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【摘 要】对学生的德育教育直接关乎学生一生的成长与发展，而最好的德育教育应该是教师所拥有的崇高人格魅力对学生潜移默化的影响。教师只有不断的提升自己的职业修养，才能通过自身良好行为的表率作用，对学生起着润物细无声的熏陶。
【关键词】德育教育 教师人格魅力 学生 道德修养
教师是人类灵魂的工程师，担负着教书育人、培养合格人才、提高民族素质、传播人类文明的重任，教师的知识水平、业务能力、思想道德、心理素质如何，将直接影响到人才的质量与教育的效果。教师不只是要会教书，而且要会育人，教导学生学会如何学习、学会如何做人。教师与其说是教书，不如说是教人，与其说是"言教"，不如说是"身教"。前苏联教育家乌申斯基曾经说过："在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想如何巧妙，都不能代替教育事业中任何教师人格的作用"。自然，教师的高尚人格除了体现在热爱学生，终身学习外，还体现在教师的处世态度、为人风格、价值观念与取向、思维方式，甚至包括教师的言谈举止、仪容服饰等素质外形。教师要成为学生可以师从的表率，必须不断地提高师德认识，培养师德情感，坚定师德信念，铸造师德意志，养成师德习惯，使教育者在教育过程中，自始至终将自己置于道德之内，将自己的伦理原则与受教育者的伦理紧密地结合起来，从而使教师在人格上所表现出来的力量，达到教育的最高境界—"不教而教"。
1.人格魅力的基础性工程—提高教育者的自身素质
当今学生是有思想、善思考的新一代学生，传统教育中禁止、限制、堵漏为主的方式和僵硬、呆板、说教的工作方法已难以适应新形势的要求，教育是科学、是艺术。今天的思想教育工作者只有不断提高自身素质，向复合型发展，做学者型的具有人格魅力的人，才能使学生从心灵深处以你为师，从而使思想教育工作者的期望在学生身上产生积极的影响，做好德育教育工作。
曾经有人说：“学校无小事，处处是教育；教师无小节，事事皆楷模”。教师的一言一行对学生教育影响无处不在，无时不在。一个教师的人格魅力，在学生思想教育过程中发挥着极其重要的作用。“学高为师，德高为范”。为人师者，必须具有渊博的知识、高尚的情操和完整的人格。教师要用渊博的知识教育学生，争取每上一节课、每处理一件事、每接触一个学生都有一些新名词、新方法、新内容，给学生以新的启迪和思考，让被教育者如浴春风，真切地感受到教师的人品、风度和教养，从容地分享教师的聪颖、谋略和才气，在不知不觉中为教师所征服，学生的尊重和社会的认同便会由此而产生。教师更应具有高尚的情操和完整的人格；教育学生顽强拼搏，自己得先有拼搏的风范；要求学生艰苦朴素，自己就得自觉抵制住诱惑；要求学生尊重自己，自己首先就要尊重学生。己不正焉能正人，空洞的说教和严厉的管制，只能让结果适得其反。因此教师必须时刻注意自己的言行举止，用自身崇高的理想、完善的品格、勤奋的作风感化并影响学生。为此一名优秀教师应从以下方面塑造自己的高尚人格。
1.1正直做人，心胸开阔
雨果曾经说过：做一个圣人，那是特殊情形；做一个正直的人，那却是为人的正轨。作为一名教师，要继承中华民族的传统美德，高扬社会主义精神文明的旗帜。教师要关爱学生，热爱教育事业，有为民族的兴旺发达而培养祖国栋梁之材的敬业精神。教师要为人正直，心胸开阔。教师不因得到荣誉而趾高气扬、目中无人，也不因一点小事而耿耿于怀，怨天尤人。教师应知道自己的言行时刻影响着学生，所以要严于律已，以身作则。在教师的眼里，学生的发展才是最重要的，所以教师在进行自身的思想道德修养时，也要给学生做一个典范，引导学生在不知不觉中走向完美。
1.2身体力行，为人师表
