优化措施。
1.高中英语教学中存在的问题
1.1不注重学生的主体地位
高中英语课程中，不管学生对课堂知识的接受程度如何，教师们都只会注重对课程内容的讲解，在学习过程中不能独立思考。与此同时，教师不再给学生以独立思考和想像的机会，这严重影响了学生的发展和学习意识，使学生难以形成独特的价值体系。
1.2英语教学效率不断下降
为实现教学目标，高中英语教学在实际的教学过程中，往往是自上而下地进行。缺乏对英语教材内容的阐释，有别于高中英语教学的依据，进一步降低了高中英语教学的效率。与此同时，教师未能有效处理英语教材与实际教学的关系，很少将教材内容与实际生活联系起来，严重影响了学生对英语水平的接受程度，尤其是对于那些不愿意学习英语的理科学生，上课的时候不能够积极有效的回答问题，以及参加各种与英语相关的活动，阻碍了高中英语教学效果的提高。
1.3英语教师的综合素质有待提高
随着新时代的快速发展，许多高中英语教师对高中英语教学的认识还不够正确，难以向学生进行解释。教师在课堂上尤其容易疏忽。常规教学法被普遍采用，无法与现代社会相结合。由于课堂实际情况不能及时解决学生在课堂实际中遇到的问题，严重影响了高中英语教学的效果。此外，一些老师只讲授英语教学内容，对学生的实际情况关注不够，导致教师讲授内容缺乏针对性，严重影响了英语教学效果。
2高中英语思维课堂构建策略
2.1创设情境以强化认识和想象
具有创造性和想像力。努力为学生建立具体的学习语境，使学生积极参与，运用语境形象地提高英语技能，而相对于学生来说，掌握基础知识是最根本的目的，形成完整的学习思维才是课堂的最终目的。教师在教学中应将此作为课堂教学的重点和内容，而不应将其定为固定的形式、变化多端的情境、创设的情景，限制学生的思维，为学生提供一个广阔的思考和想象的平台。
2.2构建开放性实践活动以飞扬个性
教师应探索新的课堂实践活动，创设开放式的英语课堂。探究性学习和任务式学习在课堂实践中取得了良好的应用效果。教师可以根据课程内容和学生的认知特点，有选择性地安排学习任务，并且在小组内采用合作式学习方法，不会对学生产生太大的影响。讨论会的目的只是帮助校园之外的学生，让学生有尽可能多的空间和时间进行独立的讨论会，这样他们就能自由地想象和思考，学习从不同角度来看问题，并提高他们的讨论能力。
2.3创建开放性课堂，鼓励学生进行思维创新
面对问题，让学生进行问题分析，使学生在思考和分析过程中掌握适当的发展规律，从而提高学习效率。在课堂教学中，教师可以通过辩论与分析提高学生的思维能力，选择创新性主题进行提问或组织学生进行小组讨论。讨论培养了学生的口语表达能力，拓宽了学生的思维观念，提高了创新能力。這种类型的辩论问题没有直接的答案，具有开放的特点。学习随心所欲地表达将会促进学生个性和技能的发展。
2.5培养学生自信心，助其建立心理优势
" Above allwe must believeinourselves""缺乏自信心是学习外语的一大障碍。不自信又如何谈创新？与中国人一样，在世界的另一端，金发碧眼的人们用英语交流和思考。为何不能这么做呢？与此同时，我要求学生大胆、认真、大胆地教学。我们所说的“大胆”，就是要学生相信自己，克服自卑情绪，在课堂上大声地说出来，并积极地参加各种活动，促使学生去做，去挖掘自己的潜能，去进步。
2.6小组讨论，创设“交流—互动”主体
根据学生的自我学习能力和感知能力，进行小组讨论，小组一般由四个不同层次的学生组成。偶尔重新组织成“同一组是异质的，不同组是同质的”，一般情况下，对照组在15分钟左右进行自我学习。回顾各组的英语报告。它们主要以问题的形式来回答本课程的学习目标和自主学习目标，各组组长对问题进行总结，为解决组内沟通不畅的问题做好准备。教师通过小组交流，按照一定的评价标准，对学生进行全面、客观、准确的评价。教学实习是学生巩固所学知识、检验教育效果的必要环节。在教学中，以课堂讲授、学生互评、教师与学生互动的方式，解决典型问题。教师让经过充分讨论的小组代表发言，以便报告小组的理解情况。另一类是补充、提问、评价，每一组都要提出小组问题，并在小组之间进行讨论，在讨论过程中，教师要做好规范工作，学生要始终关注课文中心和主题，教师和学生要利用这次机会总结自己的学习内容，真诚地表达自己的观点。
2.7情境导引，鼓励创新
让学生自己回答，让其他同学提问，这样才能掌握问题的答案。问题在于，将学生分成两组，并相互交流答案，学生的阅读能力会迅速提高。最具活力的情境能激发学生的创造性思维。举例来说，当我教英语语法的时候，我让学生们观看杰克沉没在泰坦尼克号上的镜头，让他们猜猜“What did Jack sayto Rose before he died？”学生说出了：“If we were saved Iwould marry you.”“If we got married，we would live a happylife.”等句子，晦涩难懂的语法被学生在真实的情境中运用出来。
结论
综上所述，英语教育的发展伴随着时代的变迁和形势的变化。本文在总结以往英语课程教学经验的基础上，指出现阶段英语教师应为学生提供新颖、有趣的教学方法，使学生积极参与教学，学生的思维也得到了拓展，从而勇于尝试、创新、成功，从而更好地适应新形势，更好地开展英语教学，提高英语教学质量。
参考文献
[1]李飞.高中英语思维课堂构建策略探究[J].文理导航（上旬），2021（08）：33-34.
[2]陈玉凤.问题驱动思维，促进深度学习——优化高中英语阅读思维课堂教学手段与策略研究[J].校园英语，2020（38）：144-145.