学生视教师为权威，在教育活动中自觉或不自觉地扮演着被动的客体身份，不仅易受教师的感染，而且将教师作为求同的标准，教师的一言一行，对学生影响很大。基于此教师必须重视自己的言行，为人师表，时时处处给学生作出榜样和表率。潜心治学，努力钻研，在胸怀深厚的专业知识之上仍能不断进取，不仅如此，教室也要培养演说家的口才或艺术家的风采，让学生从语言到行动上都受到潜移默化的好影响。教师还可以对社会上的一些非常现象，用正面的观点，心平气和的语气，丰富的材料来进行适当的揭示，使学生明白教师是如何看待并处理这些问题的。教师同样还可以利用自己丰富的阅历，讲述一些发生在自己身上的事件，讲清自己处理这些问题时的心态和方法。总之，教师要以自身言行，让学生能明白并能学会处理事件的一般心态和基本方法，并以自己高尚的人格魅力成为学生的榜样。
1.3重视改革，提高修养
作为二十一世纪的教师，应具有较强的现代意识。我们要特别关心教育的改革与发展，关注教育的最新发展动向，不断学习先进的教育理论与教育经验，重视自身的修养与道德品质的提高。我们应充分认识自己所处的时代特征、历史使命与成才目标，我们还应不断更新教育观念，不断提高思想政治觉悟。我们应有民主意识、法律意识、竞争意识、合作意识，以及较强的社会适应能力。我们要尊重学生的人格，承认学生在思维方式上、发展过程中的差异，让学生感受到学习的愉快和创造的乐趣。
1.4谦虚谨慎，宽以待人
谦虚谨慎是一个人最有内涵的品质，教师则更应该拥有这项品质。教师的谦虚谨慎不仅体现在日常的教学工作中，也体现在平时与学生的学习与生活交流中。教师在日常生活中，须做到待人接物谦虚有礼，工作学习认真谨慎，生活中须得宽以待人，如此才能在学生心中奠定榜样地位，学生也会在不知不觉中学习模仿教师，这样德育教育也会在不经意间取得良好的效果。
1.5注重实践，不断锤炼
实践是检验真理的唯一标准，我们只有在不断的实践中总结经验，才能不断取得进步。在实践中把人生哲理、生活智慧、道德观念、行为准则、思想方法融在其知识和活动中，让自己受到一次道德的洗礼，同时也向学生进行良好的心理素质、高尚的道德情操、正确的思想方法的教育。只有这样，才能有效的抓住机遇，在激烈的竞争中处于不败之地，才能持续不断的向成功迈进，只有在不断的锤炼中，才能塑造更加高尚完美的人格，以人格影响人格。教师要以高尚的品格影响学生、感染学生，塑造学生美好的心灵，使他们不仅学到了科学文化知识，而且懂得了做人的道理，学生因敬其师，而信其道，这就是教师的人格魅力。 此外，教师优雅的行为之美也是其美好心灵的外化。一个着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体的教师往往给学生“美”感受，使不少学生产生“偶像感”，不自觉地接受教师的行为习惯，而改变自己不良的行为习惯。所以，教师的仪表、举止、语言、礼仪等应格外注意。
2.在德育教育中发挥人格魅力作用时应注意的因素
2.1尊重和关爱学生
尊重和关爱学生是做好学校德育教育工作的首要因素。根据学生的思想特点，在学生的生活中，别人怎样对待他，尤其是那些重要人物怎样对待他，对他的品格发展影响将是深远且重大的。学生虽然对自己有主观的看法，但在学校里他和成人以及同伴产生的积极的相互作用，可以使他获得积极的内心体验。要想使学生产生尊重他人的态度，他们自己首先必须得到他人的尊重与关爱。如果教师对待他们很公正，使他们感到在学校里很少有偏见，那么来自教师一方的人格魅力影响就能顺利地抵达学生，使师生之间形成良好的互动。这一因素也提示我们：创造一个良好的学校和社会环境，使师生、学生之间都处在一种良好的相互交往环境中，道德教育才能收到良好的成效。
2.2积极的角色榜样
俗话讲，榜样的力量是无穷的。现代科学的一项研究也发现，学生们确实是从他们所观察到的事物中进行学习和发展的。对成人的哪怕是很微小的行为，学生都会进行观察、监控、分析甚至模仿。因此勿以善小而不为，勿以恶小而为之，确实应该成为教师行为的基本准则。充分发挥教育者人格魅力的作用，也必须建立在教师对自己行为承担道义责任的基础之上。对学生进行德育教育不应该只是一种工作，更应是对学生进行的一种道义上的召唤。从这个意义上说，德育教育工作就是教育者把自己最好的自我表现出来的过程，这个过程也正是人格魅力起作用的过程。
2.3师生之间的充分信任
充分发挥教育者的人格魅力，还应与学生建立起信任关系。从教师方面应该深入细致地了解学生，真心诚意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生和建立起对学生特有的亲近感、理解感、期望感；相应的学生自然而然的也会信任自己的老师。这种信任感的建立过程，离不开教育者人格魅力的展示，简单地灌输式教育是行不通的。需要强调指出的是，在建立信任的基础上，教育者应该适当给学生提供机会，使他们能够通过自己的自主性活动对周围世界（比如班级规范、学习主题、班会的内容、足球赛的赛程安排等）产生影响，这有助于激发学生们进行创造性的活动，并能激发其责任感；同时还应为学生提供思考、争论与合作的机会，通过对问题进行积极地关注和争论，使他们理解人们的各种不同见解和经验的多样性，促使他们通过合作的方法解决问题。道德教育就这样在实践中不知不觉地深入进行了。
2.4利用三个场所，积极展示人格魅力
2.4.1充分利用教学课堂
对于教师而言，每一次授课都是他们展示人格魅力的舞台，每一个手势，每一个动作，每一句话，甚至每一个错别字都将一览无余地展示在学生们面前。教师良好的精神风貌能够振奋学生的学习热情，课堂气氛的活跃与否将直接影响到学生对授课者的总体评价。在德育教育中教师必须大力改革教学方式方法，通过理论讲解、社会实践和运用先进科技手段等多种形式，增强教学的针对性、实效性和主动性，努力把课堂变成学生最喜欢的地方之一。
2.4.2充分利用班会
一个好的德育教育者必须学会充分利用班会这一与学生交流的场所。基于班会大多是在学生自己的教室进行，对学生而言，那就是他们的“主场”，自然会产生放松感和熟悉感。而从教师方面看，班会的内容多是一些事务性的工作安排和近期对学生的一些要求，并非总是直接与道德教育相关，教师处理事务的能力、教师的口才、教师神采奕奕的精神风貌都会在无意中透露出自己的人格魅力，而学生也会从班会中领会并学到很多。
2.4.3充分利用和学生的个别交流机会
在个别交流的场合，由于人员比较少，在一个小范围内人员的交流比之课堂等人数众多的场合更为便利，学生与教育者面对面，双方的信息都可以毫无障碍地到达对方，教育者的人格魅力也更容易展示出来，一个鼓励的眼神、一个赞许的目光、一个微笑都会对学生产生不小的影响，它能拉进师生之间心与心的距离，消除彼此间的隔膜。
我们崇拜伟人，一方面是因为他们在人类历史进程中，在他们所从事的领域，作出了重大的贡献，而更重要的一方面在于他们伟大的人格魅力使我们的心灵受到震撼。我相信一名教师的人格魅力定会在童稚、纯真的心灵中形成一个瑰丽的光环，当在学生身上看到这个光环发光的时候，我们也许就会真正感受到自己作为教师的价值所在。从事了教师的职业，就意味着我们的整个人生航程将面临着一种人格上的挑战。我们必须鼓足勇气，义无返顾的朝着人格发展的新高度不断攀登。
"经师易得，人师难求"。每一位德育教育工作者都应加强自身修养，不断学习，努力提高思想认识和道德觉悟，平时严格要求自己，以良好的师德形象为学生树立一个表率，以自己的人格魅力为学生良好思想道德的形成贡献一份力量。
总之，我国高等教育的发展，对学生的素质教育工作特别是德育教育工作提出了更高的要求。而提高教育者自身素质，通过人格魅力展开对学生的道德教育也是改进思想教育工作的有效途径之一。运用人格魅力进行德育教育，既有利于学生，又有利于教育者本人，何乐而不为呢？
【参考文献】
[1]耿英志.教师人格魅力在德育中的作用.《各界文论》，2007，06
[2]方青华.教师的人格魅力在德育工作中的作用.《山西财经大学学报》，2011，s4.
[3]黄轩庄.青少年人格教育对策的优化[J].广西师范大学学报（哲社版），1999，（6）.
[4]祁金善.当代教育的重要命题——健全人格的培养[J].郑州大学学报（社科版），2000，（4）.
[5]乌中斯基语，转引自彼得洛夫.论人民教师的威信[M].作家书屋，1951.
【关键词】德育教育 教师人格魅力 学生 道德修养
教师是人类灵魂的工程师，担负着教书育人、培养合格人才、提高民族素质、传播人类文明的重任，教师的知识水平、业务能力、思想道德、心理素质如何，将直接影响到人才的质量与教育的效果。教师不只是要会教书，而且要会育人，教导学生学会如何学习、学会如何做人。教师与其说是教书，不如说是教人，与其说是"言教"，不如说是"身教"。前苏联教育家乌申斯基曾经说过："在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想如何巧妙，都不能代替教育事业中任何教师人格的作用"。自然，教师的高尚人格除了体现在热爱学生，终身学习外，还体现在教师的处世态度、为人风格、价值观念与取向、思维方式，甚至包括教师的言谈举止、仪容服饰等素质外形。教师要成为学生可以师从的表率，必须不断地提高师德认识，培养师德情感，坚定师德信念，铸造师德意志，养成师德习惯，使教育者在教育过程中，自始至终将自己置于道德之内，将自己的伦理原则与受教育者的伦理紧密地结合起来，从而使教师在人格上所表现出来的力量，达到教育的最高境界—"不教而教"。
1.人格魅力的基础性工程—提高教育者的自身素质
当今学生是有思想、善思考的新一代学生，传统教育中禁止、限制、堵漏为主的方式和僵硬、呆板、说教的工作方法已难以适应新形势的要求，教育是科学、是艺术。今天的思想教育工作者只有不断提高自身素质，向复合型发展，做学者型的具有人格魅力的人，才能使学生从心灵深处以你为师，从而使思想教育工作者的期望在学生身上产生积极的影响，做好德育教育工作。
曾经有人说：“学校无小事，处处是教育；教师无小节，事事皆楷模”。教师的一言一行对学生教育影响无处不在，无时不在。一个教师的人格魅力，在学生思想教育过程中发挥着极其重要的作用。“学高为师，德高为范”。为人师者，必须具有渊博的知识、高尚的情操和完整的人格。教师要用渊博的知识教育学生，争取每上一节课、每处理一件事、每接触一个学生都有一些新名词、新方法、新内容，给学生以新的启迪和思考，让被教育者如浴春风，真切地感受到教师的人品、风度和教养，从容地分享教师的聪颖、谋略和才气，在不知不觉中为教师所征服，学生的尊重和社会的认同便会由此而产生。教师更应具有高尚的情操和完整的人格；教育学生顽强拼搏，自己得先有拼搏的风范；要求学生艰苦朴素，自己就得自觉抵制住诱惑；要求学生尊重自己，自己首先就要尊重学生。己不正焉能正人，空洞的说教和严厉的管制，只能让结果适得其反。因此教师必须时刻注意自己的言行举止，用自身崇高的理想、完善的品格、勤奋的作风感化并影响学生。为此一名优秀教师应从以下方面塑造自己的高尚人格。
1.1正直做人，心胸开阔
雨果曾经说过：做一个圣人，那是特殊情形；做一个正直的人，那却是为人的正轨。作为一名教师，要继承中华民族的传统美德，高扬社会主义精神文明的旗帜。教师要关爱学生，热爱教育事业，有为民族的兴旺发达而培养祖国栋梁之材的敬业精神。教师要为人正直，心胸开阔。教师不因得到荣誉而趾高气扬、目中无人，也不因一点小事而耿耿于怀，怨天尤人。教师应知道自己的言行时刻影响着学生，所以要严于律已，以身作则。在教师的眼里，学生的发展才是最重要的，所以教师在进行自身的思想道德修养时，也要给学生做一个典范，引导学生在不知不觉中走向完美。
1.2身体力行，为人师表
学生视教师为权威，在教育活动中自觉或不自觉地扮演着被动的客体身份，不仅易受教师的感染，而且将教师作为求同的标准，教师的一言一行，对学生影响很大。基于此教师必须重视自己的言行，为人师表，时时处处给学生作出榜样和表率。潜心治学，努力钻研，在胸怀深厚的专业知识之上仍能不断进取，不仅如此，教室也要培养演说家的口才或艺术家的风采，让学生从语言到行动上都受到潜移默化的好影响。教师还可以对社会上的一些非常现象，用正面的观点，心平气和的语气，丰富的材料来进行适当的揭示，使学生明白教师是如何看待并处理这些问题的。教师同样还可以利用自己丰富的阅历，讲述一些发生在自己身上的事件，讲清自己处理这些问题时的心态和方法。总之，教师要以自身言行，让学生能明白并能学会处理事件的一般心态和基本方法，并以自己高尚的人格魅力成为学生的榜样。
1.3重视改革，提高修养
作为二十一世纪的教师，应具有较强的现代意识。我们要特别关心教育的改革与发展，关注教育的最新发展动向，不断学习先进的教育理论与教育经验，重视自身的修养与道德品质的提高。我们应充分认识自己所处的时代特征、历史使命与成才目标，我们还应不断更新教育观念，不断提高思想政治觉悟。我们应有民主意识、法律意识、竞争意识、合作意识，以及较强的社会适应能力。我们要尊重学生的人格，承认学生在思维方式上、发展过程中的差异，让学生感受到学习的愉快和创造的乐趣。
1.4谦虚谨慎，宽以待人
谦虚谨慎是一个人最有内涵的品质，教师则更应该拥有这项品质。教师的谦虚谨慎不仅体现在日常的教学工作中，也体现在平时与学生的学习与生活交流中。教师在日常生活中，须做到待人接物谦虚有礼，工作学习认真谨慎，生活中须得宽以待人，如此才能在学生心中奠定榜样地位，学生也会在不知不觉中学习模仿教师，这样德育教育也会在不经意间取得良好的效果。
1.5注重实践，不断锤炼
实践是检验真理的唯一标准，我们只有在不断的实践中总结经验，才能不断取得进步。在实践中把人生哲理、生活智慧、道德观念、行为准则、思想方法融在其知识和活动中，让自己受到一次道德的洗礼，同时也向学生进行良好的心理素质、高尚的道德情操、正确的思想方法的教育。只有这样，才能有效的抓住机遇，在激烈的竞争中处于不败之地，才能持续不断的向成功迈进，只有在不断的锤炼中，才能塑造更加高尚完美的人格，以人格影响人格。教师要以高尚的品格影响学生、感染学生，塑造学生美好的心灵，使他们不仅学到了科学文化知识，而且懂得了做人的道理，学生因敬其师，而信其道，这就是教师的人格魅力。 此外，教师优雅的行为之美也是其美好心灵的外化。一个着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体的教师往往给学生“美”感受，使不少学生产生“偶像感”，不自觉地接受教师的行为习惯，而改变自己不良的行为习惯。所以，教师的仪表、举止、语言、礼仪等应格外注意。
2.在德育教育中发挥人格魅力作用时应注意的因素
2.1尊重和关爱学生
尊重和关爱学生是做好学校德育教育工作的首要因素。根据学生的思想特点，在学生的生活中，别人怎样对待他，尤其是那些重要人物怎样对待他，对他的品格发展影响将是深远且重大的。学生虽然对自己有主观的看法，但在学校里他和成人以及同伴产生的积极的相互作用，可以使他获得积极的内心体验。要想使学生产生尊重他人的态度，他们自己首先必须得到他人的尊重与关爱。如果教师对待他们很公正，使他们感到在学校里很少有偏见，那么来自教师一方的人格魅力影响就能顺利地抵达学生，使师生之间形成良好的互动。这一因素也提示我们：创造一个良好的学校和社会环境，使师生、学生之间都处在一种良好的相互交往环境中，道德教育才能收到良好的成效。
2.2积极的角色榜样
俗话讲，榜样的力量是无穷的。现代科学的一项研究也发现，学生们确实是从他们所观察到的事物中进行学习和发展的。对成人的哪怕是很微小的行为，学生都会进行观察、监控、分析甚至模仿。因此勿以善小而不为，勿以恶小而为之，确实应该成为教师行为的基本准则。充分发挥教育者人格魅力的作用，也必须建立在教师对自己行为承担道义责任的基础之上。对学生进行德育教育不应该只是一种工作，更应是对学生进行的一种道义上的召唤。从这个意义上说，德育教育工作就是教育者把自己最好的自我表现出来的过程，这个过程也正是人格魅力起作用的过程。
2.3师生之间的充分信任
充分发挥教育者的人格魅力，还应与学生建立起信任关系。从教师方面应该深入细致地了解学生，真心诚意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生和建立起对学生特有的亲近感、理解感、期望感；相应的学生自然而然的也会信任自己的老师。这种信任感的建立过程，离不开教育者人格魅力的展示，简单地灌输式教育是行不通的。需要强调指出的是，在建立信任的基础上，教育者应该适当给学生提供机会，使他们能够通过自己的自主性活动对周围世界（比如班级规范、学习主题、班会的内容、足球赛的赛程安排等）产生影响，这有助于激发学生们进行创造性的活动，并能激发其责任感；同时还应为学生提供思考、争论与合作的机会，通过对问题进行积极地关注和争论，使他们理解人们的各种不同见解和经验的多样性，促使他们通过合作的方法解决问题。道德教育就这样在实践中不知不觉地深入进行了。
2.4利用三个场所，积极展示人格魅力
2.4.1充分利用教学课堂
对于教师而言，每一次授课都是他们展示人格魅力的舞台，每一个手势，每一个动作，每一句话，甚至每一个错别字都将一览无余地展示在学生们面前。教师良好的精神风貌能够振奋学生的学习热情，课堂气氛的活跃与否将直接影响到学生对授课者的总体评价。在德育教育中教师必须大力改革教学方式方法，通过理论讲解、社会实践和运用先进科技手段等多种形式，增强教学的针对性、实效性和主动性，努力把课堂变成学生最喜欢的地方之一。
2.4.2充分利用班会
一个好的德育教育者必须学会充分利用班会这一与学生交流的场所。基于班会大多是在学生自己的教室进行，对学生而言，那就是他们的“主场”，自然会产生放松感和熟悉感。而从教师方面看，班会的内容多是一些事务性的工作安排和近期对学生的一些要求，并非总是直接与道德教育相关，教师处理事务的能力、教师的口才、教师神采奕奕的精神风貌都会在无意中透露出自己的人格魅力，而学生也会从班会中领会并学到很多。
2.4.3充分利用和学生的个别交流机会
在个别交流的场合，由于人员比较少，在一个小范围内人员的交流比之课堂等人数众多的场合更为便利，学生与教育者面对面，双方的信息都可以毫无障碍地到达对方，教育者的人格魅力也更容易展示出来，一个鼓励的眼神、一个赞许的目光、一个微笑都会对学生产生不小的影响，它能拉进师生之间心与心的距离，消除彼此间的隔膜。
我们崇拜伟人，一方面是因为他们在人类历史进程中，在他们所从事的领域，作出了重大的贡献，而更重要的一方面在于他们伟大的人格魅力使我们的心灵受到震撼。我相信一名教师的人格魅力定会在童稚、纯真的心灵中形成一个瑰丽的光环，当在学生身上看到这个光环发光的时候，我们也许就会真正感受到自己作为教师的价值所在。从事了教师的职业，就意味着我们的整个人生航程将面临着一种人格上的挑战。我们必须鼓足勇气，义无返顾的朝着人格发展的新高度不断攀登。
"经师易得，人师难求"。每一位德育教育工作者都应加强自身修养，不断学习，努力提高思想认识和道德觉悟，平时严格要求自己，以良好的师德形象为学生树立一个表率，以自己的人格魅力为学生良好思想道德的形成贡献一份力量。
总之，我国高等教育的发展，对学生的素质教育工作特别是德育教育工作提出了更高的要求。而提高教育者自身素质，通过人格魅力展开对学生的道德教育也是改进思想教育工作的有效途径之一。运用人格魅力进行德育教育，既有利于学生，又有利于教育者本人，何乐而不为呢？
【参考文献】
[1]耿英志.教师人格魅力在德育中的作用.《各界文论》，2007，06
[2]方青华.教师的人格魅力在德育工作中的作用.《山西财经大学学报》，2011，s4.
[3]黄轩庄.青少年人格教育对策的优化[J].广西师范大学学报（哲社版），1999，（6）.
[4]祁金善.当代教育的重要命题——健全人格的培养[J].郑州大学学报（社科版），2000，（4）.
[5]乌中斯基语，转引自彼得洛夫.论人民教师的威信[M].作家书屋，1951.